初中語文人教八年級上冊《永久的生命》教學設計

1、永久的生命教學設計達州市通川區(qū)雙龍鎮(zhèn)中心校 李材分析 本文是2023部編教材八年級語文上冊第四單元的第十五課散文二篇中的第一篇。本單元十散文單元，四篇課文或?qū)懭擞浭?，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱?，為我們展示了豐富多彩的自然景象和社會生活。永久的生命是嚴文井先生寫的一篇哲理性散文，它體現(xiàn)了作者對生命的思考和贊美，引導我們用積極的態(tài)度去對待生命。學情分析 本班學生語文基礎較差，雖然在本單元前面兩篇課文的學習中掌握了有關散文的一些知識，但對此類哲理散文的理解上，還是會存在一些障礙，所以在上課時，還是要調(diào)動他們的積極性，讓他們愿意參與到課堂，愿意走進文本。教學目標 知識

2、與能力簡單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容。學習文章的寫法，品味文章的語言。 過程與方法 通過朗讀、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的感情。 情感態(tài)度與價值觀啟發(fā)學生思考人生，學會積極樂觀地面對生活。激發(fā)學生樹立正確的人生觀、價值觀。教學重難點把握課文的內(nèi)容，學習文章的寫法，品味文章的語言。理解作者對生命的認識，感悟作者樂觀積極的人生態(tài)度。教學方法誦讀法 2、小組合作探究法教學用具 PPT課件課時安排 1課時教學過程新課導入：（視頻播放：一粒種子破土而出圖片展示）上面的視頻和圖片，讓我們感受到了生命的頑強。生命是大自然的作品，是人類永恒的話題。它是偉大的，不朽的，但有人卻說“逝者如斯，人生

3、苦短，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命”，那么生命到底是怎樣的呢？我們又應該以怎樣的態(tài)度來對待生命呢？今天，我們就一起來學習現(xiàn)代著名作家嚴文井先生寫的哲理性散文永久的生命，希望大家能從中獲得啟迪。（設計意圖：通過觀看視頻、圖片激發(fā)學生的學習興趣）自主預習作者介紹背景資料初讀課文，整體感知學生自由朗讀課文，完成以下問題：1、課文講了幾層意思？2、文題是“永久的生命”，作者在文中對生持怎樣的情感態(tài)度？3、作者為什么要贊美生命呢？（設計意圖：本文是一篇自讀課文，重點是把課堂交給學生，讓學生參與學習的機會，讓學生對課文有整體的認識，為下一步深入探究課文作鋪墊。）小組合作，深入探究全班同學分成六個小

4、組進行討論，分別完成以下任務：勾畫出文中每一自然段表達作者觀點的句子。找出文中運用各種修辭的句子，并進行賞析。分析文中作者對待生命的情感態(tài)度。（設計意圖：通過三個任務的設定，讓學生明白作者對生命的感悟，能夠自己歸納出文章欲揚先抑的寫法和理解作者對待生命的態(tài)度。）（五）觀看視頻，暢所欲言 （設計意圖：觀看“尼克胡哲”演講的一段視頻，啟發(fā)學生思考人生，學會積極樂觀地面對生活。）小結：這篇哲理性散文書寫了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的，充滿希望的，我們應該去贊美生命，以積極樂觀地生活態(tài)度去感謝生命，回報生命，創(chuàng)造生命的奇跡！作業(yè)：聯(lián)系實際，談談你對生命的理解。板書設計 生命的易逝 抑永久的生命 生命的永久 贊美 生命的奇跡 揚教學反思 本文是一篇帶有哲理意蘊的散文，我在教學時主要采用朗讀，小組合作的方式進行，讓學生感受文章所體現(xiàn)的生命的永恒，在品讀賞析中提升學生的語文素養(yǎng)；在教