教師招聘案例分析高分必備

1、 作者 ：學姐考編 專題一 關(guān)于影響個體身心發(fā)展的因素的案例分析專題二 關(guān)于個體身心發(fā)展規(guī)律的案例分析專題三 關(guān)于教育目的的案例分析專題四 關(guān)于素質(zhì)教育的案例分析專題五 關(guān)于教師職業(yè)道德的案例分析專題六 關(guān)于教師觀的案例分析專題七 關(guān)于學生觀的案例分析專題八 關(guān)于師生關(guān)系的案例分析專題九 關(guān)于新課程改革的理念的案例分析專題十 關(guān)于新課程改革的評價觀的案例分析專題十一 關(guān)于教學的案例分析專題十二 關(guān)于德育原理的案例分析專題十三 關(guān)于班級管理的案例分析專題十四 關(guān)于個別教育的案例分析專題十五 關(guān)于學生的心理發(fā)展與教育的案例分析專題十六 關(guān)于學習理論的案例分析專題十七 關(guān)于學習動機的案例分析專題十八

2、 關(guān)于問題解決與創(chuàng)造力的案例分析專題十九 關(guān)于學生權(quán)利的案例分析專題二十 關(guān)于教師權(quán)利與義務(wù)的案例分析案例分析概述一、什么是案例分析? 教師招考中的案例分析是指以一定的教育專題為心,將實際教學過程中的真實材料加以典型化處理,以此形成一個可供考生研究分析和做出決斷的案例(通常是一個故事或一個實例)。案例分析并非強調(diào)唯一的固定答案,考生的整體思路和分析更為重要。 近幾年,山東省教師編招考案例分析一般以兩種形式出現(xiàn):不定項選擇和主觀分析。不管是何種形式,都需要考生將教育學、心理學、教育有心理學、教育法律法規(guī)及教師職業(yè)道德等相關(guān)理論做到融會貫通,同時更需要考生具有面對實際問題能靈活應(yīng)對的能力。從考試題

3、型的變化來看,各地在招聘教師時更加強調(diào)教師的整體思維分析能力和解決實際問題的操作能力。二、如何應(yīng)對案例分析?一般而言,案例分析的解答可分五步進行:第一步:整體感知,找出關(guān)鍵。考生應(yīng)從教師的立場出發(fā),正確“站好隊”。第二步:緊抓關(guān)鍵信息,做出有效判定。即擺正姿態(tài),表明立場,表述自己的觀點。首先給出正確、錯誤、辯證等的判斷,依靠自己的語感和直覺,相信考生能判斷出案例中教師或?qū)W校的教育教學行為正確與否。需要注意的是,對于反面案例,考生的評價不宜過于極端,應(yīng)盡量婉轉(zhuǎn)表達。如所給案例中某教師的行為有誤時,考生盡量避免出現(xiàn)極端或極為否定化的評語?？梢杂谩安划敗?、“不合適”、“欠妥”、“并不符合”“悖于”、

4、“違背了”等詞語來評價第三步:抽出要點,層層剖析。即抽絲剝繭,找出佐證你的觀點的理由。此時需要你給出相應(yīng)論點,且每個論點后都要簡單結(jié)合下論據(jù),與簡答題只給出一句句的論點截然不同。同時,論點與論點之間最好從不同的方面闡述,注意彼此之間的平衡和并列關(guān)系。第四步:結(jié)合理論,按部就班。論據(jù)要有教育教學的相關(guān)理論但是也要結(jié)合案例的原話或?qū)Π咐脑掃M行變通來證明你的論點。該部分最能體現(xiàn)考生的思路是否清晰,因此應(yīng)層次分明,排列有切不可無停頓或無序號。第五步:驗證結(jié)論,呼應(yīng)立場。末端,做出簡單精悍的總結(jié),再次表明自己的立場或從一個新教師的角度概括出得到的啟示。以上是案例分析答題思路的基本過程,具體步驟將會滲

5、透在每個專題中,結(jié)合案例再次印證?！究键c分析】專題一 關(guān)于“影響個體身心發(fā)展的因素”的案例分析從歷年考試來看,影響個體身心發(fā)展因素是案例析型的?？键c首先,考生需要考慮影響個體身心發(fā)展的主要因素有:遺傳、環(huán)境、學校教育、個體主能動性,其次,明確每個學生的地位和所起的作用,再者,考生需了解此處的案例分析一般有種考察方式:是較為的案例,往往涉及到多因素,要求考生從整個大背景一教育與人的發(fā)展的角度去論述:是“外探論”或“內(nèi)發(fā)論”出題,需要考生對案例中片面的觀點加以辯式分析三是信息較為單的案例,往從教育對人的影響的角度出發(fā),考察學生對學校教育上導作用的分析。以下是考生答題的關(guān)鍵所在:1.遺傳素質(zhì)是人的身

6、心發(fā)展的前提,為人的發(fā)展提供了可能性,對人的發(fā)展不起決定作用。2.環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。為人的發(fā)展提供了外在條件和動力。3.學校教育對人的身心發(fā)展起主導作用。4.人的主觀能動性在個體發(fā)展中起著最終的決定作用,學校、環(huán)境和遺傳只是為個體提供了外在條件,這些條件能否發(fā)揮作用以及能在多大程度上發(fā)揮作用最終完全在個體自己?！镜湫桶咐堪咐?1920年,在印度加爾各達附近的一個山村里,人們在打死了一只狼后,在狼窩里發(fā)現(xiàn)了兩個由狼撫養(yǎng)大的女孩:其中大的有8歲,后被取名為卡瑪拉,小的有2歲,取名為阿瑪拉,但因其體弱,不久死去。這是世界上發(fā)現(xiàn)的首例狼孩。由于她們自幼遠離人類社會,在狼窩里長大,所

7、以一切生活習性都與狼別無二致。比如,她們其身體外形具有“狼“的特征:四肢較普通人長,手長過膝雙腳的拇指偏大,兩腕肌肉發(fā)達,背骨發(fā)達:不會直立行走,只能用四肢爬行,白天瞬覺,晚間出來活動,怕光、怕火,她們也不會說話,只會像狼一樣引頸長嚎。她們有明顯的動物習性:食生肉,四肢爬行,喜暗怕光,白天總是蜷縮在陰暗的角落里,夜問則在院內(nèi)外四處游蕩,凌晨1時到3時像狼似地嚎叫,給她穿衣服,她卻粗野地把衣服撕掉。她目光炯燜,嗅覺敏銳,但不會說話,沒有人的理性。在孤兒院人員的耐心撫育下,卡瑪拉用了兩年的時間才學會站立,6年才會走路,到1929年她死時,一共學會了45個詞和幾句簡單的話,智力水平僅相當于4歲兒童。

