信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)四年級(jí)信息技術(shù)下（第三單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)四年級(jí)信息技術(shù)下（第三單元）義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品3一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)信息技術(shù)四年級(jí)第二學(xué)期電子工業(yè)出版社創(chuàng)意編程樂(lè)趣多單元 組織方式 自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1小小蝸牛跑得快四年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課2小貓拜訪好朋友四年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課3小狗參觀貓咪屋四年級(jí)下冊(cè)第三單元第11課4魚(yú)兒水中自在游四年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課5海龜魚(yú)兒水中戲四年級(jí)下冊(cè)第三單元第13課6小小鼴鼠鉆地道四年級(jí)下冊(cè)第三單元第14課二、單元分析(一) 課標(biāo)要求信

2、息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)， 是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而 逐步形成 的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由數(shù)字意 識(shí)、計(jì)算思維、數(shù) 字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、數(shù)字社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成。四個(gè)核心 要素互相支持，互相滲透， 共同促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容是Scratch編程軟件，教材中案例為Scratch2.0版本，結(jié)合教學(xué)實(shí) 際升級(jí)為3.0版本軟件。作為編程的起始課，Scratch首次進(jìn)人教材。Scratch軟件編程采 用類(lèi)似樂(lè)高積木的拼搭， 用戶可嘗試通過(guò)各種控制模塊， 對(duì)圖片、聲音和場(chǎng)景等組合出無(wú) 窮的創(chuàng)造空間。這一單元圍繞“小動(dòng)物”的主題，從具體的、有趣

3、的實(shí)例出發(fā)， 結(jié)合生活實(shí)際，最大 程度地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，讓編寫(xiě)程序與編寫(xiě)動(dòng)畫(huà)片一樣有趣。本單元安排設(shè)計(jì)了6個(gè)任務(wù)， 每個(gè)任務(wù)都是一個(gè)有關(guān)小動(dòng)物的故事或游戲。通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程來(lái)介紹相關(guān)的知 識(shí)和程序設(shè)計(jì)技巧， 強(qiáng)調(diào)在“玩中學(xué)”。任務(wù)的設(shè)計(jì)蘊(yùn)含程序設(shè)計(jì)的基本思路， 包括順序 結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)等，由易到難，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。3(二) 教材分析本單元共有 6 個(gè)任務(wù)，具體分析如下：任務(wù)任務(wù)名稱(chēng)教材主要內(nèi)容教學(xué)課時(shí)任務(wù)1小小蝸牛跑得快主要是先讓學(xué)生打開(kāi)實(shí)例作品，去看一看、改 一改、玩一玩，在玩的過(guò)程中認(rèn)識(shí)軟件的界面，了 解Scratch3.0軟件是什么，能做什么等。這一節(jié)課 重在激發(fā)學(xué)生

4、探究學(xué)習(xí)的興趣。1 課時(shí)任務(wù)2小貓拜訪好朋友通過(guò)設(shè)計(jì)小貓拜訪好朋友的故事，開(kāi)始嘗試編 寫(xiě)程序。在編寫(xiě)程序的過(guò)程中，掌握指令的拖動(dòng)、 組合、刪除的方法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)故事情境，并能按要 求有順序地選擇相應(yīng)模塊，搭建腳本。1 課時(shí)任務(wù)3小狗參觀貓咪屋是設(shè)計(jì)小貓與小狗的情境對(duì)話，從程序設(shè)計(jì)思 路來(lái)看，本課仍是順序結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)在于學(xué)生需要對(duì) 小貓、小狗的角色分別添加不同的腳本，指揮它們 做不同的動(dòng)作。在編寫(xiě)角色腳本時(shí)，還需要根據(jù)情 境分析等待時(shí)間，以保證兩個(gè)角色的對(duì)話自然。從 操作技能來(lái)看，這一課的新知還包括認(rèn)識(shí)“說(shuō)話” 、“等待”指令，學(xué)會(huì)增加角色等。1 課時(shí)任務(wù)4魚(yú)兒水中自在游是設(shè)計(jì)小魚(yú)在水中自由游動(dòng)的動(dòng)

