初中物理-牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計一.教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能： 通過實驗探究，知道并理解牛頓第一定律。 從對牛頓第一定律的探究過程中發(fā)展學(xué)生的觀察能力，分析能力，歸納論證的能力和表 述信息的能力。2、過程與方法： 經(jīng)歷牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)，實驗探究阻力對物體運動的影響； 認(rèn)識牛頓第一定律是在可靠的實驗基礎(chǔ)上，加上合理的推理得到的。即“實驗推理” 科學(xué)研究方法； 3、情感、態(tài)度與價值觀：通過對實驗探究活動的參與養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué) 態(tài)度，不迷信權(quán)威，并認(rèn)識到交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。二.重點：學(xué)會科學(xué)探究、認(rèn)識牛頓第一定律是通過實驗加上科學(xué)的推理得到。難點：慣性三教學(xué)流程圖：火箭蛋

2、引入視頻引入運動和力的關(guān)系？探究阻力對運動的影響慣性演示牛頓第一定律推理： 運動物體， 阻力為零， 運動會 怎樣？靜止物體，不受阻力，會怎樣?慣性體驗解釋火箭蛋你收獲了什么？生活中的慣性現(xiàn)象慣性利用與防范四教學(xué)設(shè)計第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入師：當(dāng)擊打光盤時，你認(rèn)為雞蛋會落在哪個區(qū)域？ 師：你想知道其中的奧妙嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)“第一節(jié) 牛頓第一定律 ”。 (板書本節(jié)課題)第二環(huán)節(jié)：課堂探究知識點 1：牛頓第一定律探究活動 1：視頻-運動和力的關(guān)系？師：觀看視頻，并思考：1.靜止的物體為什么會運動？2.運動的物體為什么會停下來？3.物體的運動需要力來維持嗎？生 1：力是維持物體運動狀態(tài)的原因。(沒有力的

3、作用，物體就不能運動。)與亞里士多德的觀點相同。生 2：物體的運動并不需要力來維持，運動之所以停下來，是因為受到了摩擦阻力。與伽利略的觀點：以上兩種觀點，到底哪種觀點是正確的？讓我們通過探究阻力對物體運動的影響來驗證這個問題？探究活動 2： 實驗探究阻力的大小對物體運動的影響探究課題：阻力的大小對物體運動的影響思考：1. 先后改變鋪在水平木板上的毛巾、棉布，讓小車在水平運動過程中受到_的阻 力？2.分別讓同一小車從同一斜面從_高度自由滑下，為了保證讓小車以_速度分別 滑上三種“路面”？ 這種探究物理學(xué)問題的方法叫_3.記下小車停下的_,比較小車滑行距離的_反映阻力對物體運動的影響.阻力的大小1

4、23平面材料毛巾木板平板玻璃小車運動的遠(yuǎn)近實驗次數(shù)進(jìn)行分組實驗：1.小組成員要積極配合2.毛巾、棉布要鋪平整3 .小車從同一高度同一斜面自由滑下完成表格。實驗結(jié)論：平面越光滑，小車運動的距離越遠(yuǎn)， 說明小車受到的阻力越小，速度減小 得越慢。理想推理： 如果表面絕對光滑， 運動的小車受到的阻力為零。 小車會以不變的速度永遠(yuǎn) 運動下去。物體靜止時不受阻力，則物體將保持_狀態(tài)。推理結(jié)論：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持_狀態(tài)或_狀態(tài)。探究活動 3：牛頓第一定律一.牛頓第一定律： 一切物體在沒有受到力的作用時， 總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀 態(tài)。師： 說明：1.范圍：一切物體(固體、液體、氣體)

5、。2. 成立條件：物體在沒有受到力的作用時，實驗推理法。3.靜者恒靜，動者恒動。明確了力和運動的關(guān)系，即力不是維持運動的原因，而是改變 運動狀態(tài)的原因。第 1 關(guān)：1牛頓第一定律是 ( )A是通過斜面小車實驗直接得到的結(jié)論B只是通過理論分析得出的規(guī)律C只是通過日常生活得出的規(guī)律D是在實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析推理得出的結(jié)論2下列說法正確的是( )A 物體不受力作用就一定靜止B 物體不受力作用就一定是勻速直線運動C力改變了物體的運動狀態(tài)D物體的運動需要力來維持知識點 2：慣性探究活動 4：實驗慣性演示1.在平整的桌面上放一張紙條， 紙條上放置一個瓶子， 用紙條快速抽動， 瓶子會隨紙條一起運動嗎?2.