8、后來,社會上又發(fā)現(xiàn)過幾起“狼孩”案例,但都是徒具人形,而不具有人的本質(zhì)。請從教育學的角度分析上述案例中“狼孩”的成因。解題思路:本題考察的是學生對“影響個體身心發(fā)展的因素及“個體身心發(fā)展的不均衡性”這兩個知識點的掌握。首先,考生需明確影響個體身心發(fā)展的因素包括:遺傳、環(huán)境、學校教育及個體主觀能動性。狼孩雖具有人類的生理結(jié)構(gòu),但不能夠像人那樣立行走和思考,這一現(xiàn)象說明了遺傳只是為人的發(fā)展提供了可能性和前提,狼孩雖具有人的遺傳素質(zhì),由于生活在狼群中,沒有人類文化環(huán)境的陶和理性思維的感觸,導致適應(yīng)她的生理心理功能退化,而環(huán)境是促進其發(fā)展的外在條件。學校教育則占據(jù)了個體身心發(fā)展的主導作用,而狼孩正是缺

9、乏了環(huán)境和教育的影響。其次,明確案例中狼孩的成因除了缺乏社會環(huán)境的影響之外,在個體身心發(fā)展的時期未得到應(yīng)有的教育和影響,所謂關(guān)鍵期,就是指人的某種身心潛能在人的某齡有個好的發(fā)展時期,而狼則在這時期缺乏了社會刺激和教育。最后,關(guān)鍵期應(yīng)歸為個體身心發(fā)展規(guī)律下的不均衡性,考生應(yīng)適當進行,以力求述全面恰當。參考答案:上述案例中“狼孩”的成因是多方面的,其中最主要的主要有以下幾方面原因1.遺傳只是為人的發(fā)展提供了可能性和前提,但對人的發(fā)展并不起決定作用狼孩具有人的遺傳素質(zhì),但沒有人類環(huán)境的重陶,導致適應(yīng)社會的生理心理功能退化,成為脫離社會的“狼孩”。2.環(huán)境為個體發(fā)展提供了外在條件和動力,遺傳素從能否適

10、時發(fā)展,以及向什么方向發(fā)展,很大程度由環(huán)境決定,遺傳提供的可能只有在一定的社會條件下才能變?yōu)楝F(xiàn)實但由于生活在狼群中,與世隔絕的封閉環(huán)境是造成“狼孩”的重要原因。3.學校教育在一定意義上是一種特殊的環(huán)境,對人的身心發(fā)展起導作用“狼該”在本該接受教育的時期卻在狼群中度過,錯失了這一主導作用的影響,必然會致其脫離社會。4.個體身心發(fā)展的不平衡性要求在教育上要抓住關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是人的某種身心潛在某一年齡段有一個最好的發(fā)展時期,是接受教育和有益影響的最佳時期?！袄恰币蚯捌谏L在狼群中故而錯失了關(guān)鍵期的教育,也是其成因之一?？傊?“狼孩”成因較為復雜,但主要是缺乏環(huán)境和學校教育的影響所致。案例2小莫是一名

11、三年級小學生,是老師眼中的“怪孩子”,他性格孤僻,很少與人親近,雖然已經(jīng)三年級,但由于在一年級時未學好漢語拼音導致語文成績一直很差,每次考試,成績都是班級倒數(shù)。為此,班主任擔心他的成績會拉低全班平均分,便經(jīng)常在期中期末考試那幾天給他“放假”,甚至給小莫的母親打電話說:“你家孩子性格古怪最多是有心理問題,但連一年級的拼音都不會,會不會是智力方面有點問題?不管是多么容易的問題,他都答錯或者干脆搖頭,我建議你盡早帶他去測一下智商,檢查一下是不是腦子有問題,不然他在這遭罪,我也跟著操心?！逼鋵?類似這種“差生測智商”的現(xiàn)象在當下并不少見。在某市的婦女兒童醫(yī)院心理科,就診的兒童青少年來來往往。據(jù)統(tǒng)計,每

12、年的期末考試之后,許多家長帶著孩子前來就診。每名醫(yī)生每天的接診量在五人以上，即每名醫(yī)生一天平均為5個孩子測試智商,甚至在假期多達12人以上。請用“影響個體身心發(fā)展的主要因素”的相關(guān)理論對材料中的現(xiàn)象加以評析。解題思路:該案例要求從“影響個體身心發(fā)展的主要因素”角度進行分析,需要考生將遺傳素質(zhì)、環(huán)境、學校教育、個體主觀能動性與材料中的信息結(jié)合起來。案例中小莫性格孤僻,漢語拼音學習不理想，成績不好,便被班主任定性為“腦子有問題”的孩子,要求家長帶孩子測智商,如果智力低下便不適合繼續(xù)留在學校接受教育,可見該老師除了過于武斷,也夸大了遺傳素質(zhì)在個體發(fā)展中的作用,可以將其歸為“遺傳決定論”。同時,班主任

13、認為如果小莫智力低下的話就不應(yīng)該在學校繼續(xù)接受教育,實際上也抹殺了學校教育和個體主觀能動性的作用。因此,該題需要從對“遺傳決定論”的批判和論述學校教育、個體主觀能動性的角度作答。參考答案案例中班主任的做法和說法是錯誤的,僅僅因為小莫的性格和成績便斷定其“腦子有問題”不適合留在學校,這種言論是極其武斷和不負責任的表現(xiàn)。1.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提,為人的發(fā)展提供了可能性但它對人的身心發(fā)展不起決定作用。案例中的老師反復強調(diào)“智商”,實際上夸大了遺傳對于個體身心發(fā)展的作用,他認為智商較低就不適合留在學校接受教育,實則屬于“遺傳決定論”,是片面毫無依據(jù)的言論。2.學校教育在一定意義上是一種特殊的環(huán)

14、境對人的身心發(fā)展起主導作用。影響小莫發(fā)展的除了遺傳素質(zhì),學校教育起著至關(guān)重要的作用如果僅因為成績和性格問題便剝奪其接受教育的權(quán)利。3.人的主觀能動性在個體發(fā)展中起著最終的決定作用,學校、環(huán)境和遺傳素質(zhì)只是為個體提供了外在條件,這些條件能否發(fā)揮作用最終完全在千個體自己。小莫的現(xiàn)狀必須要通過自己的努力才會切實改變,即使真如班主任所說,智力較低但小莫只要發(fā)揮自己的主觀能動性就會改變現(xiàn)狀。4.人的智商不是簡單的一次測試便能斷定的因此“測智商”并非是一錘定音。不論是教師還是他人,隨便以智商測驗來定性孩子的做法都是不可取的。強化練習小黎是初中二年級的一位女生,父母雙雙外出打工。她個性很特別,在班上,她與同