5、畫(huà)，第一次涉 及循環(huán)結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)講解“重復(fù)”指令的運(yùn)用。在制 作動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，滲透學(xué)習(xí)添加素材庫(kù)中的背景和 角色，刪除多余的角色等內(nèi)容。本課的難點(diǎn)是理解 為什么要用重復(fù)指令控制小魚(yú)的游動(dòng)。1 課時(shí)任務(wù)5海龜魚(yú)兒水中戲主題為海龜魚(yú)兒水中戲，它是在第12課的基礎(chǔ) 上，完成兩個(gè)角色追逐嬉戲的效果。涉及的新指令 有“面向鼠標(biāo)指針”“面向?qū)ο蟆?。本課還有一個(gè) 關(guān)鍵點(diǎn)是理解角色的造型，并通過(guò)造型的切換，實(shí) 現(xiàn)角色的動(dòng)斷效果。1 課時(shí)任務(wù)6小小鼴鼠鉆地道主題是小小鼴鼠鉆地道，是對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)的綜 合運(yùn)用、有一定的難度。在前面編程的基礎(chǔ)上，本 課增加了“顏色偵測(cè)”和“角色的多響應(yīng)方式”， 實(shí)現(xiàn)條件判斷。通過(guò)本課的

6、學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完善前 面的游戲或動(dòng)畫(huà)程序。1 課時(shí)3(三) 學(xué)情分析任務(wù)任務(wù)名稱(chēng)學(xué)情分析任務(wù)1小小蝸牛跑得快本課教材對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們以形象思維為主，好 奇心強(qiáng)，喜歡探素，特別喜歡游戲、動(dòng)畫(huà)等。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí) ，他們已經(jīng)有了一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生能掌握最 基本的上機(jī)操作，如：運(yùn)行程序，簡(jiǎn)單打字，畫(huà)圖等等，應(yīng)該 說(shuō)已經(jīng)具備一定的信息素養(yǎng)，能夠比較輕松地運(yùn)用類(lèi)比的方法 認(rèn)識(shí)Scratch界面， 掌握部分工具的使用方法。所以， 在教學(xué)中 一定要讓學(xué)生注重小組合作，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行窗口要素 和指令的介紹。任務(wù)2小貓拜訪好朋友本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch語(yǔ)言的第二課， 通過(guò)第一課的

7、學(xué) 習(xí)，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了Scratch軟件的界面和打開(kāi)腳本的方法。 因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度并不大，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo) 圖規(guī)劃好路線，完成腳本的編寫(xiě)。任務(wù)3小狗參觀貓咪屋學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了Scratch軟件的基本界面， 會(huì)為角色編寫(xiě)腳 本。但對(duì)單調(diào)的背景和角色不滿意， 想要進(jìn)一步豐富Scratch舞 臺(tái)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)操作、鍵盤(pán)輸人、窗口的組成也比較熟 悉，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的特 點(diǎn)，以動(dòng)物為主角營(yíng)造故事情境，也會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)4魚(yú)兒水中自在游通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了順序結(jié)構(gòu)、多 角色腳本的編寫(xiě)，而本節(jié)課的主要任務(wù)是通過(guò)實(shí)現(xiàn)小魚(yú)的游動(dòng) 來(lái)認(rèn)

8、識(shí)循環(huán)結(jié)構(gòu)。在操作技能上，本節(jié)課沒(méi)有多少新的知識(shí)， 點(diǎn)，操作難度不大。另外，本節(jié)課中的新角色(小魚(yú)) 和新場(chǎng) 景(海)會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)5海龜魚(yú)兒水中戲通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)可以使用Scratch軟件編寫(xiě) 簡(jiǎn)單的腳本，實(shí)現(xiàn)角色的基本動(dòng)作，特別是在上節(jié)課中，利用 重復(fù)指令和碰到邊緣就返回兩個(gè)指令，讓小魚(yú)一直不停地游， 所以本課的小魚(yú)游動(dòng)的腳本，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很難。四年級(jí) 的學(xué)生具備一定的觀察能力，可以讓學(xué)生觀察案例中小魚(yú)和海 龜移動(dòng)的方向以及海龜角色造型的變化，再分別探究其實(shí)現(xiàn)方 法。任務(wù)6小小鼴鼠鉆地道本課是Scratch編程單元的最后一課，學(xué)生已經(jīng)初步了解了 Scratc