6、坐在勻速直線運動電車上的人,將手中的小球豎直向上拋出,小球會落在人的左邊、右邊、拋出點？電車行進(jìn)方向體驗慣性：1. 將木塊放在小車上，快速啟動時，木塊向_ (前、后)倒？2. 放在小車上的木塊隨小車一起運動，遇到障礙物時，木塊向_ (前、后)倒？啟動方向運用慣性知識解答有關(guān)問題步驟如下：(1)判斷物體原來的狀態(tài)(2)后來物體發(fā)生的變化(3)物體由于慣性要保持原來的狀態(tài)(4)結(jié)果出現(xiàn)了什么現(xiàn)象師總結(jié)：一切物體都具有慣性。慣性是物體本身的固有屬性。解釋：探究活動 5：討論生活中的慣性現(xiàn)象師： 討論生活中的慣性現(xiàn)象， 并且說明哪些慣性現(xiàn)象是有益的， 我們怎樣利用慣性？哪些慣性現(xiàn)象給我們帶來了危害？我

7、們要采取什么措施來減小有害的慣性？觀看視頻，了解安全帶的作用第 2 關(guān)：3.公共汽車突然加速時，乘客向后倒，這是因為( )A乘客的上半身有慣性，下半身沒有慣性B乘客的上半身沒有慣性，下半身有慣性C乘客的腳隨車加速運動，乘客的上半身由于慣性，還要保持原來運動D乘客上半身受到了慣性作用4.下列事例中，屬于避免慣性帶來危害的是( )A拍打剛曬過的被子，灰塵脫落B錘頭松了，將錘柄在地面上撞擊幾下，錘頭就緊套在錘柄上C汽車在行駛時要保持一定的車距D跳遠(yuǎn)時，助跑能使運動員跳得更遠(yuǎn)達(dá)標(biāo)測試1.正在以 10ms 速度行駛的汽車，當(dāng)它受到的一切外力突然全部消失時，它將( )A速度逐漸減小，最后慢慢停下來B速度逐

8、漸變大，最后勻速直線運動 C立即停下來D仍以 10ms 的速度做勻速直線運動2.關(guān)于慣性下面說法正確的是( )A.只有靜止的物體有慣性4.利用與防范B.只有做勻速直線運動的物體有慣性C.只有不受外力的物體有慣性D.一切物體在任何情況下都有慣性第三環(huán)節(jié)：課后探究探究活動 6：結(jié)合你的所見所聞,請你談?wù)勅藗冊谏詈蜕a(chǎn)中是怎樣利用慣性的?板書設(shè)計：8.1 牛頓第一定律靜止力運動力靜止力需要 亞里士多德 ( )探究阻力對運動的影 響不需要 伽利略 ( )實驗結(jié)論： 平面越光滑，小車運動的距離越遠(yuǎn)，說明 小車受到的阻力越小，速度減小得越慢。推理： F=0，V 不變牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作

9、用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。一. 牛頓第一定律二.慣性1.定義2.理解3.生活中慣性現(xiàn)象學(xué)情分析牛頓第一定律本節(jié)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象， 教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣， 充分發(fā)揮實驗及多媒體教學(xué)手段， 迎合他們好 奇， 好動好強的心理特點， 調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性， 同時初中生思維方式要求 逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識， 通過理論分析和推理判斷來獲得新知識， 發(fā)展抽象思維能力， 當(dāng)然在此過程仍需以一些 感性認(rèn)識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。學(xué)習(xí)者是

10、八年級學(xué)生。 有利的方面是： 經(jīng)過半年的物理學(xué)習(xí)， 學(xué)生具備了一定的實 驗探究能力，并且學(xué)習(xí)了機械運動、力的作用效果，知道力可以改變物體的運動狀態(tài)， 為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗的影響， “物體的運動需要力 來維持”的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。效果分析本節(jié)課課堂氣氛好， 學(xué)生參與度高效果不錯， 設(shè)計中突出了學(xué)生探究活動， 體現(xiàn)了學(xué) 生的主體地位，并有助于知識的突破。課堂中，教師演示實驗、視頻、學(xué)生探究實驗有機結(jié) 合，讓學(xué)生充分參與課堂，提高認(rèn)識，增強了學(xué)生體驗，教學(xué)效果好。設(shè)計了兩關(guān)和達(dá)標(biāo)測 試，從課堂學(xué)生反映程度看，大約 95%的學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識，目標(biāo)達(dá)成度高。評測練習(xí)牛