15、學的關(guān)系不太融治,甚至有點緊張。開學初曾與一名男同學打架,對班主任的批評教育反應(yīng)強烈,存在明顯的抵觸情緒。有一次晚自修課上,她戴耳機聽音樂,被值日班干部提醒并記下名字,她當眾掉記錄本并辱罵班干部。同學們基本上對她敬而遠之,避免與她發(fā)生正面沖突,表面上她與同學們相安無事,實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞?？墒撬职炎约悍忾]起來,不能真誠地與人交流,時時以自我為中心,所以在班級里她沒有真正要好的朋友。在學習上,她幾乎喪失了興趣。老師上課時,她表現(xiàn)出愛理不理的樣子,有時連課本都不愿打開,甚至有時自顧自地寫東西、做小動作等等:做作業(yè)完全憑心情,心情好就做,心情不好就不做。她讀的書大多是離奇鬼怪的故事

16、書。她常常通過寫日記、看小說的方式選避現(xiàn)實,她在日記中這樣寫道:課根本就聽不進去,整天在混日子。學校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面。而我需要自由。小黎的表現(xiàn)跟她的生活經(jīng)歷有關(guān)。我在實習期間嘗試努力去改變她,但收效甚微。針對小黎我感到力不從心。結(jié)合小黎等留守兒童的實際,我們應(yīng)該怎樣看待學校教育在人的發(fā)展中的作用?參考答案:留守兒童是一個較為弱勢的群體,學校教育對他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用。1.學校教育在人的發(fā)展中起到主導作用,對人的發(fā)展具有主要的、導向性的作用。該作用源于學校教育的特殊性:學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的;是通過受過專門訓練的教師來進行的:能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種

17、因素。小黎“個性特別”,她的“表現(xiàn)跟她的生活經(jīng)歷有關(guān)”,這源于留守兒童復雜的生活環(huán)境,而學校教育可以減少她身上的消極因素。2.同時,我們也要辨證的看待學校教育。第一,學校教育對人的發(fā)展作用不是萬能的。第二，學校教育對人的發(fā)展的主導作用是有條件的,必須通過學生的主觀努力才能實現(xiàn)因此,對于案例中小黎這類的留守兒童,不僅需要學習教育,也要協(xié)調(diào)家庭教育、社會教育等多因素,發(fā)揮教育的一致性和連貫性,促進留守兒童更好的發(fā)揮主觀能動性。專題二關(guān)于“個體身心發(fā)展規(guī)律”的案例分析【考點分析】從歷年考試來看,個體身心發(fā)展規(guī)律是案例分析題型的易考點。首先,考生需要注意審清案例考察的是“個體身心發(fā)展規(guī)律”還是“個體心

18、理發(fā)展規(guī)律”,若是“個體心理發(fā)展規(guī)律”,則需要用教育心理學相關(guān)理論解答。個體身心發(fā)展規(guī)律包括順序性、階段性、互補性、不平衡性、個別差異性等。而涉及到該考點時,案例設(shè)問一般以“請從個體身心發(fā)展規(guī)律的角度,評析上述材料中老師的行為”或“請結(jié)合個體身心發(fā)展規(guī)律的理論分析上述案例”等形式出現(xiàn)。其次,這類案例無外乎三種答題方向:一是遵循了某些身心發(fā)展規(guī)律:而是違背了某些身心發(fā)展規(guī)律,三是遵循和違規(guī)律的現(xiàn)象同時存在。而無論是哪種方向,考生需要做的都是指出案例中現(xiàn)象的深層原因。案例中的教育行為遵循或違背了某些身心發(fā)展規(guī)律。以下是解答此類問題的“題眼”所在:1.案例中體現(xiàn)了“超前教育”和“揠苗助長”等信息時,

19、需考慮順序性規(guī)律2.案例中體現(xiàn)了“不分年齡差異,一鍋煮”等信息時,需考慮階段性規(guī)律3.案例中體現(xiàn)了“高峰期”、“關(guān)鍵期”等信息時,需考慮不平衡性規(guī)律4.案例中體現(xiàn)了“個性特點”、“因材施教”等信息時,需考慮個別差異性規(guī)律【典型案例】案例1近日,記者在采訪中發(fā)現(xiàn),一到暑假,中小學“超前教育”便進入“白熱化”狀態(tài)“每天睡覺前都會讓孩子背幾首唐詩,現(xiàn)在已經(jīng)會背30多首?！奔易〗兜难ε扛嬖V記者,女兒剛剛兩歲,已經(jīng)將唐詩三百首背了一部分,識字近三百個“孩子在家每天都會背弟子規(guī)千字文三字經(jīng),學認字、拼地圖、聽兒歌?！毖ε勘硎?從胎教、早教到現(xiàn)在,對孩子的教育一點也不敢松勁,“下半年準備把孩子送到培訓

20、機構(gòu)學英語”“周圍的孩子都在拼命學習,尤其是北上廣深這些大城市競爭更加激烈,如果我從小不培養(yǎng)孩子,而是給她一個所謂的快樂童年,我怕她長大會怪我,怪我為什么沒有逼著她學習,沒有早點教育她,結(jié)果讓她競爭不過別人?！毖ε勘硎粳F(xiàn)在考試就要求這樣,只能讓孩子提前學“暑假我給兒子報了機器人學習補習班,教的都是超出小學知識范圍的初高中物理知識,和一些互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),據(jù)說和以后的升學考試有關(guān)。”家住漢陽的張女士的兒子,秋季開學就上小學六年級了,即將面臨“小升初”的壓力,“家長很多時候都是跟風報班,孩子的同學都在上課補習，自己的孩子不去就怕落下什么”。“現(xiàn)在小升初的競爭一點不比初中升高中競爭小,孩子不拼命超前

21、就上不了重點初中,上不了重點初中就很可能上不了重點高中,上不了重點高中就很難考上重點大學,這一系列的連鎖反應(yīng)影響的都是孩子的人生”張女士表示,現(xiàn)在孩子累一點,將來才有更好的前途。記者隨機采訪家長“一般會如何規(guī)劃孩子的暑假”,70%以上的受訪家長選擇“監(jiān)督孩子制定各種學習計劃”,還有不少受訪家長選擇“報各類興趣班、才藝班”、“報各類補習班、沖刺班”、“買各類教輔書并督促孩子做完”等。請結(jié)合個體身心發(fā)展規(guī)律的相關(guān)理論對案例中“超前教育”的現(xiàn)象進行分析。解題思路:該案例分析實質(zhì)是考察學生點明中小學生的“超前教育”是遵循還是違背個體身心發(fā)展規(guī)律。從上述案例中可以判斷出,諸多為孩子選擇“超前教育”的家長

22、并未遵循個體身心發(fā)展的某些規(guī)律。案例中的“題眼”較為明顯:一是“女兒剛剛兩歲,已經(jīng)將唐詩三百首背了一部分,識字近三百個”,“下半年準備把孩子送到培訓機構(gòu)學英語”該家長讓年僅兩歲的孩子學習大量占詩及漢字,并且表明要將孩子送入培訓機構(gòu)學英語,這無疑是“拔苗助長”,與此相同的還有“教的都是超出小學知識范圍的初高中物理知識”,違背的是個體身心發(fā)展的順序性,同時將高年齡段孩子應(yīng)學的內(nèi)容教授給低年齡段的孩子,這是“一刀切”、“一鍋煮”的做法,也違背了個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。二是“周圍的孩子都在拼命學習”,“現(xiàn)在考試就要求這樣,只能讓孩子提前學”因見到別的孩子“拼命學習”,該家長“只能讓孩子提前學”及“家