9、h圖形化程序設(shè)計(jì)環(huán)境，能夠熟練地在Scratch軟件中更 換背景，添加角色，為角色添加動(dòng)作、外觀以及控制模塊中的 相關(guān)指令等來(lái)完成簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)。學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch軟件的興趣濃 厚，對(duì)程序有了一定的了解，這些都為條件判斷模塊的學(xué)習(xí)奠 定了一定的基礎(chǔ)。4三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)(一) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與技能(1)認(rèn)識(shí)Scratch3.0軟件，了解Scratch3.0軟件的特色以及它的工作方式。(2)掌握指令的拖動(dòng)、組合、刪除、復(fù)制的方法。(3)認(rèn)識(shí)Scratch 3.0中的舞臺(tái)、角色及其屬性，并能正確地添加、刪除、編輯舞臺(tái)的背景、角色。(4)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)模塊的功能，包括動(dòng)作、外觀、事件、偵測(cè)等類(lèi)型

10、。 (5)能根據(jù)簡(jiǎn)單的故事內(nèi)容編寫(xiě)腳本，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)效果。 2.過(guò)程與方法(1)在設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。 (2)通過(guò)討論游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。 (3)能通過(guò)作品表達(dá)自己的想法，與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，分享感悟。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)使學(xué)生感受Scratch3.0圖形化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編程的快捷性、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch3.0的興趣。(2)在欣賞和制作動(dòng)畫(huà)、游戲的過(guò)程中，感受Scratch3.0的魅力。(3)通過(guò)編寫(xiě)動(dòng)畫(huà)，鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。(二) 單元作業(yè)目標(biāo)1、通過(guò)作業(yè)教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)與技能的掌握程度。2、通

11、過(guò)作業(yè)鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，并建立起個(gè)人的程序設(shè)計(jì)體系。3、通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維，加強(qiáng)記憶。4四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路1、每節(jié)課設(shè)計(jì)五個(gè)問(wèn)答題和一個(gè)課堂測(cè)試，問(wèn)題逐層深入，由淺入深， 按照難度系數(shù)對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行分層檢測(cè)。2、教師在每節(jié)課可預(yù)留五至十分鐘讓學(xué)生做這些練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)與 技能。3、每節(jié)課作業(yè)內(nèi)容要求當(dāng)堂完成，便于及時(shí)反饋信息，教師能快速了解 學(xué)生掌握情況，及時(shí)糾正。4、每節(jié)課還設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單測(cè)試題訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)習(xí)練習(xí)，系統(tǒng)打分的方式， 由學(xué)生做題進(jìn)行測(cè)試得分，了解自己掌握程度。五、課時(shí)作業(yè)第6課 小小蝸牛跑得快1、簡(jiǎn)單介紹一下 Scratch 軟件。(難度系數(shù) 0.

12、2)參考答案： Scratch 軟件是麻省理工學(xué)院的“終身幼兒園團(tuán)隊(duì)”在 2007 年發(fā)布的 一款圖形化編程軟件，既好學(xué)，又好玩，它可以像搭積木一樣，用拖拽、組合的 方式創(chuàng)作出有趣的故事、動(dòng)畫(huà)和游戲。主要面對(duì)全球青少年開(kāi)放，是圖形化編程 工具當(dāng)中最廣為人知的一種形式，所有人都可以在軟件中創(chuàng)作自己的程序。目前 我們使用的是 Sctatch3.0 版本軟件。2、Scratch3.0 軟件的界面有哪幾個(gè)主要組成部分？ (難度系數(shù) 0.1)參考答案：指令模塊區(qū)、腳本區(qū)、舞臺(tái)區(qū)、角色區(qū)、控制按鈕、光標(biāo)工具欄。3、Scratch3.0 軟件指令模塊區(qū)有哪些主要組成部分？(難度系數(shù) 0.1)參考答案：運(yùn)動(dòng)、

