初中語(yǔ)文人教八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)寫(xiě)游記毛馮彭州市博駿學(xué)校

1、跟著課文學(xué)寫(xiě)游記 在文字中遇見(jiàn)世界姓名：毛馮學(xué)校：彭州市博駿學(xué)校學(xué)科：語(yǔ)文手機(jī)：19940819741QQ郵箱：跟著課文學(xué)寫(xiě)游記 在文字中遇見(jiàn)世界【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)游記類(lèi)文章，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言文字的鑒賞能力和寫(xiě)作能力有著很大的幫助。這節(jié)課旨在教學(xué)生從已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文片段中學(xué)習(xí)寫(xiě)游記的方法，在文字中遇見(jiàn)世界，感悟世界，并學(xué)會(huì)把世界的美訴諸筆端，傳達(dá)給這個(gè)世界。老師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有寫(xiě)作需求，并通過(guò)所學(xué)課文回顧寫(xiě)景和寫(xiě)游記的方法，從而運(yùn)用到對(duì)作文秋游紅葉谷的修改中去，在不斷修改中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，碰撞出智慧的火花，真正把所學(xué)的方法運(yùn)用到作文中去。 【教材分析】游記是一種比較常見(jiàn)的文學(xué)體裁，它的內(nèi)容非常廣

2、泛，山川景物、名勝古跡，風(fēng)土人情、社會(huì)生活，無(wú)不可以成為游記的題材；它的寫(xiě)法比較自由，風(fēng)格多姿多彩，既能增長(zhǎng)讀者的知識(shí)，廣大其見(jiàn)聞，也能給他們帶來(lái)美的享受和心靈的共鳴。但是，在初中語(yǔ)文教材中，游記的數(shù)量并不多，而且游記文章的篇幅通常比較長(zhǎng)，所以在教學(xué)中我只是截取一些片段。過(guò)去許多版本的初中語(yǔ)文教材并沒(méi)有安排游記單元，甚至可以算得上是游記的課文也寥寥可數(shù)，且多為文言文:小石潭記滿(mǎn)井游記是游記；岳陽(yáng)樓記醉翁亭記雖也寫(xiě)景，卻并非嚴(yán)格意義上的游記；三峽與朱元思書(shū)等雖然對(duì)柳宗元、袁宏道的游記寫(xiě)作影響很大，但本身畢竟還屬于游記的“早期形態(tài)”。因此，在初中語(yǔ)文教材中安排游記單元，是一個(gè)頗具新意的設(shè)計(jì)。八年級(jí)

3、上冊(cè)第五單元安排了四篇風(fēng)格、寫(xiě)法各異的游記，有助于學(xué)生通過(guò)集中學(xué)習(xí)，了解游記這一文體。讓學(xué)生從課文中學(xué)寫(xiě)游記，僅僅這四篇課文是不夠的，所以我選取了學(xué)生以前學(xué)過(guò)的課文中寫(xiě)景的片段，這些文章有著不同的寫(xiě)作視角，不同的語(yǔ)言風(fēng)格，是提升學(xué)生語(yǔ)言鑒賞力，提高其寫(xiě)作能力的典范?！緦W(xué)情分析】我校初二學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)第五單元的游記篇目，對(duì)游記知識(shí)缺乏整體認(rèn)識(shí)，對(duì)寫(xiě)游記的方法也不是很清楚，所以只能讓他們跟著已學(xué)的小石潭記桃花源記三峽與朱元思書(shū)紫藤蘿瀑布等寫(xiě)景散文學(xué)習(xí)方法。初一下學(xué)期學(xué)校組織的研學(xué)途中，有讓他們以日記的方式寫(xiě)過(guò)游記，但他們寫(xiě)的游記大部分屬于流水賬形式，以時(shí)間順序記錄每天去過(guò)的地方，寫(xiě)事沒(méi)有詳略，寫(xiě)景

4、缺乏感染力。時(shí)間有限，這節(jié)課主要是讓他們?cè)谛薷膭e人的文章中學(xué)會(huì)寫(xiě)游記的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.在課文中領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山、風(fēng)俗民情，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的情感。2.了解游記的相關(guān)知識(shí)，跟著課文學(xué)寫(xiě)游記，在修改作文的過(guò)程中提高寫(xiě)作水平?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.了解游記的相關(guān)知識(shí)，在修改作文的過(guò)程中提高寫(xiě)作水平。（重點(diǎn)）2.運(yùn)用課文所學(xué)的手法，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。（難點(diǎn)）【教學(xué)年級(jí)】初二年級(jí)【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)案秋游紅葉谷、教案、PPT【教學(xué)過(guò)程】情景導(dǎo)入1.“世界那么大，我想去看看！”也許我們每個(gè)人都有一個(gè)環(huán)游世界的夢(mèng)想，但是由于各種原因，我們不能如愿以?xún)?。但又有什么關(guān)系呢？其實(shí)你早已在文字中

