初中語文人教九年級(jí)上冊(cè)《湖心亭看雪》課堂實(shí)錄

1、湖心亭看雪課堂實(shí)錄武勝縣華封初級(jí)中學(xué)校 師：同學(xué)們，大家都知道杭州之盛在于西子一湖，大多數(shù)人會(huì)選擇什么季節(jié)出行？生：冬季。師：大多數(shù)人！生：春季或者夏季。師：在這樣的季節(jié)可以看到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！睅煟簩?duì)于大多數(shù)人，會(huì)選擇一天中什么時(shí)間去西湖呢？生：早上。師：我們的作者張岱在冬季去西湖。他究竟想要借助 表達(dá)些什么呢？我們讀文言文，首先要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。如第二自然段中有一句“一童子燒酒爐正沸”。師：昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，會(huì)讀了嗎？生：會(huì)。師：把我們昨天預(yù)習(xí)的結(jié)果展示給我們的老師。生：朗讀課文。師：同學(xué)們讀得很不錯(cuò)啊，朗朗書聲是我們校園里一道亮麗的風(fēng)景線。同學(xué)們會(huì)翻譯了嗎？

2、“上下一白”的“白”是什么意思？生：全。師：你怎么知道解釋為“全”？生：根據(jù)全文的意思。師：我們還可以通過怎么樣的方式來了解文言詞的解釋呢？課下注釋，根據(jù)課下注釋的標(biāo)注來了解個(gè)別詞的解釋。今天老師教給大家一個(gè)解釋的方法?！耙簧硎悄憽钡摹耙弧笔鞘裁匆馑?？生：全。師：由此可以推斷，“上下一白”的“一”解釋為“全”，這就是推斷法。我們?cè)賮砜磦€(gè)成語“面面俱到”，“俱”是什么意思？生：全。師：你能精確翻譯這個(gè)句子嗎？“擁毳衣爐火”?？吹竭@個(gè)句子，你感覺到了天氣怎樣的狀況呢？生：十分寒冷。師：從哪個(gè)詞中能恨明確地感受到“十分”呢？生：擁。生：表達(dá)出來了，毛皮大衣本來就說明了寒冷，又說道火爐，更能體現(xiàn)了。生

3、：我覺得還沒有完全體現(xiàn)出來。師：請(qǐng)說說你的理由。生：如果十分寒冷，那應(yīng)該是緊緊裹著。師：大家注意到了嗎？剛才這位男生用了一個(gè)詞語“緊緊裹”，我們?cè)賮矸g下。我們?cè)賮砜匆粋€(gè)句子“湖上影子，”人教版教參上是這樣翻譯的，哪位同學(xué)來讀一下。生：讀翻譯。師：兩個(gè)紅字“道”、“葉”，寫出了景物什么特征？生：簡(jiǎn)潔。生：孤獨(dú)。師：影子這個(gè)詞語確實(shí)能夠體現(xiàn)出“孤獨(dú)”，但影子是淡淡的。痕、點(diǎn)、芥、粒又寫出了什么呢？師：你認(rèn)為可以用什么兩次來形容呢？生：條。 絲。 抹。師：我們來看看原文用了什么量詞，芥。芥是什么意思？生：小。師：既然我們不能用其他的詞語來代替，那我們就直接按照原文來理解。會(huì)讀了，我們就走進(jìn)下一個(gè)環(huán)

4、節(jié)，文言要會(huì)理解，海明威提出了“冰山理論”，浮在海邊的只是八分之一，還有八分之七沉在海面之下。誰來跟我們說說看，你讀懂了什么？生：對(duì)雪喜愛到了癡迷的程度。生：作者把雪當(dāng)做了自己的象征，突出了自己對(duì)潔白的追求。生：淡淡的孤獨(dú)與寂寞。師：你讀不懂的有什么呢？生：最后一句“莫說相公癡”“癡”在哪里？師：不懂的還有嗎？生：前面說“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來又提到了“舟子”？生：在亭上的兩個(gè)人，作者問的是姓名，可是那兩人回答的確實(shí)“金陵人”。師：從同學(xué)們的回答中，我們知道“癡”字很重要。這個(gè)“癡”表現(xiàn)在哪里？生：在晚上八點(diǎn)左右還獨(dú)自一個(gè)人撐著小船去湖心亭看雪。師：還有嗎？生：天氣很冷，他還是堅(jiān)持去看雪。師：