13、外觀、聲音、事件、控制、偵測(cè)、運(yùn)算、變量、自制積木。4、如果代碼區(qū)中九大指令模塊不夠用怎么辦？ (難度系數(shù) 0.2)參考答案：可以在左下角添加擴(kuò)展指令模塊。45、根據(jù)圖片所示，原來(lái)小貓比蝸牛跑得快，請(qǐng)修改以上程序讓蝸牛比小貓跑得快，達(dá)到以下效果：(難度系數(shù) 0.4)4作業(yè)時(shí)間要求：10 分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施主體：教師與學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)課堂提問(wèn)與測(cè)試得分作業(yè)分析： 通過(guò)五個(gè)提問(wèn),由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,理清學(xué)習(xí)思路， 讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的方法和掌握重難點(diǎn),再通過(guò)練習(xí)修改程序中的參數(shù),了 解程序設(shè)計(jì)能幫我們解決問(wèn)題很方便。作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本節(jié)課作業(yè)練習(xí),鞏固所學(xué)習(xí)知識(shí),讓學(xué)生牢

14、固掌握 Scratch3.0 軟件界面布局及九大模塊，初步認(rèn)識(shí)Scratch3.0 的是兒童學(xué)習(xí)編程 最好的啟蒙平臺(tái),讓學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣。4第10課 小貓拜訪好朋友1、本節(jié)課用到了哪些角色？ (難度系數(shù) 0.1)參考答案：小貓、小狗。2、如何修改角色的名稱(chēng)、位置和大?。?(難度系數(shù) 0.1)參考答案：通過(guò)角色屬性面板進(jìn)行修改。3、刪除指令有哪幾種方法？ (難度系數(shù) 0.2)參考答案：使用鼠標(biāo)拖動(dòng)、使用菜單命令。44、怎樣通過(guò) Scratch 程序?qū)崿F(xiàn)小貓拜訪小狗的過(guò)程？(難度系數(shù) 0.3)參考答案：(1)步驟：調(diào)整行走方向 確定移動(dòng)位置設(shè)置角色方向編輯對(duì)話 語(yǔ)句。(2)程序：5、根據(jù)“和

15、朋友打招呼.sb3”程序素材， 修改或編寫(xiě)和兩個(gè)朋友分別打招呼的 故事腳本并保存。(難度系數(shù) 0.3)作業(yè)時(shí)間要求：10 分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施主體：教師與學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)課堂提問(wèn)與測(cè)試得分作業(yè)分析： 通過(guò)五個(gè)提問(wèn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理清學(xué)習(xí)思 路，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的方法和掌握重難點(diǎn)，再通過(guò)練習(xí)修改程序中的參 數(shù)，了解程序設(shè)計(jì)能幫我們解決問(wèn)題很方便。作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本節(jié)課作業(yè)練習(xí),讓學(xué)生了解角色的概念，會(huì)給角色重命名， 會(huì)調(diào)整角色的大小和位置，掌握指令的添加與刪除方法，并掌握簡(jiǎn)單的順序結(jié)構(gòu) 腳本的編寫(xiě)及程序文件的保存方法。4第 11 課 小狗參觀貓咪屋1、有哪幾種添加

16、角色的方法？(難度系數(shù) 0.1)參考答案： 在右下角位置上傳角色、隨機(jī)、繪制、選擇一個(gè)角色。2、有哪幾種添加背景的方法？(難度系數(shù) 0.1)參考答案：在右下角位置上傳背景、隨機(jī)、繪制、選擇一個(gè)背景。3、在Scratch軟件中如何切換多個(gè)舞臺(tái)背景？(難度系數(shù)0.2)參考答案：(1)手動(dòng)切換背景，用鼠標(biāo)選擇。4(2)在程序代碼執(zhí)行過(guò)程中自動(dòng)切換。4、如果要讓用 Scratch 軟件程序編寫(xiě)的小故事變得有聲有色， 如何使用聲音指 令進(jìn)行創(chuàng)作？ (難度系數(shù) 0.2)參考答案：(1)選擇聲音選項(xiàng)卡，在左下角選擇或上傳聲音文件，然后對(duì)聲音文件進(jìn)行剪輯；(2)利用聲音模塊中的播放與停止聲音，音調(diào)與音量設(shè)置等

