孩子升幼小家長易陷入八大誤區(qū)

1、孩子升幼小,家長易陷入八大誤區(qū)導(dǎo)語：從幼兒園升入學(xué)校,是人生的兩個(gè)不同的階段,也是孩子生活中的重要轉(zhuǎn)折,為父母者當(dāng)仔細(xì)思考、早做謀劃,幫忙孩子順當(dāng)?shù)赝瓿捎仔∵B接的過渡； 然而,不少父母在孩子幼小連接的詳細(xì)做法上經(jīng)常顯現(xiàn)偏差, 以下提出的幼小連接八大誤區(qū),值得各位家長引以為戒；誤區(qū)一：幼小連接就是大班的事兒幼小連接, 不是一個(gè)能夠暫時(shí)突擊的短暫過程,而是需要從幼兒園階段開頭,始終連續(xù)到學(xué)校一年級(jí)全學(xué)年的長期過程；父母對于幼小銜 接的熟悉、態(tài)度和行為,將打算孩子入學(xué)后在許多方面的表現(xiàn)；明智的做法：雖然幼小連接主要集中在從幼兒園大班到學(xué)校一年 級(jí)這一年多的時(shí)間里,但是許多預(yù)備工作卻始終貫穿于整個(gè)幼兒

2、階 段,如習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的形成、才能的提升等；因此,真正做好幼小連接,絕不能等到幼兒園大班下學(xué)期,早的時(shí)候開頭；誤區(qū)二：幼小連接就是擇名校我們需要從幼兒入園甚至更假如家長有條件為孩子挑選一所特別好的學(xué)校,并且不存在許多 的麻煩問題,當(dāng)然是特別抱負(fù)的一件事；但是,一所好的學(xué)校,并非 全部老師都盡職盡責(zé)； 一所一般的學(xué)校, 也有許多好老師會(huì)對孩子盡 心盡力；所以,家長不必為了孩子的擇校問題搞得心力交瘁；明智的做法： 學(xué)校階段主要是培育孩子的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升孩子的學(xué)習(xí)才能,都扎堆挑選所謂的名校,其實(shí)沒太大必要；更為關(guān)鍵的是,家長為孩子挑選的學(xué)?？隙ㄒ⒆拥淖陨磉M(jìn)展情形相 匹配；其實(shí),擇校

3、就跟人生的許多挑選一樣,合適的才是最好的；除了學(xué)校的挑選以外,家長更應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面：1、孩子 的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣, 最為關(guān)鍵的就是讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的 良好習(xí)慣； 2、跟學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的才能,最為關(guān)鍵的就是提升孩子 的自我治理才能； 3、孩子的性格和品德,最為關(guān)鍵的就是培育孩子 的自尊心；誤區(qū)三：幼小連接就得多上培訓(xùn)班“ 幼小連接班, 上仍是不上？” 這個(gè)問題長期困擾著許多幼兒園孩子 的家長；到底要不要上“ 幼小連接班” ,仍真沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,關(guān)鍵取 決于家長對孩子的期望、 家長平常的專心以及孩子本身的特點(diǎn)等許多 方面的因素； 但有一點(diǎn)是特別清晰的, 那就是絕不能把幼小連接狹義

4、地懂得成就得多上幾個(gè)“ 幼小連接班” ；明智的做法： 適當(dāng)?shù)膶W(xué)問儲(chǔ)備有利于孩子的順當(dāng)連接；不過我們 需要把握好度,防止走入兩個(gè)極端：一是過度學(xué)習(xí),提前讓孩子學(xué)習(xí) 太多學(xué)校階段的學(xué)問； 二是認(rèn)為孩子什么都不該學(xué),否就會(huì)“ 毒害”了自己的孩子；其實(shí),家長的關(guān)注點(diǎn)不要放在是否應(yīng)當(dāng)學(xué)的問題上,而是應(yīng)當(dāng)放在何 時(shí)學(xué)、怎么學(xué)等更為關(guān)鍵的問題上；幼兒階段的孩子,應(yīng)多以嬉戲互 動(dòng)的方式,通過玩來把握應(yīng)學(xué)到的學(xué)問,比如認(rèn)字、數(shù)數(shù)等,而不應(yīng) 該讓孩子機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)；誤區(qū)四：幼小連接就是孩子的事兒在孩子成長的每一個(gè)關(guān)鍵階段,家長都需要不斷轉(zhuǎn)換自己的角色,不斷學(xué)習(xí)和自我成長, 從心理上和情感上給孩子最大的支持和幫

