2022年中科院心理所發(fā)展心理學(xué)真題

1、中科院心理所2002年發(fā)展心理學(xué)試題及參考答案一、名詞解釋 1數(shù)守恒 2直覺行動思維 3前道德水平 4皮亞杰的自我中心言語 二、簡答題 1簡述兒童心理學(xué)的研究對象、研究內(nèi)容及其意義。 2簡述埃里克森的社會心理發(fā)展階段。 3簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)的概念。 4簡述青少年親子沖突產(chǎn)生的原因及應(yīng)對辦法。 5簡述假裝游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義。 三、論述題 什么是早期教育?目前對開展早期教育有何爭議?談?wù)勀銓﹂_展早期教育的看法， 并通過實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證你的假設(shè)。參考答案 一、名詞解釋 1 守恒是皮亞杰的術(shù)語，指對物質(zhì)從一種形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形態(tài)時，物質(zhì)含量保持不變的認(rèn)識。數(shù)守恒是指兒童對數(shù)量的守恒能力，具體是

2、指兒童能不受物品的顏色、形狀、大小以及空間排列形式、空間距離等因素的影響，形成數(shù)的守恒能力。2直覺行動思維從嬰兒期開始發(fā)展起來，這種思維的特點(diǎn)與兒童的感知覺和行為密切聯(lián)系，兒童只能在感知行動中思維，在進(jìn)行思維時，幼兒只能考察自己動作所接觸的事物，而不能在動作之外進(jìn)行思考，更不能計劃自己的動作或預(yù)見動作的效果。 3 這是柯爾伯格道德發(fā)展階段理論中的第一個水平，大約出現(xiàn)在幼兒園及小學(xué)低中年級階段，在這個水平的兒童遵守規(guī)范，但尚未形成自己的主見，著眼于人物行為的具體結(jié)果與關(guān)心自身的利害。在這個水平又可以分為懲罰和服從的定向階段及工具性的相對主義定向階段。 4 皮亞杰將兒童的語言劃分為兩大類：自我中心

3、語言和社會化語言。所謂自我中心語言，就是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點(diǎn)之上的現(xiàn)象，它共分為三個范疇：重復(fù)、獨(dú)白、雙人或集體的獨(dú)白。它不指向于同別人交際，它是一種對自己發(fā)出的言語，是自己思考問題時的言語活動。 二、簡答題 1 答：(1)研究對象 兒童心理學(xué)是研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)及其規(guī)律的發(fā)展心理學(xué)分支，一般以個體從出生到青年前期心理的發(fā)生和發(fā)展為研究對象。 (2)研究內(nèi)容 描述兒童心理發(fā)展的普遍模式，反映出生活在各種社會文化背景下的兒童共同具有的發(fā)展過程。揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制，構(gòu)建成熟的兒童心理理論。解釋和測量個別差異。雖然每個兒童發(fā)展經(jīng)歷的階段是相同的，但是發(fā)展的速度、發(fā)

4、展最后達(dá)到的水平、各種心理過程和行為的特點(diǎn)并不同。探究不同環(huán)境對發(fā)展的影響，進(jìn)一步揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制，為如何正確指導(dǎo)兒童健康地發(fā)展創(chuàng)造條件。提出幫助和指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法，幫助兒童順利地度過每個發(fā)展階段，幫助兒童解決在發(fā)展中遇到的困難或暫時的障礙。 (3)研究意義 兒童心理學(xué)在兒童教育、兒童醫(yī)療衛(wèi)生、兒童文藝、兒童廣播電視等社會實(shí)踐領(lǐng)域中具有積極而重要的意義。 2 答：埃里克森接受了弗洛伊德的基本心理性欲框架，但他又把弗洛伊德的理論擴(kuò)展到整個人的一生，提出了心理社會理論，或稱為心理社會發(fā)展階段理論。 他把人格的發(fā)展看做一個漸進(jìn)的過程，個體在一生中要經(jīng)歷八個固定順序的階段，每個階段都

5、有一個發(fā)展任務(wù)，這些任務(wù)是由個體的生物成熟和社會文化要求之間的沖突產(chǎn)生的。如果兒童解決了沖突，完成了任務(wù)，就會獲得積極的品質(zhì)，轉(zhuǎn)而進(jìn)入下一個階段；如果兒童完成得不好，就會形成消極的品質(zhì)。每個兒童完成任務(wù)的程度不同，一般都介于積極和消極的兩個端點(diǎn)之間的某一點(diǎn)上。不同社會中人們的個性或人格發(fā)展的結(jié)構(gòu)基本相同，都要經(jīng)歷這八個階段。 (1)第一階段是嬰兒期，從出生到2歲，基本的信任感對基本的不信任感。嬰兒在本階段主要是滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)。 (2)第二階段是兒童早期，從2歲到4歲，基本的自主感對羞恥感和疑慮。兒童在本階段主要是獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)著意

6、志的實(shí)現(xiàn)。 (3)第三階段是學(xué)前期或游戲期，從4歲到7歲，基本的主動感對內(nèi)疚感。兒童在本階段主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)。 (4)第四階段是學(xué)齡期，從7歲到12歲，基本的勤奮感對自卑感。兒童在本階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。 (5)第五階段是青年期，從12歲到18歲，基本的自我同一感對同一感混亂。本階段主要任務(wù)是建立自我同一感，防止同一感混亂，體驗(yàn)著忠實(shí)的實(shí)現(xiàn)。他提到在這一階段有“合法延緩期”，是指在兒童期后的青年在此時覺得沒有能力持久地承擔(dān)義務(wù)，在做出決斷以前要進(jìn)入一種“暫?！钡臅r期，以避免同一性提前完結(jié)的內(nèi)心需要。 (6)第六階段是