17、程序積木進(jìn)行設(shè)計(jì)。45、發(fā)揮個(gè)人想象力，在背景庫(kù)和角色庫(kù)中自由選擇多個(gè)背景和角色編寫(xiě)簡(jiǎn)單故 事腳本。(難度系數(shù) 0.4)作業(yè)時(shí)間要求：10 分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施主體：教師與學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)課堂提問(wèn)與測(cè)試得分作業(yè)分析： 通過(guò)五個(gè)提問(wèn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理清學(xué)習(xí)思 路，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的方法和掌握重難點(diǎn)，再通過(guò)練習(xí)修改程序中的參 數(shù)，了解程序設(shè)計(jì)能幫我們解決問(wèn)題很方便。作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本節(jié)課作業(yè)練習(xí),讓學(xué)生掌握在 Scratch3.0 軟件中添加角色 和背景的方法，掌握切換背景指令模塊的用法，掌握用 Scratch3.0 軟件制作小故 事的一般方法。第 2 種方法13第

18、12課 魚(yú)兒水中自在游1、有哪幾種刪除角色的方法？(難度系數(shù) 0.1)參考答案：(1)直接單擊角色右上角的“”號(hào)；(2)選中角色，單擊鼠標(biāo) 右鍵，選擇“刪除”。第 1 種方法2、如何讓小魚(yú)一直游動(dòng)？(難度系數(shù) 0.1)參考答案：設(shè)置“重復(fù)執(zhí)行”指令。143、如何讓小魚(yú)一游到邊緣時(shí)就自動(dòng)往反方向游？(難度系數(shù) 0.1)參考答案：設(shè)置“碰到邊緣就反彈”指令。4、如果要讓小魚(yú)在水中游動(dòng)的速度慢一些，該如何設(shè)置？ (難度系數(shù) 0.3)參考答案：可以修改腳本參數(shù)移動(dòng)步數(shù)越大就越快，移動(dòng)步數(shù)越小就越慢。5、在本課基礎(chǔ)上再添加多條小魚(yú)， 并設(shè)置這些角色的腳本程序，讓這些小魚(yú) 在水中一起游動(dòng)。(難度系數(shù) 0.

19、4)作業(yè)時(shí)間要求：10 分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施主體：教師與學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)課堂提問(wèn)與測(cè)試得分作業(yè)分析： 通過(guò)五個(gè)提問(wèn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理清學(xué)習(xí) 思路，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的方法和掌握重難點(diǎn)，再通過(guò)練習(xí)修改程序中 的參數(shù)，了解程序設(shè)計(jì)能幫我們解決問(wèn)題很方便。作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本節(jié)課作業(yè)練習(xí),讓學(xué)生掌握刪除角色的方法，學(xué)會(huì)使用 “重復(fù)”指令設(shè)計(jì)程序，掌握角色“碰到邊緣就反彈”指令。15第13課 海龜魚(yú)兒水中戲1、如何導(dǎo)入外部的背景和角色？(難度系數(shù) 0.1)參考答案： 素材圖片(海底背景、小魚(yú)、海龜 1、海龜 2)背景： 角色： (1)右下角：選擇一個(gè)背景-水下-Underw

20、ater 1 右下角：上傳素材背景(海底背景)(2)右下角：上傳角色(小魚(yú))(3)左下角：上傳角色(海龜 1 和海龜 2)2、如何設(shè)置小魚(yú)角色的水平翻轉(zhuǎn)？ (難度系數(shù) 0.2)參考答案：(1)設(shè)置屬性中的方向?yàn)檎祷蜇?fù)值；(2)程序積木左轉(zhuǎn)或右轉(zhuǎn)設(shè)置正值或負(fù)值。3、如何設(shè)置海龜?shù)挠蝿?dòng)效果？(難度系數(shù) 0.2)參考答案：重復(fù)執(zhí)行等待 0.2 秒切換“下一個(gè)造型”。164、如何設(shè)置小魚(yú)跟隨鼠標(biāo)和海龜跟隨小魚(yú)游？ 請(qǐng)學(xué)生自己制作貓捉老鼠跟隨 游戲。 (難度系數(shù) 0.2)參考答案： (1) 重復(fù)執(zhí)行小魚(yú)面向指鼠標(biāo)指針移動(dòng)；(2)海龜面向小魚(yú)移動(dòng)。175、怎樣把一個(gè)角色上的程序代碼復(fù)制到另一個(gè)角色中？(