5、忙,讓孩子在人生的每一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)都走得更加淡定；段,同樣也不例外；在幼小連接這個(gè)關(guān)鍵階因此,需要經(jīng)受幼小連接這個(gè)適應(yīng)過程的,除了孩子,仍有家長；為了在這個(gè)時(shí)期能賜予孩子有力的情感支持,成為他們英勇向前的堅(jiān)實(shí)后盾,我們需要和孩子一起提前做好充分預(yù)備,完成自我角色的轉(zhuǎn) 變,讓孩子更加淡定地進(jìn)入學(xué)校；明智的做法： 第一,需要清晰熟悉自己的角色；我們可以不斷給 自己心理示意, 告知自己即將成為一名學(xué)校生的家長了,從而讓我們 的言行舉止發(fā)生一些變化； 同時(shí),我們?nèi)钥梢詮倪^來人那里獲得相關(guān) 的信息和體會(huì)教訓(xùn)等, 比如：主動(dòng)向家有學(xué)校生的親朋好友詢問和請 教,明白他們作為學(xué)校生家長的角色定位和心理感受,獲得各

6、類訓(xùn)練 問題的處理體會(huì)等；其次,盡量調(diào)整好自己的生活節(jié)奏和作息時(shí)間,為孩子入學(xué)做充 分預(yù)備；當(dāng)孩子入學(xué)后,每天的作息要有序、有規(guī)律,如：用餐、學(xué) 習(xí)、休息都應(yīng)支配在相對固定的時(shí)間；因此,我們可以和孩子一起,依據(jù)學(xué)校的作息時(shí)間,制定一份新的家庭作息時(shí)間表；最重要的是,我們需要以身作就, 帶頭按新的作息時(shí)間支配自己的生活,給孩子樹 立一個(gè)良好的榜樣；誤區(qū)五：重視物質(zhì)預(yù)備,忽視心理預(yù)備 對于即將上學(xué)校的孩子, 由于他們的角色和任務(wù)會(huì)發(fā)生很大的變化,所處的環(huán)境、 所接觸到的老師和同學(xué)也會(huì)有許多不同,這就需要 我們幫忙孩子提前做好適應(yīng)這些變化的相關(guān)預(yù)備,其中最重要的入學(xué)預(yù)備就是讓孩子在心理上做好充分預(yù)備

7、,以便入學(xué)后盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變和環(huán)境的轉(zhuǎn)變, 讓孩子的心理順當(dāng)實(shí)現(xiàn)從幼兒園到學(xué)校的“ 軟著 陸” ；明智的做法：我們可以通過以下幾個(gè)方面來幫忙孩子做好充分的 心理預(yù)備： 1、實(shí)地參觀,增加孩子對學(xué)校的感性熟悉； 2、家園協(xié)作,引導(dǎo)孩子對學(xué)校產(chǎn)生憧憬之情；3、演練角色, 增強(qiáng)孩子的角色意識(shí)；4、提前試讀,讓孩子體驗(yàn)一次“ 實(shí)戰(zhàn)演習(xí)” ；誤區(qū)六：進(jìn)入學(xué)校就是學(xué)校的事兒學(xué)校既是孩子學(xué)習(xí)歷程的真正起點(diǎn),也是孩子一生學(xué)習(xí)的重要階段；學(xué)校是繼家庭之外引領(lǐng)孩子成長的一個(gè)重要場所,既為孩子供應(yīng) 了學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì), 也對父母和孩子有所要求； 要讓孩子的幼小銜 接更加順當(dāng),家校互動(dòng)才是最為關(guān)鍵的解決之道；訓(xùn)練孩