7、成年早期，從18歲到25歲，親密感對孤獨(dú)感。本階段主要任務(wù)是獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛情的實(shí)現(xiàn)。 (7)第七階段是成年中期，大約到50歲，繁殖感對停滯感。本階段主要任務(wù)是獲得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。 (8)第八階段是老年期或成年晚期，直至死亡，自我完善感對失望感。本階段主要任務(wù)是獲得完善感，避免失望和厭倦感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)。 他認(rèn)為上一個階段任務(wù)的完成有助于下一個階段的順利通過，但是如果一個階段的任務(wù)完成得不好，仍有機(jī)會在以后的階段中得以完成。同時他認(rèn)為，即使一個階段的任務(wù)完成了也并不等于這個矛盾不復(fù)存在了，在以后的發(fā)展階段里仍然有可能產(chǎn)生已解決的矛盾。 3 答：維果斯基

8、認(rèn)為“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童有兩種水平，第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，第二種是在有指導(dǎo)的情況下借別人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平，即通過教學(xué)所獲得的潛力，通過教學(xué)消除這兩個水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。根據(jù)這個思想他認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，這樣兒童才能得到發(fā)展，獲得知識。 4 答：(1)原因 沖突是指個人、團(tuán)體或組織間因目標(biāo)、認(rèn)識、情感和利益不同，而產(chǎn)生矛盾和對立的互動歷程。在家庭中，父母與子女間發(fā)生的沖突稱為親子沖突。青少年期是個體身體發(fā)育和性成熟時期，這一時期同時也是心理從幼稚走向成熟的時期，探索自我同一性成為這個時期發(fā)展的主要任務(wù)。生理迅速發(fā)育的同時，心理發(fā)展的速度相對緩慢，這種身心發(fā)展

9、的失衡，以及父母對這種發(fā)展變化的不適應(yīng)，造成這一時期親子沖突會大量增加。 (2)策略 逃避。個體可能承認(rèn)沖突的存在，卻不在乎自己的利益，也不關(guān)心對方的反應(yīng)，采取退縮或壓抑的方式。一味地從沖突情境中逃避，使自己和別人保持距離，劃清界限，以為這樣就可以避免沖突的發(fā)生，是雙方均不滿意的“雙輸”的局面。 競爭。個體只考慮自己的目標(biāo)或利益，不顧及對方所受的影響，所采取的支配行為。為了贏得勝利，個體會運(yùn)用各種權(quán)力或其他可用資源，展開競爭，是一種“我贏你輸”的局面。 妥協(xié)。個體與對方互相讓步，必須放棄部分利益，也能顧及對方的利益，沒有人“全贏或全輸”，借此謀求和平共存的局面。 忍讓。個體為了滿足對方的需求，

10、維持彼此的關(guān)系，寧可犧牲自我的利益，所采取的息事寧人消極的做法，是一種“我輸你贏”的方式。 合作。個體處理沖突時，借由共同合作，共同找到對彼此有利的解決方式，不但滿足自己的需求，同時也使對方滿意，造成一個皆大歡喜的“雙贏”局面。 5 答：(1)假裝游戲在兒童身體發(fā)展中具有重要的作用。戶外游戲有利于兒童接觸陽光、空氣，有利于身體健康，還會給兒童帶來愉快和娛樂，有利于兒童基本技能和動作的熟練。 (2)假裝游戲在兒童認(rèn)知發(fā)展中也發(fā)揮著作用，使兒童認(rèn)知和社會交往能力能夠更快、更好地發(fā)展起來，有利于兒童任務(wù)的完成。 (3)假裝游戲?qū)和楦邪l(fā)展也有作用，有利于兒童消極情感的疏導(dǎo)，學(xué)會表達(dá)和控制情緒，保護(hù)

11、兒童的心理健康。 (4)假裝游戲在兒童個性形成中也存在一定的影響，能夠?qū)ε囵B(yǎng)良好的個性品質(zhì)有著重要的作用。 三、論述題 答：早期教育是指從出生到入學(xué)前的各種教育活動，是有目的地為嬰幼兒提供適宜的環(huán)境刺激，從而激發(fā)他們的潛在能力順利發(fā)展。及時而適宜的早期教育能夠促進(jìn)嬰幼兒潛能的發(fā)展。嬰幼兒潛能開發(fā)包括身心兩個方面，即身體潛能的開發(fā)和心智潛能的開發(fā)，后者又可分為智慧潛能的開發(fā)與人格潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。 目前對早期教育的目的有很多爭議，有人認(rèn)為早期教育的目的是培養(yǎng)天才兒童，又被稱為天才教育、神童教育等，把早期教育視為培養(yǎng)天才的重要手段。我國有些學(xué)者認(rèn)為，實(shí)施早期教育就可以培養(yǎng)出大量的早慧兒，可以使超智兒童進(jìn)入千家萬戶。本人認(rèn)為，進(jìn)行早期教育可能培養(yǎng)出神童，但是得到良好早期教育的兒