21、難度系數(shù)0.3)參考答案：(1)直接將一角上的程序代碼拖拽到另一個(gè)角色上，另一角色抖動(dòng) 時(shí)松開(kāi)鼠標(biāo)即可；(2)可以用鼠標(biāo)指針對(duì)準(zhǔn)程代碼用鼠標(biāo)右鍵單擊選擇快捷菜 單中的復(fù)制命令，再移動(dòng)到另一角色用鼠標(biāo)右擊即可。作業(yè)時(shí)間要求：10 分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施主體：教師與學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)課堂提問(wèn)與測(cè)試得分作業(yè)分析： 通過(guò)五個(gè)提問(wèn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理清學(xué)習(xí) 思路，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的方法和掌握重難點(diǎn)，再通過(guò)練習(xí)修改程序中 的參數(shù)，了解程序設(shè)計(jì)能幫我們解決問(wèn)題很方便。作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本節(jié)課作業(yè)練習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何導(dǎo)入外部素材，掌握角色 造型的切換方法，學(xué)會(huì)使用“面向”指令控制角色的

22、移動(dòng)方向，熟練使用“重 復(fù)執(zhí)行”指令，掌握把一個(gè)角色上的程序代碼復(fù)制到另一個(gè)角色中的方法。18第14課 小小鼴鼠鉆地道1、如何在給定的背景圖片上繪制地道？ (難度系數(shù)0.1)參考答案：導(dǎo)入背景圖片，選擇背景標(biāo)簽，運(yùn)用畫(huà)筆工具，將畫(huà)筆調(diào)粗，設(shè)置 畫(huà)筆顏色與背景顏色不同色，按住畫(huà)筆畫(huà)出地道。2、如何編寫(xiě)腳本對(duì)鍵盤(pán)按鍵進(jìn)行響應(yīng)來(lái)控制角色完成不同的動(dòng)作？(難度系 數(shù)0.2)193、當(dāng)鼴鼠在地道中移動(dòng)時(shí)， 如何判斷不同的顏色， 然后做出相應(yīng)的動(dòng)作？ ( 難度系數(shù)0.2)4、通過(guò)給定的Scratch程序， 設(shè)計(jì)添加一個(gè)角色，給背景圖繪制通道， 讓小甲 蟲(chóng)避開(kāi)各種障礙物回到地面， 并編寫(xiě)用鍵盤(pán)控制小甲蟲(chóng)行動(dòng)

23、的游戲腳本。(難 度系數(shù)0.2)205、請(qǐng)學(xué)生描述以下程序設(shè)計(jì)運(yùn)行狀態(tài)是什么樣？(難度系數(shù)0.3) 作業(yè)時(shí)間要求：10 分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施主體：教師與學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)課堂提問(wèn)與測(cè)試得分作業(yè)分析： 通過(guò)五個(gè)提問(wèn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理清學(xué)習(xí) 思路，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的方法和掌握重難點(diǎn)，再通過(guò)練習(xí)修改程序中 的參數(shù)，了解程序設(shè)計(jì)能幫我們解決問(wèn)題很方便。作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本節(jié)課作業(yè)練習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)編輯背景，使用畫(huà)筆工具來(lái)繪 制地道，學(xué)會(huì)設(shè)置按鍵控制，使用控制鍵控制角色的動(dòng)作，學(xué)會(huì)使用偵測(cè)模塊 來(lái)偵測(cè)顏色，學(xué)會(huì)使用判斷條件來(lái)判斷偵測(cè)的結(jié)果是否滿足設(shè)置的條件，引導(dǎo) 學(xué)生掌握描述程

24、序的方法。教師數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)教學(xué)安排的靈活度和自主度是被調(diào)查教師談及最多的影響因素之一，多項(xiàng)研究表明，教師是否被允許有足夠的時(shí)間與教學(xué)靈活度在較大程度上影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的投入與效果，甚至有研究指出“時(shí)間”是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的最顯著因素。在教學(xué)時(shí)間安排上，較為典型的研究是 Tyler 關(guān)于美國(guó)一個(gè)中等規(guī)模學(xué)區(qū)的學(xué)生數(shù)據(jù)儀表盤(pán)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析研究，該系統(tǒng)自2005 年開(kāi)始使用，通過(guò)提供班級(jí)學(xué)生集體信息、學(xué)生個(gè)人信息、考試項(xiàng)目分析頁(yè)面、資源頁(yè)面支持教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)據(jù)，Tyler 通過(guò)分析 2008-2010 年間教師登錄與查閱該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，并據(jù)此結(jié)合教師焦點(diǎn)小組訪談總結(jié)出影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的四個(gè)障礙

