初中語文人教八年級上冊與朱元思書（教案）

1、12 與朱元思書回龍鎮(zhèn)中 林曉勇【教學目標】 1.根據(jù)閱讀提示和注釋整體把握文意，并掌握常用的文言詞匯。2.品味“奇山異水”，把握作者筆下景物的突出特征，學習作者描寫景物的方法。3.體會作者寄情山水的高雅的審美情趣?！窘虒W課時】1課時【教學過程】一、情境導(dǎo)入古人云：“智者樂水，仁者樂山?！保ù笃聊徽故靖淮航剿谰耙曨l）富春江，全長110公里，一頭連著素有“人間天堂”美譽的杭州西湖，一頭連著有“天下第一奇山”美稱的安徽黃山。而富春江本身又富有神奇的魅力，有人贊美富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼?，元代的李桓曰“天下佳山水，古今推富春”。今天就讓我們來學習與朱元思書，跟著吳均一起游覽富春江（板書：與朱元

2、思書 吳均）【設(shè)計意圖】借助多媒體手段引入課文，調(diào)動學生的學習熱情。二、檢查預(yù)習，誦讀美文1.預(yù)學展示，走近作者（見狀元大課堂本課“作者簡介”“背景鏈接”欄目）2.仿例誦讀聽配樂示讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，聽清句子的停頓。同學們仿照示讀放聲自由朗讀。（1）讀準字音。課件出示：縹碧（pio） 湍急（tun） 夾岸高山（ji）軒邈（xun mio） 泠泠作響（ln） 嚶嚶成韻（yn）鳶飛（yun） 戾天（l） 窺谷忘反（ku）橫柯上蔽（k） 有時見日（jin）（2）讀出節(jié)拍。師點撥：這篇駢文基本上由對偶句和四字句組成，讀時要注意它的節(jié)奏，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“從流/飄蕩，任意/東西”；當

3、然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底”，有時我們可通過它的音節(jié)讀出有些句子對偶的特點，如“風/煙/俱凈，天/山/共色”等。（3）讀出韻味。本文多用四字對偶句，又兼用散句，使文章讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學生通過反復(fù)誦讀，把握文章節(jié)奏，為進一步理解文章內(nèi)容做鋪墊。三、以言帶言，疏通文意借助注解和相關(guān)資料把課文通順地譯成現(xiàn)代文。以小組為單位共同完成這個學習任務(wù)，每個小組派代表匯報交流。教師重點強調(diào)下列句子的翻譯。課件出示：1.風煙俱凈，天山共色。譯文：沒有一絲兒風，煙霧也完全消散了，天空和群山是同樣的顏色。2.急湍甚箭，猛浪若奔。譯文：湍急的江流比箭還要快,洶涌的大浪就像奔騰的

4、駿馬。3.夾岸高山，皆生寒樹。譯文：夾著江水的兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。4.負勢競上，互相軒邈。譯文：山巒憑借（高峻的）地勢，爭著向上,仿佛都在爭著往高處遠處伸展。5.鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。譯文：看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于俗事政務(wù)的人也會流連忘返。【設(shè)計意圖】重點語句檢測，看學生對課文的翻譯是否準確到位。四、品水析山，分析手法1.品“奇山異水”師：請同學們再讀課文，思考本文的總體結(jié)構(gòu)。預(yù)設(shè) 本文是按照“總分”的結(jié)構(gòu)來寫的。先用“奇山異水，天下獨絕”來進行概覽性的總寫，接著分寫山、水

5、之奇異：先寫異水，再寫奇山。師：說到“奇山異水”，文中的哪一部分寫“異水”？這水又異在何處呢？（生交流討論，點生作答）預(yù)設(shè) 第2段寫“異水”?！八钥~碧，千丈見底”是說水都是淺青色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細石，直視無礙”說明水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。這四句突出水之清?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔”是說湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。師：文中哪一部分寫“奇山”？這山又奇在何處？（生交流討論，點生作答）預(yù)設(shè) 第3段寫“奇山”。“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。”兩岸高山，夾江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊

6、的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。（形）“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！睂懬逶降娜?、悅耳的鳥聲、凄切的蟬聲、凄異的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，寓視于聽，以動寫靜。（聲）“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作文章的補充，補寫群峰中林深葉茂以突出作者的喜不自勝、流連忘返?？梢娚街妗＃ㄉ?.析寫作手法師：本文從視覺和聽覺方面寫景有怎樣的表

7、達效果？（生交流回答，師小結(jié)）預(yù)設(shè) 聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”，泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生“聲臨其境”之感，令人神往。視覺：“風煙俱凈，天山共色”，為我們描繪出在“天”這個廣闊背景下的天清氣朗、明快秀麗的景色?！皬牧黠h蕩，任意東西”，既寫出了富春江江水隨山形而曲折變化，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，運用擬人的修辭手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感。師：本文詳略處理適宜，動靜結(jié)合搖曳多姿。請你簡要說明。預(yù)設(shè) 詳寫“山”，略

8、寫“水”。寫山水動靜結(jié)合又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)、略寫動態(tài)；寫“山”詳寫動態(tài)、略寫靜態(tài)?！驹O(shè)計意圖】引領(lǐng)學生品讀文中山水之美景。先逐步分析“奇山”“異水”的特征，再分析作者的寫作手法，大大降低了學生品讀的難度，讓學生更易于理解文章內(nèi)容。五、由景到情，知人論世這是一封書信，寫的是山水美景。中國歷代寫景文章都講究情景相生，“一切景語皆情語”，我們從作者只言片語的議論中，可以看出作者怎樣的情感和志趣？（生討論作答，師引導(dǎo)小結(jié)）預(yù)設(shè) 1.從流飄蕩，任意東西。表現(xiàn)了作者醉心于大自然的閑適、怡然自得。2.鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。作者在這幽靜、安閑、純凈的大自然的懷抱中，感情也得到了升

9、華，山水的美蕩滌了身上所有世俗的塵埃，所有的爭名奪利和憂愁煩惱全部煙消云散。由景生情，因景明志，這是作者心弦上彈奏出的心音、情韻，既從側(cè)面襯托出富春江山水的巨大魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙視和對官場政務(wù)的厭倦，體現(xiàn)了作者高潔的情懷。師小結(jié)：六朝山水畫家宗炳認為，觀山水的目的在于“澄懷觀道”，澄懷方能觀道，觀道適以澄懷。本文作者以澄澈空明的心境來看待山水世事，內(nèi)心便映照出自然的情韻，自己也就有了悠然自足的人生態(tài)度。【設(shè)計意圖】采取師生互動的方式，引導(dǎo)學生體會作者追求自由、寄情山水、避世退隱的情趣。【板書設(shè)計】資料鏈接吳均體吳均是一位善寫山水的大家，他自小好學而又才智出眾，但“家世寒賤”，性格耿直。在門閥制度相當嚴格的南朝梁，出身于庶族寒門的人，想要在政治上得到重用，著實不易,再加上他性格直來直去，口無遮攔，更是會四處碰壁。所幸的是，起先著名文史學家沈約看中了吳均的文章，“頗相稱賞”。接著，吳均得到了刺史柳惲的賞識，提拔他當了郡主簿，常在一起賦詩答對。他的詩文“清拔有古氣”，自成一家，時人紛紛效仿，稱為“吳均體”。書信內(nèi)容為何是山水游記魏晉六朝是中國歷史上政治最混亂、社會最痛苦的時代，然而卻是精神上極自由、極富智慧和藝術(shù)精神的時代。大自然成了情