23、長很多時候都是跟風報班,孩子的同學都在上課補習,自己的孩子不去就怕落下什么”,但這是從眾心理,并未考慮到自己孩子與其它孩子的不同,因此該信息可提煉出的要點較第一個“題眼”多層:腳不僅違背了順序性,階段性，也未看到孩子的個別差異性。因此,該案例分析的解題步驟可歸為1.明確指出案例中的“超前教育”違背了個體身心發(fā)展規(guī)律2.結(jié)合材料分析“超前教育”違背了個體身心發(fā)展的順序性、階段性、個別差異性3.總結(jié),表明自己的立場,即對孩子的教育應(yīng)循個體身心發(fā)展的規(guī)律性參考答案:案例2據(jù)人民教育(2015.3)報道,上海某學校舉行千人祭祖大典,近800名中小學生在敬老歌和跪羊圖的背景音樂中,現(xiàn)場向父母行三跪九拜大

24、禮并膝行至父母跟前聆聽教誨。當日,不少父母眼淚奪眶而出,一時間大禮堂內(nèi)充斥著抽泣聲。之后,全體師生三次舉臂向父母集體發(fā)誓:“從今日起,永遠真心的孝順爸爸媽媽!近年來,學校搞的孝敬父母的活動越來越多,動靜越來越大,從給父母寫一封信,直至上千學生匯聚操場給父母同時洗腳,現(xiàn)在又出現(xiàn)千人集體給父母三跪九拜齊齊發(fā)誓的場景,可以說是把這種“秀孝”的活動推到了極致。本案例中的“秀孝”活動能否取得實效?請結(jié)合教育要遵循個體身心發(fā)展規(guī)律的教育原理,說明理由并提出合理建議。(2015年江西省教師招聘考試案例分析題）解題思路:本題實際是在考問學生是否認可案例中的“秀”活動,考生需明確指出案例中某學校的做法是遵循還是

25、違背了個體身心發(fā)展規(guī)律,并提出中建議。首先,從案例內(nèi)容及問題都可以明斷出此行為有違個體身心發(fā)展規(guī)律。案例中的“題眼”:“近800名中小學生”這800名學生中涵蓋了中小學生,根明顯表現(xiàn)出了學生的年齡毫異遭到忽視。中小學生年齡存在一定的差距，相對應(yīng)的教育方法和內(nèi)容也應(yīng)有所針對性,而案例中的學校排對他們實施同樣的教育活動和教育內(nèi)容,這種做法無異于“一刀切”、“一鍋煮”,違背了個體身心發(fā)展的階段性和序性規(guī)律。同時,近800名學生身為獨立的個體,各自有自己的獨特性案例中的“秀”活動實際上也抹殺了個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律。因此,本題答題思路應(yīng)整理為:1.言簡意賊的指出案例中的現(xiàn)象違背了個體身心發(fā)展的規(guī)

26、律,恐難取得理想效果。2.結(jié)合案例點明“秀孝”活動違背的是個體身心發(fā)展的哪些規(guī)律。3.表明自己的立場,在遵循個體身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上提出切實可行的建議。參考答案:上述案例中的“秀孝”活動將中小學近800名學生同時進行統(tǒng)一的孝道教育,實際上背了個體身心發(fā)展的規(guī)律,恐難取得預期效果。1.個體身心發(fā)展具有階段性規(guī)律,即學生在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。而案例中將中小學的近800名學生置于同樣的教育場景,實行同樣的孝道教育,實際上是“一鍋煮”、“一刀切”的做法,違背了個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。2.個體身心發(fā)展具有順序性規(guī)律,即人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡

27、單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程案例中對中小學生實行統(tǒng)一的孝道教育,是對小學生的“揠苗助長”式的教育,違背了小學生身心發(fā)展的順序性規(guī)律3.個體身心發(fā)展具有個別差異性,即個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間,存在著發(fā)展程度和速度的不同。案例中的上海某校讓學生集體參與“秀”活動,并未考慮到學生間的差異性和可接受性,違背了個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律4.建議:教育工作必須從學生的實際出發(fā),針對不同年齡階段的學生,提出不同的具體任務(wù),采取不同的教育內(nèi)容和方法因中小學生在認知發(fā)展水平上的差異性,小學生以具體形象思維為主,中學生以抽象邏輯思維為主,所以對于小學生的孝道教育應(yīng)盡量以趣味

28、性,直觀形象的方式展現(xiàn),中學生則可以相對較抽象的方式呈現(xiàn)因個體身心發(fā)展具有個別差異性,因此在施行孝道教育時要兼顧不同學生間的差異性,盡量從學生的實際出發(fā),在孝道教育的實施方法、教育內(nèi)容、形式等方面真正踐行因材施教【強化練習】“從今年秋季學期開始,幼兒園不得以集中授課方式或與社會力量辦學機構(gòu)合作進行漢語拼音認讀拼寫訓練,不得要求幼兒家長購買各種幼兒漢語拼音教材、讀物和教輔材料?！苯?河北省教育廳專門印發(fā)關(guān)于防止和糾正幼兒園開展?jié)h語拼音教學和小學縮短漢語拼音教學時間行為的若干規(guī)定,要求幼兒園不得提前教授小學教育內(nèi)容不得開展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動。據(jù)了解,現(xiàn)在有部分幼兒園教漢語拼音、漢字等

29、小學內(nèi)容,甚至以此作為招生的賣點,而一些小學則縮短漢語拼音的教學時間,導致了幼兒園教拼音和小學簡化拼音教學的惡性循環(huán)。為此,規(guī)定明確,小學要開足漢語拼音課時,要嚴格按照義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)要求以及教科書規(guī)定的教學內(nèi)容,進行漢語拼音教學。要堅持一年級“零起點”教學,不得隨意減少課時,不得加快課程進度,保證漢語拼音教學質(zhì)量。請從個體身心發(fā)展規(guī)律的角度分析上述案例中的做法。專題三關(guān)于“教育目的”的案例分析【考點分析】該部分的案例分析主要聚焦于“我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神”這一理論?？忌枰鞔_的是此處出題往往分兩種情況:一、給出一則符合或有悖于我國現(xiàn)階段教育目的基本精神的案例,考察

30、學生運用相關(guān)理論來層層剖析案例中的現(xiàn)象:二、要求考生從我國現(xiàn)階段教育目的基木精神的角度出發(fā),對所給案例中的現(xiàn)象做出判斷或提出自己想法。因此,考生需要明確以下要點:現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神:1.教育為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)2.培養(yǎng)全面發(fā)展的人。3.注重全民族素質(zhì)的提高4.適應(yīng)時代要求,強調(diào)學生個性的發(fā)展,重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力5.教育目的的實現(xiàn)途徑是教有與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合【典型案例】案例1湖北省公安縣年僅13歲的“神童”一聶愿愿在1998年的高考中,憑借628分的高分考取華中理工大學。整個公安縣考分超過600分的只有11人,聶愿愿只比第一名645分少17分。聶愿愿受的是他父