25、，其中就有兩個(gè)障礙是缺少時(shí)間，主要體現(xiàn)在缺少分析和解讀數(shù)據(jù)的時(shí)間以及缺少在教學(xué)中響應(yīng)數(shù)據(jù)信息的時(shí)間，如重新講授重要主題或概念等。在教學(xué)進(jìn)度安排上，較為突出的是教師能否根據(jù)從數(shù)據(jù)中獲取的教學(xué)信息自主或靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如 Kerr 等人在調(diào)查美國(guó)門(mén)羅（Monroe）和羅斯福Roosevelt）2 個(gè)學(xué)區(qū)教師時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師更傾于跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度而非應(yīng)用數(shù)據(jù)來(lái)改進(jìn)教學(xué)。此外，教師在教學(xué)中涉及數(shù)據(jù)應(yīng)用時(shí)是否擁有一定的自治權(quán)或自主性也是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的重要因素 ， Moriarty的研究也指出教師在所處情境中對(duì)其教學(xué)工作的自主性感知度將可能影響教師的數(shù)據(jù)應(yīng)用。數(shù)據(jù)的有用性是教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的根本保障。在教

26、師與研究者看來(lái)，數(shù)據(jù)的有用性主要體現(xiàn)在：1 數(shù)據(jù)的及時(shí)性，數(shù)據(jù)作為教學(xué)持續(xù)改進(jìn)循環(huán)中的重要反饋，是否能夠及時(shí)獲取數(shù)據(jù)是教師決定是否應(yīng)用該類(lèi)數(shù)據(jù)的重要因素，如Kerr 等人 81 面向 3 個(gè)學(xué)區(qū)的教師調(diào)查顯示，約 60%的教師認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)比其它考試數(shù)據(jù)更有用，原因就在于課堂評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)能夠?yàn)榻處熖峁└鼮榧皶r(shí)的信息；2 數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這是數(shù)據(jù)質(zhì)量的基本指標(biāo)，Lachat 等人 82 在對(duì) 5 所高中的教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)質(zhì)量是影響教師數(shù)據(jù)應(yīng)用頻率的最顯著因素；3數(shù)據(jù)的兼容性，即數(shù)據(jù)是否與教學(xué)相匹配，如通過(guò)他人或其它機(jī)構(gòu)收集到的考試數(shù)據(jù)可能因涉及的內(nèi)容與教師實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不符而難以為教師所使用

27、83 。數(shù)據(jù)的有用性在一定程度上吸引了教師對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用，而教師最終會(huì)否應(yīng)用該數(shù)據(jù)還與數(shù)據(jù)的易用性密切相關(guān)，這對(duì)于時(shí)間和精力有限的教師而言十分關(guān)鍵。數(shù)據(jù)的易用性主要體現(xiàn)在：1 數(shù)據(jù)容易獲取，這是教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的前提基礎(chǔ)，研究 84 表明，通過(guò)一定的數(shù)據(jù)工具或技術(shù)方便教師快速獲取數(shù)據(jù)將可能增進(jìn)教師對(duì)數(shù)據(jù)的使用；2 數(shù)據(jù)格式友好，即表征數(shù)據(jù)的方式友好規(guī)范，無(wú)需教師做過(guò)多調(diào)整便可直接為教師應(yīng)用 85 ，Staman 等人 86 也探討了學(xué)生數(shù)據(jù)系統(tǒng)界面影響教師對(duì)數(shù)據(jù)應(yīng)用；3 數(shù)據(jù)容易分析，即數(shù)據(jù)分析無(wú)需教師具有較高的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)便可輕松分析相應(yīng)數(shù)據(jù)，如通過(guò)數(shù)據(jù)系統(tǒng)自身或數(shù)據(jù)分析相關(guān)技術(shù)工具支持教師對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行