11、頓第一定律第 1 關(guān)：1、牛頓第一定律是 ( )A是通過斜面小車實驗直接得到的結(jié)論B只是通過理論分析得出的規(guī)律 C只是通過日常生活得出的規(guī)律D是在實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析推理得出的結(jié)論2、下列說法正確的是( )A物體不受力作用就一定靜止B物體不受力作用就一定是勻速直線運動 C力改變了物體的運動狀態(tài)D物體的運動需要力來維持第 2 關(guān)：3.公共汽車突然加速時，乘客向后倒，這是因為( )A乘客的上半身有慣性，下半身沒有慣性B乘客的上半身沒有慣性，下半身有慣性C乘客的腳隨車加速運動，乘客的上半身由于慣性，還要保持原來運動D乘客上半身受到了慣性作用4.下列事例中，屬于避免慣性帶來危害的是( )A拍打剛曬過

12、的被子，灰塵脫落B錘頭松了，將錘柄在地面上撞擊幾下，錘頭就緊套在錘柄上C汽車在行駛時要保持一定的車距D跳遠(yuǎn)時，助跑能使運動員跳得更遠(yuǎn)達(dá)標(biāo)測試1.正在以 10ms 速度行駛的汽車，當(dāng)它受到的一切外力突然全部消失時，它將( )A速度逐漸減小，最后慢慢停下來B速度逐漸變大，最后勻速直線運動 C立即停下來D仍以 10ms 的速度做勻速直線運動2.關(guān)于慣性下面說法正確的是( )A.只有靜止的物體有慣性B.只有做勻速直線運動的物體有慣性C.只有不受外力的物體有慣性D.一切物體在任何情況下都有慣性課后反思在本節(jié)課的教學(xué)中注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位， 注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化， 進(jìn)行了較多 的學(xué)生活動環(huán)節(jié)， 通過

13、生活體驗、實驗探究、 問題思考等方式， 基本實現(xiàn)了課程的三維目標(biāo)。 整個課堂環(huán)節(jié)銜接較好，思路明確，但也存在較多問題，具體分析如下：一教學(xué)過程中做的較好的地方有：1.重視物理實驗， 通過阻力對物體運動的影響實驗的探究深化了學(xué)生對“物體運動停下 來的原因是摩擦力， 如果沒有摩擦水平面運動的物體會一直運動下去。 ”的理解， 從而歸納 出實驗結(jié)論：平面越光滑，小車運動的距離越遠(yuǎn)， 說明小車受到的阻力越小，速度減小得越 慢。 科學(xué)推理得出牛頓第一定律內(nèi)容，在牛頓第一定律的學(xué)習(xí)中適時進(jìn)行了科學(xué)探索培養(yǎng)。2.注重對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)， 教學(xué)中采用學(xué)生實驗， 促進(jìn)學(xué)生從具體到抽象， 從感性認(rèn) 識到理性認(rèn)識，特

14、別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)展其邏輯思維能力。3.慣性部分通過教師演示和視頻的加深學(xué)生對慣性概念的理解，通過學(xué)生探究活動進(jìn)一 步增強學(xué)生的感性認(rèn)識， 加深了學(xué)生的理解， 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 有效的突破了教學(xué)難 點。4.火箭蛋的慣性現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生興趣， 并在慣性部分得以解釋， 從物理到生活， 讓學(xué)生 列舉了生活中慣性現(xiàn)象，讓物理走進(jìn)生活，我適時的展示了慣性之美，在勞動中、運動中、水的慣性。 通過足球比賽動圖引出慣性的危害， 適時對學(xué)生進(jìn)行了安全教育， 注意防范慣性 所帶來的傷害。二教學(xué)過程中存在的不足有：1.板書部分有待進(jìn)一步加強，進(jìn)行合理板書設(shè)計。2.課堂中教師表達(dá)的過多，應(yīng)進(jìn)一步給學(xué)生表達(dá)機會

15、，讓更多的學(xué)生有鍛煉的機會。3.課堂教學(xué)在教師的整體設(shè)計框架下進(jìn)行學(xué)習(xí)探究， 引導(dǎo)學(xué)生思維的突破， 這樣的方式 較好的完成了教學(xué)目標(biāo)， 但對于學(xué)生自我的思維發(fā)展可能存在一定的制約， 今后應(yīng)該適當(dāng)改 進(jìn)。牛頓第一定律課標(biāo)分析一課標(biāo)要求2.2.5 通過實驗，認(rèn)識牛頓第一定律。能用物體的慣性解釋生活和自然中 的有關(guān)現(xiàn)象。例 4運用慣性，解釋當(dāng)汽車急剎車、轉(zhuǎn)彎時，車內(nèi)可能發(fā)生的現(xiàn)象。 二課標(biāo)分析(一).在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)： 牛頓第一定律深刻揭示了運 動與力的關(guān)系，是人類對世界本質(zhì)規(guī)律認(rèn)知的成果。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)的過程中 應(yīng)樹立起對科學(xué)、真理的追求。(二).在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)， 提倡教學(xué)方式多樣化： 本節(jié)內(nèi)容的難度中等， 適合