5、從這些表現(xiàn)中，我們可以看出張岱對(duì)于雪到了癡迷的程度。這種行為在有一個(gè)人眼中可不是癡迷的意思啊，你知道是誰嗎？生：湖上的兩個(gè)人。師：他們是怎么認(rèn)為的？生：志同道合。師：在誰的眼中不是癡迷的呢？生：在船夫眼中。師：船夫理解張岱嗎？生：不理解。師：所以在舟子眼中，這是什么呢？生：癡呆。師：看起來舟子是不理解張岱的?！蔼?dú)”與后面的舟子的出現(xiàn)是不矛盾的。生：張岱是很喜歡雪的，他認(rèn)為像舟子這樣的凡夫俗子是不能欣賞的，是走不進(jìn)他的心里的。師：在張岱眼中沒有舟子這樣的凡夫俗子，只有冰雪世界。請(qǐng)同學(xué)們找出集中寫雪景的語句。齊聲讀一下。生：齊讀描寫雪景的語句。師：能否用一個(gè)詞來概括雪景的特點(diǎn)。生：大。師：從哪些地

6、方可以看出來呢？生：天與云與山與水，上下一白。生：天水合一。師：還有什么特點(diǎn)？生：寒。霧凇沆碭。師：我們來看這個(gè)句子“天與云與山與水，上下一白”，誰來讀一下這個(gè)句子。生：讀句子。師：我們來這個(gè)句子的另一種版本“天與云，與山，與水，上下一白”。生：作者認(rèn)為天、云、水和連在一起的。師：能讀一下嗎？、生：讀。師：你覺得讀得怎么樣？生：應(yīng)該緩慢一些。讀句子。師：再來看一句“天云山水，上下一白”。你認(rèn)為好不好？生：不好，無法表現(xiàn)出天云山水一體的特點(diǎn)。師：“霧凇沆碭”是什么意思?。可红F氣凝結(jié)。師：在霧凇沆碭的狀態(tài)下，似斷非斷，似連非連的感覺。讓我們一起讀一下，感受特點(diǎn)。生：讀。師：剛有同學(xué)說寫出了大，我

7、們應(yīng)該怎么來理解？生：小的景物襯托出天地的大。師：在蒼茫天地中，人如此之渺小，會(huì)有怎么樣的一種感受呢？王國(guó)維說，一切景語皆情語。那種淡淡的寂寞與哀愁是因?yàn)槭裁炊l(fā)的??？生：沒有賞雪的知音。師：還有嗎？我們來看下課下注釋一。哪位同學(xué)來給我們讀一讀。生：讀課下注釋一。師：資料助讀張岱。（出示）這份傷感除了知音很少之外還有什么呢？生：國(guó)破家亡。師：確實(shí)啊，這種國(guó)破家亡的傷痛縈繞在張岱的心頭。文中的第二段就有體現(xiàn)出這個(gè)的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？“金陵”是什么知道嗎？金陵就是現(xiàn)在的南京，明朝的國(guó)都。你能從中讀出什么？生：我覺得此時(shí)在這種情況下，明朝滅亡了，在這里遇到了來自國(guó)都的故人。師：客是哪些人？生：漂泊離鄉(xiāng)的人。師：那張岱呢？是不是一個(gè)離鄉(xiāng)的人？生：是，漂泊在外。師：很多東西都會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失，但唯有那亡國(guó)之痛時(shí)刻縈繞著他的心頭，這分明是一種家國(guó)之思?。〉竭@里，我們明白了，這不僅是一種風(fēng)清雅白的景致，更是一種家國(guó)之思的顯露。師：資料助讀張岱經(jīng)歷。（出示）從這段資料中，我們可以感受到張岱身上有什么