5、遇見(jiàn)這個(gè)世界了，老舍帶我們?nèi)タ催^(guò)濟(jì)南的冬天，白居易帶我們?nèi)タ催^(guò)西湖的春色，酈道元帶我們?nèi)タ催^(guò)三峽的四季美景，葉圣陶帶我們?nèi)タ催^(guò)蘇州園林的亭臺(tái)樓閣，劉成章帶我們?nèi)リ儽笨戳思ぐ盒蹓训陌踩?，魯迅帶我們?nèi)ペw莊看了讓人昏昏欲睡卻難以忘懷的社戲（PPT圖）如果把這些都呈現(xiàn)在中國(guó)地圖上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文教材早已帶我們看遍世間繁華！除了書(shū)本帶我們看過(guò)世界的繁華，我相信每位同學(xué)都出去旅游過(guò)，看到過(guò)很美的風(fēng)景（PPT圖）2.請(qǐng)你為這張圖配一句話(huà)發(fā)朋友圈，你會(huì)寫(xiě)什么？預(yù)設(shè)：很美，很漂亮，好看！師：王勃在滕王閣序中這樣寫(xiě)道：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。對(duì)這種意境已經(jīng)做了最好的描繪，而我們卻只能說(shuō)“好看”。 大

6、家有沒(méi)有這種情況呢？當(dāng)你想要發(fā)朋友圈或向別人分享時(shí)，只會(huì)說(shuō)“美”“好看”“太美了”“太棒了”“太好看了吧”，然后你就詞窮了！對(duì)于世間繁華不能通過(guò)文字傳達(dá)出去，對(duì)于我們是一種遺憾，對(duì)于美景就是一種褻瀆！為了幫助大家緩解這種尷尬的局面，老師決定專(zhuān)門(mén)用一節(jié)課來(lái)教會(huì)大家寫(xiě)游記，讓你們面對(duì)美景能夠有話(huà)說(shuō)，并且說(shuō)得引人入勝！【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)主要立足于所學(xué)課文，用圖片和地圖等比較直觀的方式，帶學(xué)生在文字中遇見(jiàn)世界，讓學(xué)生明白課文是最好的寫(xiě)作范例。讓學(xué)生看圖發(fā)朋友圈活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師也能從學(xué)生的回答中了解學(xué)情，順勢(shì)引出學(xué)寫(xiě)游記的作用和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生有學(xué)寫(xiě)游記的主觀意愿。二、回顧課文說(shuō)游記1.

7、我們所學(xué)過(guò)的游記有哪些？文言文現(xiàn)代文蘇軾記承天寺夜游 酈道元三峽 陶淵明桃花源記 柳宗元小石潭記梁衡壺口瀑布馬麗華在長(zhǎng)江源頭各拉丹東馬克吐溫登勃朗峰阿來(lái)一滴水經(jīng)過(guò)麗江課文就是最好的范例！我們這節(jié)課主要是跟著這些課文找方法，學(xué)寫(xiě)游記！2.你知道什么是游記嗎？(分別為甲骨文、金文、篆文)“游”的含義由“游學(xué)”向“旅游、游玩”轉(zhuǎn)變。游記是一種記錄游覽過(guò)程中所見(jiàn)所聞，表達(dá)思想感情的文體。游記的題材非常廣泛，凡是游覽中見(jiàn)到的社會(huì)生活、風(fēng)土人情、山川景物、名勝古跡以及聽(tīng)到的神話(huà)傳說(shuō)等，都可以作為游記的素材。（游記流水賬）【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生回顧教材中的游記篇目以及已學(xué)的游記篇目，加上老師對(duì)“游”