31、親的家庭教育。父親聶其文為他制定了一個詳細的教學計劃,將幾年的課程壓縮到4年內(nèi)結(jié)束。他的教學模式僅圍繞一個“背”字,不僅要求兒子將語文、英語等文科倒肯如流,數(shù)學、物理、化學等理科也要全部背熟。除了公式定理之外,聶愿愿甚至還需要背熟大量練習題。兒子高考成功后,聶其文名聲大振,他對記者侃侃而談“我想在教學方面實踐一個自己的教學思想從學前班到高中13年,我準備用10年完成。只要我能做到這一點,我就比其他學校成功。因為我節(jié)省了3年時間”聶其文的女兒剛剛12歲,也于4年前退學回家,聶其文打算在她身上再做一次“神童”試驗。然而記者來到華中理工大學,采訪了聶愿愿。當問及父親的教育方法時,孩子毫不猶豫地回答:

32、“爸爸的方法不好。其實他并不想這樣做,主要是家里太窮了,他又自認為有學問,就自己教我,他只是拿幾本教材讓我背,其他資料也沒有。爸爸每天都讓我做功課,我又不想做,他動不動就打我,我對他恨得要死,每天都當家里那堵墻是爸爸,對著打,打得手上都起了老繭。”父親歡欣鼓舞,兒子惴惴,父親打算推廣自己的教學,兒子卻對這“方法”厭惡至極。參考答案:專題三關(guān)于“教育目的”的案例分析【考點分析】該部分的案例分析主要聚焦于“我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神”這一理論?？忌枰鞔_的是此處出題往往分兩種情況:一、給出一則符合或有悖于我國現(xiàn)階段教育目的基本精神的案例,考察學生運用相關(guān)理論來層層剖析案例中的現(xiàn)象:二、要求考生

33、從我國現(xiàn)階段教育目的基木精神的角度出發(fā),對所給案例中的現(xiàn)象做出判斷或提出自己想法。因此,考生需要明確以下要點:現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神:1.教育為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)2.培養(yǎng)全面發(fā)展的人。3.注重全民族素質(zhì)的提高4.適應(yīng)時代要求,強調(diào)學生個性的發(fā)展,重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力5.教育目的的實現(xiàn)途徑是教有與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合【典型案例】案例1湖北省公安縣年僅13歲的“神童”一聶愿愿在1998年的高考中,憑借628分的高分考取華中理工大學。整個公安縣考分超過600分的只有11人,聶愿愿只比第一名645分少17分。聶愿愿受的是他父親的家庭教育。父親聶其文為他制定了一個詳細的教學計劃

34、,將幾年的課程壓縮到4年內(nèi)結(jié)束。他的教學模式僅圍繞一個“背”字,不僅要求兒子將語文、英語等文科倒肯如流,數(shù)學、物理、化學等理科也要全部背熟。除了公式定理之外,聶愿愿甚至還需要背熟大量練習題.兒子高考成功后,聶其文名聲大振,他對記者侃侃而談“我想在教學方面實踐一個自己的教學思想從學前班到高中13年,我準備用10年完成。只要我能做到這一點,我就比其他學校成功.因為我節(jié)省了3年時間”聶其文的女兒剛剛12歲,也于4年前退學回家,聶其文打算在她身上再做一次“神童”試驗。然而記者來到華中理工大學,采訪了聶愿愿。當問及父親的教育方法時,孩子毫不猶豫地回答:“爸爸的方法不好。其實他并不想這樣做,主要是家里太窮

35、了,他又自認為有學問,就自己教我,他只是拿幾本教材讓我背,其他資料也沒有。爸爸每天都讓我做功課,我又不想做,他動不動就打我,我對他恨得要死,每天都當家里那堵墻是爸爸,對著打,打得手上都起了老繭?！备赣H歡欣鼓舞,兒子惴惴,父親打算推廣自己的教學,兒子卻對這“方法”厭惡至極.問題:(1)應(yīng)從哪幾個方面來理解我國的教育目的?(2)上述案例中,聶愿愿在教育過程中是否得到發(fā)展?學生成績好就是教育的唯一目標嗎?解題思路:木題主要考察學生對我國教育目的的理解和掌握第一個問題:“應(yīng)從哪幾個方面來理解我國的教育目的”,實際上是在考察學生對我國現(xiàn)階段教育目的基本精神的掌握。而第二個問題,考生首先要明確的是愿所接受

36、的教育是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,注重灌輸和死記硬背,這種教育模式下培養(yǎng)出的學生自然得不到應(yīng)有的發(fā)展,而成績也不是教育的唯一的。考生在表明立場的同時,需要滲透我國注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目的,以理論并結(jié)合材料來反應(yīng)試教育案例2山東省某市二中歷來是當?shù)仡H有名氣的重點初中,該校校長歷來推崇現(xiàn)代教育理念并切實推行基礎(chǔ)教育改革的政策要求,其領(lǐng)導方法受到家長和社會的普遍認可然而,這位校長于2015年退休,之后三中由另一位校長一一劉校長負責全校事宜劉校長秉著對學生及廣大家長負責的理念,將心思全部放在了學生的成績和學校的升學率上。他覺得雖然三中的教育理念先進,但升學豐和學生成績上卻在前幾年被二中超過。為提升學生的成

37、績,加大他們升學的“籌碼”,劉校長特意召開了一次全校師生大會,并在大會上鄭重規(guī)定,以后不論是幾年級的副科(音樂、體育、美術(shù)、品德等)中考科目一律減半,甚至在高年級取消。同時,劉校長決定把這些縮減或取消的課時調(diào)進語文、數(shù)學、英語等中考考試科月中。除此之外,鼓勵文化課老師加強教學力度,盡量延長課時。如此一調(diào)整原本讓學生解壓、放松的音體美等藝術(shù)學科全轉(zhuǎn)化為各種考試必考的文化課內(nèi)容,一時間,學生們叫苦不迭。請用我國教育目的的相關(guān)理論,對案例中劉校長的做法進行評析解題思路:本題將答題范圍限制在教育目的的相關(guān)理論之內(nèi)考生首先需要明確關(guān)于教育目的的相關(guān)線索,要的便是現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神。問題中“對案

38、例中劉校長的做法進行評析”,實則要求考生指明劉校長的做法是體現(xiàn)了教育目的的基本精神還是有悖于基本精神。不難看出,劉校長博教育的做法有悖于教育目的的基本精神?！案笨?音樂、育、美術(shù)、品德等)非中考科目一律減半,甚至在高年級取消”,這明顯偏離了教學應(yīng)滲透社會主義方向的軌道,并且忽視了對學生關(guān)育、體育等方面的教育,不利于促進學生的全面發(fā)展。同,這些學科也會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,劉校長的做法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此,本題應(yīng)涵蓋以下幾個要點1.言簡意的點明劉校長的做法是不恰當?shù)?違背了我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神2.聯(lián)系材料分析劉校長有悖于教育目的的哪幾條基精神參考答案:案例中劉校長一心追

