初中語文人教九年級(jí)上冊(cè) 活動(dòng)·探究艾青詩選教案

1、艾青詩選：如何讀詩教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力：1.艾青的創(chuàng)作歷程及作品的風(fēng)格。2.讀詩的方法。過程與方法：3.賞析重要意象，感受語言風(fēng)格（重點(diǎn)、難點(diǎn)）情感態(tài)度價(jià)值觀：4.提高對(duì)現(xiàn)代詩歌的欣賞能力。教學(xué)過程：新課導(dǎo)入我們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)習(xí)了五首詩歌，感受了詩作的魅力。那一行行的詩情與畫意，那一句句的激情與悵惘，那一首首的輕吟與壯語讓我們回味無窮。那么，究竟應(yīng)該如何讀詩呢？在這一單元的名著導(dǎo)讀中，我們一起走進(jìn)如何讀詩，看看有什么收獲。整體感知作者簡介： 艾青是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上的著名詩人。1910年出生于浙江金華，五歲以前被寄養(yǎng)在一個(gè)貧苦農(nóng)家。18歲考入西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系，第二年留學(xué)法國，兩年后回國。因參加“

2、中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”活動(dòng)，被捕入獄。在監(jiān)獄中，他開始“借詩思考、回憶、控訴、抗議”，寫下了長詩大堰河我的保姆，抒發(fā)了對(duì)撫養(yǎng)他的保姆大堰河深深的摯愛和無盡的思念。這首詩發(fā)表時(shí)第一次署名“艾青”，是他的成名作。合作探究艾青詩選1.艾青詩歌創(chuàng)作的高峰有幾個(gè)？詩作的特點(diǎn)有哪三個(gè)？高峰：A.20世紀(jì)30年代 B.1978年以后特點(diǎn)：A.充滿“土地的憂郁”，多寫國家民族的苦難、悲傷與反抗，風(fēng)格凝重、深厚、大氣，善于通過印象、感覺的捕捉來表達(dá)濃烈的情思，形式上傾向樸素、自然，不拘泥外形的束縛，把新詩推向一個(gè)新階段。 B.繼續(xù)歌頌光明的主旋律，詩情深沉，詩意警策，如鏡子，通過鏡像來反觀人生，充滿哲理。 C.詩

3、中有畫：色調(diào)鮮明、線條清晰，如素描般的簡練、凝重。2.簡析艾青各個(gè)時(shí)期代表作。北方，用近乎散文的詩行，傳達(dá)出極為深厚的愛國之情。 黎明的通知，以“黎明”的口吻，呼喚“詩人啊 /你起來吧”，迎接“白日的先驅(qū)，光明的使者”的到來。全詩自由鋪陳，自由抒發(fā)，散而有致，活而有序。向太陽火把，借歌頌太陽、索求火把，表達(dá)驅(qū)逐黑暗、堅(jiān)持斗爭(zhēng)、爭(zhēng)取勝利的美好愿望，詩人也因此被稱為“太陽與火把”的歌手。這一時(shí)期，艾青詩歌中的主要意象是“土地”和“光明”，詩歌以盡情的呼告、肆意的排敘、長短錯(cuò)落的詩行、不求整齊劃一的詩節(jié)，成為自由體詩的代表。 魚化石，寫魚化石裹身巖層，重見天日，卻沒有了活力，沒有了嘆息，聽不見浪花，

4、看不見藍(lán)天碧水。詩人由此引發(fā)生命本質(zhì)的思考：“離開了運(yùn)動(dòng)，就沒有生命?！?鏡子，以寫鏡子“是一個(gè)平面，卻又是深不可測(cè)”，因?yàn)樗鎸?shí)、直率，從不掩飾，所以“有人喜歡它”，“有人躲避它”。光的贊歌，贊美“光”這一神奇的物質(zhì)，贊美“光”帶來的社會(huì)文明，以及“像光一樣堅(jiān)強(qiáng)”的社會(huì)正義。這一時(shí)期，這樣的哲理小詩，通過鏡像來反觀人生，充滿哲理，饒有興味。四、讀詩方法指導(dǎo)1、注意詩歌的表現(xiàn)形式。詩歌是分行書寫，是押韻的。分行造成了詩句的獨(dú)立和詩意的空白，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。押韻使詩歌具有音韻美，詩句在形式上和諧響應(yīng)，抑揚(yáng)頓挫，便于誦讀和記憶。如林徽因的你是人間的四月天。而艾青的詩在形式上不拘泥于外形的

5、束縛，很少注意詩句的韻腳和字?jǐn)?shù)、行數(shù)整齊劃一，但又常常運(yùn)用有規(guī)律的排比復(fù)沓、造成一種新的統(tǒng)一。 2、品味詩歌的語言。品味語言一般包括遣詞造句、語句含義和語體色彩等。詩人從日常生活中提煉語言，加以“陌生化”處理，使詩歌的語言“能量”更大，表意更為新穎別致。如泰戈?duì)栵w鳥集第174首：“云把水倒在河的水杯里，/它們自己卻藏在遠(yuǎn)山之中”這首短詩把“河”比喻成水杯，賦予“云”以主觀意愿，新穎靈動(dòng)，富有情趣。品味語言還要善于抓住關(guān)鍵的詞語進(jìn)行品析，并借助想象和聯(lián)想，才可能進(jìn)一步讀懂其深層含義，領(lǐng)略詩歌語言的魅力。 3、把握詩的意象。意象是詩中包含詩人主觀情感的事物。抓準(zhǔn)了詩中的形象，就能從整體上把握作者的

6、情感或全詩的主旨。如余光中的鄉(xiāng)愁選擇了郵票、船票等物象，賦予它們相思的內(nèi)涵；艾青的詩中也有許多獨(dú)特的意象，學(xué)習(xí)時(shí)要注意把握。4、體味詩歌的情感。感情是詩歌的生命和靈魂，詩人的思想感情，或喜悅，或憂傷，或憤怒，或悲哀等等，無一不浸透在詩的字里行間。在閱讀中我們可以從詩歌的形象、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來體會(huì)作者的情感。如艾青的我愛這土地，以塑造的“一只鳥”的形象，使人體味到詩人經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛，也抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對(duì)光明的向往和希冀。 5、體會(huì)詩歌的理性美。詩歌在情感美的背后，往往蘊(yùn)藏著理性美。如弗羅斯特未選擇的路，表面上寫林中之路，實(shí)際上寫人生之路；選擇不同的路，喻指選擇不同的人生道路。雪萊的名句“如果冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”（西風(fēng)頌），歌頌西風(fēng)，表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)變革的呼喚與期待。泰戈?duì)柕娘w鳥集中也有不少，如：“麻雀看見孔雀負(fù)擔(dān)著它的翎尾，替它擔(dān)憂?！保ǖ?8首）“太陽穿一件樸素的光衣。白云卻披了燦爛的裙裾。”（第112首）這些詩句，借助特有的意象，以擬人的手法，清新的語言，道出了耐人尋味的哲理。五、專題探究專題一：探討詩歌的意象。艾青詩歌中有著豐富的意象，如“土地”“太陽”“手推車”“魚化石”“礁石”等。選擇一個(gè)你最有感觸的一兩個(gè)意象，體會(huì)它們蘊(yùn)含的感情，