初中語文人教八年級(jí)上冊(cè)黃敏與朱元思書教案(公開課)

1、12、與朱元思書10 月 25 日 執(zhí)教者：黃 敏課 題與朱元思書課 型新授（公開課）課 時(shí)第2課時(shí)組長簽字教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生體會(huì)作者描寫景物的方法；2、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)1教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反?！钡暮x。環(huán) 節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)二次備課一、導(dǎo)入課前板書課題師：“山水佳天下，古今推富陽。”這是古人對(duì)富春江的評(píng)價(jià)，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了與朱元思書第一課時(shí)，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了疏通。接下來，我們就檢查一下大家的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生聽老師口述，自主回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、復(fù)習(xí)回 顧1、作者：吳均，

2、（朝代）文學(xué)家， 其文章“文詞清拔有古氣”，被稱為“ ”。2、給加點(diǎn)字注音。軒邈 縹碧 橫柯 窺谷 戾天 經(jīng)綸3、解釋加點(diǎn)的字。風(fēng)煙俱凈 千轉(zhuǎn)不窮望峰息心 負(fù)勢競上 4、翻譯下列句子。（1）急湍甚箭，猛浪若奔。（2）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反先找兩位學(xué)生到黑板前板書1、2、題的答案；然后再找兩位同學(xué)板書3、4、兩題的答案。其余的學(xué)生把自己的理解寫到練習(xí)本上。寫后，下面的同學(xué)同位互相批改訂正；找另外兩名同學(xué)到黑板前進(jìn)行訂正；訂正后找學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握情況，并對(duì)下一步的學(xué)習(xí)提出建議；最后全班齊讀1-4題的內(nèi)容，以加強(qiáng)鞏固。學(xué)生面對(duì)自己的錯(cuò)題，課下加強(qiáng)鞏固。三、出示學(xué) 習(xí)目

3、標(biāo)老師對(duì)學(xué)生在“復(fù)習(xí)鞏固”中出現(xiàn)的問題做以評(píng)價(jià)，然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)作者寫景的方法；2、領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。 學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，為下文的學(xué)習(xí)指明方向。品讀課文一讀結(jié)構(gòu)美 朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮： 文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？ 明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，因?yàn)樗鹂傤I(lǐng)全文的作用。）討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？ （板書“總寫 分寫”）師：“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！毕旅婢驼?qǐng)同學(xué)們以朱元思先生的身份去深游富春江。小結(jié)：此部分寫了富春江一帶山水的總特點(diǎn)，是為總起。學(xué)生回答：總分聽老師的過渡與

4、要求學(xué)生齊讀課文一遍，做到聲音洪亮，節(jié)奏鮮明，能初步用心去感受景美。學(xué)生齊讀第一部分，然后思考幻燈片上的問題，而后展示。思考老師提出的另外兩個(gè)問題：先自學(xué)，若有疑難也可以同位或小組討論交流展示。二讀意境美俗話說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重”接下來我們應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容了呢？學(xué)生可能很容易的就發(fā)現(xiàn)了：山奇水異的作者在文中是如何描寫的？老師出示幻燈片，提醒學(xué)生直接看大屏幕。朗讀課文第二部分思考： 富春江的山水到底奇在哪，異在哪？(試從寫作順序、景物特點(diǎn)、修辭、正側(cè)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等方面分析,先水后山，先個(gè)人后小組。) 提示：學(xué)生學(xué)習(xí)，老師巡視并進(jìn)行二次備課。學(xué)生展示時(shí)，老師適當(dāng)歸納板書。重

5、點(diǎn)是結(jié)合具體語句品味。第二段寫“異水”。作者是如何抓住“異”來寫水的? 提示：先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色， “千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，寫江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè) “異”字。 第三段寫“奇山”。 作者是如何抓住“奇”來寫山的? 提示： A首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負(fù)勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。 B其次從聲的角度寫空山天籟之奇，從泉聲、鳥聲、蟬聲

6、、猿聲中，你聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。 C再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時(shí)見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，積極思考回答。朗讀課文第二部分，然后按要求采用自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流并以小組的形式結(jié)合具體語句展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可采用一組一個(gè)或一組兩個(gè)人配合展示的形式。一定注意品讀感受。學(xué)生齊聲朗誦文章第二部分

7、。分析“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反?！睍r(shí)，緊扣其意象和“息心”“忘反”兩個(gè)關(guān)鍵詞語。 三“讀”志趣美師：清朝人王國維先生曾說過“一切景語皆情語”，那請(qǐng)同學(xué)們思考本文的作者在文中寄托了自己怎樣的情感呢？出示幻燈片。結(jié)合具體語句探究： 此文表達(dá)了作者怎樣的思想感情和人生觀？如：A“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。 B“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。 C“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)

8、綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場政務(wù)的厭倦。 老師適時(shí)板書（愛慕自然、避世退隱）教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的。從社會(huì)根源來看。當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時(shí)代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對(duì)比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。學(xué)生結(jié)合具體語句分析。用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。小組代表展示本組的學(xué)習(xí)成果。聲情并茂地朗誦與朱元思書全文，感受其愛慕自然、避世退隱的情懷。四“讀”語言美 提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文語言上有什么特點(diǎn)？句式整齊，瑯瑯上口整散相間，參差錯(cuò)落形象生動(dòng)，文字精練學(xué)生歸納師生評(píng)價(jià)五、美點(diǎn)尋 蹤用所給句型說句子，可以借用原文，也可以自己表達(dá)。我看到的水真，不信你看 我看到的山真，不信你看 我看到的樹真，不信你看 我聽到的聲音真，不信你聽我感受到作者的心情，不信你分析 按