39、求應(yīng)試教育,其做法是不恰當?shù)?有悖于我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神1.教育為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。這指明了我國教育的社會主義方向性,因此要堅持政治思想道德素質(zhì)和科學知識文化能力的統(tǒng)一。劉校長縮減甚至取消品德課,忽略對學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng),將難以把學生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。2.培養(yǎng)全面發(fā)展的人,促進學生在德智體等多方面和諧發(fā)展。這是我國對人才素質(zhì)的基本要求,要堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。劉校長為提高升學率,全然不顧音體美等學科的重要性,不利于學生的全面和諧發(fā)展3.適應(yīng)時代要求,強調(diào)學生個性的發(fā)展,重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力美育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的最佳途徑,劉校長縮減甚至

40、取消音體美課程,將直接影響學生創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展?？傊?教育應(yīng)立足于全民族素質(zhì)的提高,注重學生全面發(fā)展,片面追求應(yīng)試教育不值得提倡【強化練習】近日,浙江省某地舉行的歌唱大賽和模特大賽頻頻爆出“冷門”:獲得冠軍的兩位分別是14歲和15歲的中學生,從兩項比賽的參賽情況來看,參賽人員呈低齡化趨勢。一些家長往往是從眾心理引發(fā)的跟風行為,全然無視孩子的意愿,把孩子推上造“星”之路,對此,許多教育界專家提出了強烈批評,認為這是搖苗助長的行為,是家長教育孩子的一種浮躁心態(tài)的表現(xiàn),不利于孩子日后的成長。問題:請運用與全面發(fā)展教育有關(guān)的原理進行分析。專題四關(guān)于“素質(zhì)教育”的案例分析【考點分析】素質(zhì)教育這一

41、方面是歷年案例分析的高頻考點。此種案例題往往有三種出題形式:一是給出一則微觀層次的教學實例,需要考生指出案例中的行為是踐行了素質(zhì)教育觀還是有悖于素質(zhì)教育觀,并運用素質(zhì)教育的相關(guān)理論進行評析:二是提供一個應(yīng)試教育的案例要求考生用素質(zhì)教育相關(guān)理論進行辯駁三是提供某位老師或某個學校曲解素質(zhì)教育觀要求考生進行批判性分析,但此題型較少，要想掌握該部分的答題技巧,考生需要習得以下要點:(一)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的不同:1.教育價值觀不同:應(yīng)試教育深受傳統(tǒng)教育價值觀影響:素質(zhì)教育則以促進學生全面和諧發(fā)展為取向。2.教育目的不同:應(yīng)試教育著眼于分數(shù):素質(zhì)教育則旨在提高國民素質(zhì)。3.教育對象不同:應(yīng)試教育重視高分

42、學生,素質(zhì)教育面向全體學生,尊重每一個學生的個體差異。4.教育內(nèi)容不同:應(yīng)試教育的內(nèi)容以應(yīng)試和升學為中心來設(shè)置課程安排教學內(nèi)容:素質(zhì)教育則著眼于學生素質(zhì)的全面提高,以完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)為核心設(shè)置課程。5.教育方法不同:應(yīng)試教育重視灌輸,以注入式講授為主:素質(zhì)教育注重調(diào)動學生學習的積極性和主動性。6.教育評價不同:應(yīng)試教育以考分為尺度來評價學生,以學生的考分和升學率為標準來評價老師:素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學生、促進學生全面發(fā)展,要求全面提高教育質(zhì)量。7.教育結(jié)果不同:在應(yīng)試教育下,多數(shù)學生片面發(fā)展:在素質(zhì)教育下,全體學生的潛能達到充分發(fā)揮,獲得素質(zhì)的全面提高,個體得到充分而自由的發(fā)展。可以總結(jié)為:只要

43、案例中出現(xiàn)“分數(shù)”、“升學”、“灌輸”、“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”“名次”等詞語時,這種題很大概率上是批判應(yīng)試教育,需要考生將其與素質(zhì)教育進行對比。此類問題的形式往往是“請結(jié)合教育學相關(guān)原理(理論)分析上述材料。(二)素質(zhì)教育的內(nèi)涵:1.素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。案例如果有悖于這一理念,往往會出現(xiàn)關(guān)鍵式的現(xiàn)象:某老師或某校在教學活動中只重視優(yōu)等生:某老師或班主任剝奪差生考試的權(quán)利甚至勸退差生:某校私自開設(shè)非重點班和重點班;按照學生成績分批開家長會;實行應(yīng)試教育等2.素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。案例如果違背這一理念,往往會出現(xiàn)以下現(xiàn)象:片面強調(diào)成績,一味重視智育;忽視德育、美育、體育、勞

44、動技術(shù)教育:一味注重智力因素的培養(yǎng),忽略非智力因素的重要性。需要注意的是,非智力因素一般包括意志、態(tài)度、興趣、好奇心等3.素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育。案例如果背這一理念,往往會出現(xiàn)以下現(xiàn)象:教師用同樣的方式來教育所有學生:“一把尺子衡量所有學生”;將成績作為評價學生的唯一標準:忽略有特長,有才藝的學生4.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。案例如果違背這一理念,往往會出現(xiàn)以下現(xiàn)象:一味地讓學生做題,灌輸式的教學;取消音體美等類型的課程:學生學業(yè)負擔過重:取消拓展型或研究型的課程:只重視智育和智力因素的培養(yǎng)【典型案例】案例1某市在部分中學推行“三證五卡”制度,“三證”是指“品學

45、雙優(yōu)證”、“身心健康證”、“特長技能證”:“五卡”是指“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)達標卡”、“英語會話達標卡”“漢字書寫達標卡”、“普通話測試達標卡”、“實驗操作達標卡”?！叭C五卡”制是一些高中學校在推進素質(zhì)教育中實施的“學生素質(zhì)發(fā)展合格證書制度”,也是一種可測的學生永久發(fā)展計價制度,實施“三證五卡”制度旨在促進全體學生在思想道素質(zhì)、科學文化質(zhì),身體求質(zhì),心理素質(zhì),藝木質(zhì)和技能特長六個方面上動、健康、和諧發(fā)展:其價值在于全面推進系質(zhì)教育,促進個體學生實現(xiàn)全面發(fā)展和個性特長的和諧發(fā)展。該制度施行以來取得了良好的教學效果,有效地提升了學生的綜合素質(zhì)根據(jù)以上案例,談?wù)勊刭|(zhì)教育的內(nèi)涵解題思路本案例問題明確,直接要求考