28、常見(jiàn)的各類(lèi)分析 87 ，在技術(shù)上緩解教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的壓力，從而促進(jìn)教師對(duì)數(shù)據(jù)的使用；4 數(shù)據(jù)容易理解，即數(shù)據(jù)的表征方式容易為教師所理解，如采用數(shù)據(jù)可視化方式能夠更為直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)特征，促進(jìn)教師對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用；5 數(shù)據(jù)容易分享，教師應(yīng)用數(shù)據(jù)不再局限于自身對(duì)數(shù)據(jù)的分析，而是將分析或解讀數(shù)據(jù)的結(jié)果與相關(guān)人員互動(dòng)，若提供專(zhuān)門(mén)的數(shù)據(jù)產(chǎn)品或平臺(tái)供教師分享數(shù)據(jù)將有助于教師應(yīng)用數(shù)據(jù) 88 。自教師數(shù)據(jù)應(yīng)用備受關(guān)注以來(lái)，研究者主要從教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的角度來(lái)探討教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的特征，其中較具代表性的是美國(guó) DQC 教育數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)對(duì)教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的理解，DQC 認(rèn)為，具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師（Data-literateEduc

29、ators）能夠“根據(jù)其專(zhuān)業(yè)角色和責(zé)任，持續(xù)、有效、倫理地獲取、解釋、應(yīng)用和交流不同來(lái)源和不同類(lèi)型的數(shù)據(jù)，改善學(xué)生成就的能力。”相應(yīng)地，教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)具有如下特征 89 ：1 持續(xù)應(yīng)用，即教師將數(shù)據(jù)應(yīng)用持續(xù)作為教學(xué)常規(guī)的一部分而非一次性的單一事件；2 有效改進(jìn)學(xué)習(xí)，即教師應(yīng)用數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)、協(xié)作交流或其它諸多實(shí)踐須旨在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；3 符合倫理，即教師只能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行專(zhuān)途使用，并有意識(shí)關(guān)注保護(hù)學(xué)生隱私；4 獲取多源數(shù)據(jù)，即教師能夠了解學(xué)生的多種數(shù)據(jù)來(lái)源及其獲取途徑；5 解讀數(shù)據(jù)，即教師能夠通過(guò)綜合分析數(shù)據(jù)，將其轉(zhuǎn)化為適合于解決教學(xué)問(wèn)題的信息；6 應(yīng)用數(shù)據(jù)展開(kāi)教學(xué)行動(dòng)，即教師能夠根據(jù)所得數(shù)據(jù)信

30、息，對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)行合適的決策優(yōu)化；7 開(kāi)展與相關(guān)人士的互動(dòng)交流，即教師能夠以數(shù)據(jù)的方式與相關(guān)人士進(jìn)行互動(dòng)交流，使其更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，DQC 提倡美國(guó)各州根據(jù)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的十項(xiàng)關(guān)鍵技能形成新的州教師資格認(rèn)證政策，這十項(xiàng)技能是：獲取和收集可用源的數(shù)據(jù)；綜合分析多種數(shù)據(jù)；了解和使用學(xué)生及其它類(lèi)型的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)；知道如何使用不同類(lèi)型的數(shù)據(jù)；投入到數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和循環(huán)探究進(jìn)程中；使用數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)，以符合不同群體學(xué)生的特征；使用自己的數(shù)據(jù)；促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的理解；與內(nèi)外部不同利益相關(guān)人員進(jìn)行交流有關(guān)數(shù)據(jù)；了解且能夠使用當(dāng)前可應(yīng)用于教學(xué)和相關(guān)實(shí)踐的數(shù)據(jù)。而 Means 等人 9091 則指出教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)須具備五大能力：數(shù)據(jù)定位：找到合適的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)理解：理解數(shù)據(jù)的含義；數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化：從數(shù)據(jù)中獲取意義；教學(xué)決策：在教學(xué)規(guī)劃中應(yīng)用數(shù)據(jù)；提出問(wèn)題：找出將產(chǎn)生有用數(shù)據(jù)的問(wèn)題。信息技術(shù)課堂數(shù)據(jù)應(yīng)用立足于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，了解信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題可為信息技術(shù)教師課堂數(shù)據(jù)應(yīng)用有關(guān)研究與實(shí)踐提供重要的背景意義。自中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要）發(fā)布至今，信息技術(shù)課程已在中小學(xué)全面普及，我國(guó)的信息技術(shù)教育逐漸走向正軌?？梢哉f(shuō)綱要為我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)方向，但由于我國(guó)區(qū)域發(fā)展不均衡，信息技術(shù)文化認(rèn)同差異顯著，信息技術(shù)學(xué)科自身具有高速發(fā)展性、時(shí)代性等特征，使得