8、子,絕不僅 是學(xué)校和老師的任務(wù),需要家庭和學(xué)校的相互協(xié)作、共同參與、分工 協(xié)作；明智的做法：家長的支持和協(xié)作到位, 老師在學(xué)校也會(huì)更加省心,這比給老師送禮更管用； 作為老師, 內(nèi)心都期望全部家長賜予更多的支持和協(xié)作, 比如平常督促和檢查孩子的作業(yè)、積極參與學(xué)校組織的家長會(huì)或親子活動(dòng)、 孩子有事無法到校上課事先請假、對學(xué)校和老師 的要求賜予積極回應(yīng)等等；誤區(qū)七：孩子不適應(yīng)就任憑責(zé)罵對于全部孩子來說,從幼兒園過渡到學(xué)校,是一個(gè)全新的開頭,也是人生的一次重大轉(zhuǎn)折； 每一個(gè)剛進(jìn)入學(xué)校的孩子都需要一段適應(yīng) 期；當(dāng)然,不同的孩子所經(jīng)受的時(shí)間長短不一樣,有些孩子進(jìn)入學(xué)校 一個(gè)月就能完全適應(yīng),而有些孩子可能就

9、需要一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué) 年；一般來說,孩子進(jìn)入學(xué)校后顯現(xiàn)不適應(yīng)的問題主要集中在以下幾 方面： 1、生活方面,比如：對用餐、用廁、飲水等自我治理的不適應(yīng)和對作息時(shí)間的不適應(yīng)；2、學(xué)習(xí)方面,比如：對學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方式的不適應(yīng)和對每天要帶好學(xué)習(xí)用品、按時(shí)完成作業(yè)等規(guī)章的不適應(yīng)；3、人際關(guān)系方面,比如：生疏的老師、同伴,與幼兒園不同的要求以及部分家長不恰當(dāng)?shù)脑捳Z示意等,的同伴產(chǎn)生一種距離感；都會(huì)使孩子對學(xué)校老師、 新明智的做法： 假如家長沒有做好幼小連接工作,導(dǎo)致孩子進(jìn)入小學(xué)后不適應(yīng),我們需要留意以下幾點(diǎn)：供情感上的支持,不要任憑責(zé)罵孩子；1、多給孩子勉勵(lì)和確定,提 2、跟孩子一起查找解決問題的方法,

10、把每一個(gè)問題都當(dāng)作孩子和家長共同成長的機(jī)會(huì)；3、保持家校聯(lián)系、搞好家校互動(dòng), 積極爭取老師的支持和協(xié)作,助力孩子的成長；誤區(qū)八：家庭作業(yè)必需陪著孩子做當(dāng)孩子剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校時(shí),對學(xué)校的學(xué)習(xí)既新奇又生疏, 而對完成家庭作業(yè)不肯定能很快適應(yīng)；因此,在剛開頭的一段時(shí)間內(nèi),家長可以和孩子共同完成,如：做做小嬉戲,比一比、賽一賽,看誰讀得好、記得快；這樣,既讓孩子在輕松的氛圍中完成作業(yè),又提高 孩子的學(xué)習(xí)愛好；明智的做法： 在孩子入學(xué)初期,我們可以適當(dāng)伴隨他做作業(yè)；但 經(jīng)過一段時(shí)間后, 家長就必需逐步放手, 漸漸讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立完成作 業(yè)的習(xí)慣；通過家庭作業(yè), 讓孩子成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者,應(yīng)當(dāng)是家 長在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)第一需要完成的一項(xiàng)重要任務(wù)；在輔導(dǎo)的時(shí)候,我們要時(shí)刻提示自己, 做作業(yè)始終是孩子的事, 家長的主要任務(wù)是督 促和檢查,絕