46、生圍“素質(zhì)教育的內(nèi)涵作答,因此與生需將材料與該理論相結(jié)合。案例中的“三證五卡”,涉及到網(wǎng)絡(luò),英語、15寫、實驗操作、健康等多方面的評價,不僅體現(xiàn)了促進學生全面發(fā)展,也面向不同發(fā)展趨向的學生,體現(xiàn)了全體性,同時,該制度也利干學生“個性特長的和諧發(fā)展”,“特長技能證”,“實驗操作達標卡”等內(nèi)容也體現(xiàn)出素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育?？傊?本題應(yīng)圍繞素質(zhì)教育內(nèi)涵,找出相對應(yīng)的理論能力案例明確表明,“三證五卡”制自施行以來有效地提升了學生的綜合素質(zhì)也必然會促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。案例2星期二的早上,天上下起了鵝毛大雪,王老師走進教室,笑容滿面地對同學們說:“大家看外面的景多漂

47、亮,今天這節(jié)語文課讓我們一起走進雪的世界,好好玩一下吧?！睂W生們歡呼雀躍奔向門外。他們有的堆雪人,有的打雪仗,有的在討論雪花的形狀、特點,王老師也和學生一起觀雪、玩雪,即興吟詩作對。下課時間快要到了,王老師召集大家說:“下午作文課的任務(wù)是寫一篇記敘文,我相信大家能夠出色地完成任務(wù)?！焙髞?學生們根據(jù)自己的感受,寫出了一篇篇精彩的作文。問題:請結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)理論,評析王老師的教學行為。解題思路:該案例要求結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)理論作答,考生首先需要明確案例中的王老師的教學行為是符合素質(zhì)教育的理念還是不符合素質(zhì)教育的理念。案例中,王老師將主動權(quán)教給學生,和學生一起觀雪、玩雪,即興吟詩作對,但并不是

48、不負責任的敷衍了事,而是讓學生在活動中根據(jù)自己的感受,主動寫出一篇篇精彩的作文。由此可見,王老師的教學行為踐行了素質(zhì)教育的理念。其次,考生需要找出案例中都有哪些方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。比如,“這節(jié)語文課讓我們一起走進雪的世界”王老師讓學生走出教室,通過讓學生親身經(jīng)歷收集寫作素材,利于學生的全面發(fā)展“學生們歡雀躍,奔向門外”體現(xiàn)了素質(zhì)教育提倡使學生生動,活潑、主動的學習:“有的堆雪人,有的打仗,有的在討論雪花的形狀、特點”,可以看出,素質(zhì)教育是面向全體學生的教育,并促進學生個性發(fā)展的教育。通過走出教,學生在寫地里親探索實踐,自由活動,最終寫出一篇篇作文,由此可見素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能

49、力為重點的教育?！緩娀毩暋棵χ袑W是某市一所重點初中,以高升學率和對學生要求嚴而出名。歷屆畢業(yè)生中,大部分學生都能考入優(yōu)質(zhì)高中。然而在幾月之前,學校卻發(fā)生了一起動一時的大事初二年級六班有三名學生接連跳樓自殺。這三名學生平時勤奮刻苦三人私底下關(guān)系也很好。然而在期中考試中,三人成績均有所下滑。按照六班的“老規(guī)矩”,凡考試下降者,在家長微信群里公布姓名,學生座位調(diào)至后排并寫干字書面檢查。因此,三名學生的名字被公布在家長微信群里,同時被調(diào)至后排座位被罰與檢查。因承受不住壓力,三人彼此約定一起跳樓經(jīng)搶救,一名高位截癱,一名當場身亡,一名深陽昏迷后成植物人,本是花季年齡卻成這番遭遇。三個孩子事發(fā)前還給各

50、自父母寫了一封信,內(nèi)容大致相同,皆是悔恨自己沒有考好,無顏面對父母。據(jù)悉。他們還給班主任老師也寫了一封信,說某某老師,我們自殺不怪你,懂我們自己沒有好好學,如果領(lǐng)導校長追究你的話,你就把這封信給他們看。問題:你如何看待這一事件?從素質(zhì)教育角度談?wù)勀愕恼J識。參考答案:1.這種悲劇實則是應(yīng)試教育帶來的后果。應(yīng)試教育是一種“選拔性”的教育模式,以追求成績和升學率為唯一目標。應(yīng)試教育重視高分學生,忽視大多數(shù)學生和差生,案例中的班主任讓成績下降的這三名學生寫檢查,調(diào)座位,并將學生姓名公布在家長微信群,挫傷了學生的自尊心和自信心,導致三名學生選擇自殺。2.上述案例啟發(fā)我們在教育教學中要實行素質(zhì)教育素質(zhì)教育

51、是面向全體學生的教育,素質(zhì)教育倡導人人有受教育的權(quán)利,強調(diào)在教育中每個人都得到發(fā)展,而不是只注重一部分人,更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育,個體本身蘊含了多方而發(fā)展的潛能,全面發(fā)展是人發(fā)展自身的要求:社會生活的豐富多樣性也要求人的全面發(fā)展。索質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育,每一個學生都有其個別性,如有不同的認知特征、不同的興趣愛好、不同的創(chuàng)造潛能。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育,它是旨在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的教育?？傊?素質(zhì)教育注重的是全體學生的發(fā)展,注重孩子的全面發(fā)展,發(fā)展的是個體的精神和能力,即使考試不理想,還可以從自身的實際出發(fā)

52、,選擇自己的強項,以適應(yīng)未來社會和生活的發(fā)展。專題五關(guān)于“教師職業(yè)道德”的案例分析【考點分析】從歷年考試來看,山東省多地區(qū)常圍繞教師職業(yè)道德以案例分析的題型考察學生,本部分主要考察學生對“教師職業(yè)道德規(guī)范”的掌握,即2009年的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的六條規(guī)范。本部分案例的問題形式常常為“請從師德(或教師職業(yè)道德規(guī)范)教學行為的角度,評析案例中某老師的做法(或教學行為)”,對此種問題的回答首先要“評”,即直接點明案例中的教師是踐行了還是違反了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。然后,結(jié)合案例分析具體踐行或違反了哪條規(guī)范要求。最后,總結(jié)出自己的立場。若想習得此處案例分析的答題技巧,考生需要掌握以下要點:1.

53、愛國守法包括:“熱愛祖國,熱愛人民,擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導,擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針,自覺遵守教師法等法律法規(guī)依法履行教師職責和義務(wù)。不得有違背黨和國家方針、政策的言行?！笨荚囈坏┥婕暗竭@第一條規(guī)范,往往是某教師出現(xiàn)了違法的教學行為。從歷年考試規(guī)律可以總結(jié)出,涉及到這一條規(guī)范的案例分析,很大概率上是教師侵犯了學生的受教育權(quán)或人身權(quán)的案例。一般而言,案例中只要出現(xiàn)了教師不讓學生進教室聽課,就可歸為侵犯了學生的受教育權(quán)。如果出現(xiàn)了教師將學生關(guān)禁閉,即可判定該教師侵犯了學生的人身白由權(quán)。而案例中的教師違法行為一般違背的是教育法律法規(guī)中的重要法律,即中華人民共和國教育法、中華人民共和國教師法、

54、中華人民共和國義務(wù)教育法、中華人民共和國未成年人保護法等(以下簡稱教育法、教師法、義務(wù)教育法、未成年人保護法)需要指出的是,在分析這一理論時,考生不必寫詳細案例中教師違反的是具體的哪一條法律條款,只需指出“案例中某教師違反了法律中的有關(guān)規(guī)定,不符合愛國守法的教師職業(yè)道德規(guī)范的要求”2.敬業(yè)奉獻(08版為愛崗敬業(yè))包括“忠誠人民教育事業(yè),志存高遠,對工作高度負責,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),甘為人梯,樂于奉獻。認真?zhèn)湔n上課,認真批改作業(yè),認真輔導學生。不對工作敷衍塞貴?！币话闱闆r下,當案例中表現(xiàn)教師辛勤工作,默默奉獻時,往往體現(xiàn)了這一條道德規(guī)范。另外,該條規(guī)范可結(jié)合教師勞動的“連續(xù)性和廣延性”特點,即課

55、上認真教學,課后繼續(xù)批改作業(yè)或休息時間依舊為學生付出等。因此,當案例中出現(xiàn)與“奉獻”、“辛勤付出”、“任勞任忽”等相關(guān)詞匯時,考生應(yīng)考慮此條規(guī)范。3.熱愛學生(08版為關(guān)愛學生)包括“關(guān)心愛護全體學生,尊重學生人格,平等、公正對待學生。對學生嚴慈相濟,做學生的良師益友。保護學生安全,維護學生合法權(quán)益,促進學生全面、主動、健康發(fā)展,不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生?！边@一條道德規(guī)范是此部分案例題中涉及頻率最高的一條,考生應(yīng)對其格外注意。需要明確的是,“關(guān)愛學生”是師德的靈魂,也可簡稱為“師愛”,大部分正面案例都會體現(xiàn)出此條規(guī)范。同樣,大部分反面案例也都有于此規(guī)范如果是反面例子,往往體

56、現(xiàn)以下幾方面:一是案例中的老師偏愛優(yōu)等生,用成績衡量學生(違背了“關(guān)心愛護全體學生,尊重學生人格,平等、公正對待學生”):二是如同第一條規(guī)范,教師其侵犯了學生的合法權(quán)益(違背了“維護學生合法權(quán)益,促進學生全面、主動、健康發(fā)展”):三是經(jīng)典老例子,即教師體罰學生(違背了“不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生”):四是辱罵或?qū)W生過度批評(違背了“關(guān)心愛護全體學生,尊重學生人格”、“對學生嚴慈相濟,做學生的良師益友”、“不諷刺,挖苦、歧視學生”)需要注意的是,對學生的侵權(quán)行為,不僅違背了“熱愛學生的道德規(guī)范,也違背了“愛國守法”的要求。4.教書育人包括“實施素質(zhì)教育,遵循教育規(guī)律,勇于探索

57、創(chuàng)新不斷提高教育教學水平培養(yǎng)學生良好品德,塑造學生健全人格,啟發(fā)學生創(chuàng)新精神不違現(xiàn)加學生課業(yè)負擔,不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準一關(guān)鍵詞“素質(zhì)教育,如果案例中的老師實施的是應(yīng)試教育以分數(shù)評定學生,哪就違背了“實施素教育。遵循教育規(guī)律“不違規(guī)加重學生課業(yè)負擔,不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準”,需要注意的是“不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準”也體現(xiàn)了公平對待學生,即熱愛學生，包括“知榮明恥、嚴于律己,以身作則。衣著整潔得體,語言規(guī)范健康,舉止文明禮貌。5.為人師表謙虛謹慎,團結(jié)協(xié)作,平等對待學生家長,認真聽取意見和建議,不以相魯言行對待家長、廉潔奉公,自覺抵制有償家教,不利用職責之使謀取私利”關(guān)鍵詞

58、常常有“榜樣”師性”。另外,案例中還偶爾出現(xiàn)表現(xiàn)教師的言行舉止與同事的關(guān)系如何:有償家教,收費補課等。此處以表現(xiàn)教師言談舉止的案例居多,比如對學生言相向,甚至有肢體上的懲罰,遇到此類案倒,考生可分析為“案例中教師(單描述一下教師的具體行為)難以對學生起到模范作用,違背了為人師表的職業(yè)道德規(guī)范”。6.終身學習包括“樹立終身學習理念,遵守教師培訓制度。不斷學習,與時俱進,自覺更新教育觀念,完善知識結(jié)構(gòu),潛心鉆研教育教學業(yè)務(wù),不斷提高教書育人的能力水平”此處的關(guān)鍵信息往往圍繞教師不斷進步,不斷拓寬自己的知識面。一般這種案例正面案例往往在表述某教師不滿足現(xiàn)狀,不僅深入研究學科知識,還關(guān)注各種媒體,網(wǎng)絡(luò)

59、信息的更新:反面案例往往敘述某教師自認為自己水平夠高,便停滯不前,從不讀書看報等?！镜湫桶咐堪咐?在某鄉(xiāng)村中學發(fā)生了這樣一件事情:晚自習鈴聲響了,初二某班教室里還是鬧哄哄的。班長多次大聲叫喚:“開始自習了,大家不要吵,否則老師看到了又要發(fā)脾氣的”可是幾乎沒人理睬她。班長非常焦急并跑到門口查看,發(fā)現(xiàn)值班老師很快到教室門口,情急之下對著教室大聲喊了一句“來了?！边@位男教師聽到有學生直呼其名,走進教室,陰沉著臉問:“剛才誰叫我名字?”班長舉起手,站起來剛想向老師解釋時,只見這位男老師徑直走過來不分青紅皂白地就抽了班長兩耳光,然后叫她滾出教室。班長傷心地哭著跑出教室。班主任因不知情一直沒有找她談話。

60、周末回到家告訴了父母,但父母卻責怪她“誰叫你直呼老師名字,打得好。下次就會長記性”。她心想也許自己真的錯了,可又覺得委屈、悲憤。請運用師德及教育法規(guī)相關(guān)理論評價這位教師的行為。解題思路:該案例要求考生運用師德及教育法規(guī)相關(guān)理論評析材料中教師的行為,實際上是要求考生指明該教師的行為是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。顯而易見,案例中的教師行為過于武斷,更違背了教師職業(yè)道德規(guī)范。在將案例定性區(qū)分之后,考生需要將教師的行為與道德規(guī)范的要求一一對應(yīng)可從第一條“愛國守法”逐次篩選。第一,案例中的教師“不分青紅皂白地就抽了班長兩耳光,然后叫她滾出教室”,這種行為構(gòu)成了體罰,侵犯了生的生命健康權(quán)、人格尊嚴權(quán)、受