8、字意思轉(zhuǎn)變的講解，讓學(xué)生對(duì)“游記”的意思和內(nèi)容有個(gè)大概的了解，為后文的寫(xiě)作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。三、擷取例文添枝葉1.找出問(wèn)題，梳理游蹤（明確游記的特點(diǎn)）請(qǐng)你當(dāng)一次小老師，看看這篇游記存在哪些問(wèn)題？ （PPT示例文秋游紅葉谷）師：這篇文章沒(méi)有打動(dòng)我，相信你們也一樣，這是什么原因呢？（2分鐘思考）預(yù)設(shè)：語(yǔ)言干癟不生動(dòng)，沒(méi)有展開(kāi)論述；詳略不得當(dāng)，“紅葉谷”重點(diǎn)不突出（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）師：大家找到了這么多問(wèn)題，看來(lái)個(gè)個(gè)都是修改作文的高手哦，我更期待后面與大家的合作了！不過(guò)，大家是從內(nèi)容上（詳略）和形式上（語(yǔ)言）來(lái)說(shuō)的，似乎忽略了游記類(lèi)文章的一大特點(diǎn)游蹤，看看這篇文章的游蹤有沒(méi)有問(wèn)題呢？預(yù)設(shè)：6、7段順序交

9、換一下。師：那我們一起來(lái)梳理一下這篇文章的游蹤吧！生：大門(mén)前進(jìn)了大門(mén)絢秋湖山腳下萬(wàn)葉塔蔓園回家?guī)?那這么多地方我們是不是都要面面俱到呢?（詳略得當(dāng)）2.如何表現(xiàn)“紅葉”（修辭、動(dòng)靜、襯托、想象、多感官）先語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想象紅葉，后PPT出示紅葉圖片（各種角度）自古以來(lái)寫(xiě)楓葉的千千萬(wàn)，我們記住的也只有杜牧的那一句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，所以怎么寫(xiě)往往比寫(xiě)什么更重要，面面俱到的問(wèn)題就是重點(diǎn)不突出，詳略不當(dāng)。那這篇文章最應(yīng)該詳寫(xiě)突出的就是什么？預(yù)設(shè)：紅葉（板書(shū)）師：那紅葉的最大特點(diǎn)是什么？(標(biāo)題)預(yù)設(shè)：紅師：文中有沒(méi)有關(guān)于紅葉“紅”的描寫(xiě)？怎樣才能讓人對(duì)這種顏色印象深刻呢？預(yù)設(shè)：修辭手法比

10、喻（板書(shū)）師：那現(xiàn)在請(qǐng)大家運(yùn)用比喻的修辭手法，用一句話(huà)來(lái)表現(xiàn)紅葉的“紅”。（師點(diǎn)評(píng)）除了用比喻表現(xiàn)紅葉的顏色，還有其他表現(xiàn)紅葉的方法嗎？（形狀）預(yù)設(shè)：動(dòng)靜結(jié)合（剛剛說(shuō)顏色是靜態(tài)的，在風(fēng)中則是動(dòng)態(tài)的）、聯(lián)想（由眼前的紅葉飄落聯(lián)想到生命的衰落，由紅葉的綻放聯(lián)想到生命的激情）、想象（紅葉是一個(gè)生命，紅葉落下的心理過(guò)程，如果你是紅葉或紅葉是我）師：請(qǐng)大家參照PPT圖片，運(yùn)用剛剛的方法，寫(xiě)一段話(huà)描寫(xiě)紅葉。（4分鐘）師：老師也修改了一段。（PPT展示，學(xué)生評(píng)價(jià)） 又一陣風(fēng)吹過(guò)，帶起一片紅葉，那葉子便隨風(fēng)舞動(dòng)。既是一小團(tuán)正燃燒得旺烈的火苗，又是一只火紅的正在翩翩起舞的蝴蝶。飛到我身邊時(shí)，風(fēng)兒竟然調(diào)皮地停止了

11、吹拂，那片葉子便搖搖晃晃地摔在地上。你向我展示了秋天的胸懷，秋天的風(fēng)采，秋天的生命啊！我愿化成一片楓葉，在秋天里高歌，在秋天里自由自在地燃燒激情，管他什么“自古逢秋悲寂寥”！我將不再為人生之秋而感傷，今后的每一天都像這些紅葉一樣熱烈、激情、燃燒！3.如何表現(xiàn) “紅葉谷”（遠(yuǎn)近結(jié)合、整體與局部、聯(lián)想與想象）先語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想象紅葉谷，后PPT展示圖片。師：“谷”是山谷，整個(gè)山谷都是紅葉，由剛剛的一片樹(shù)葉到了整個(gè)山野，那可以描寫(xiě)整個(gè)山谷都是紅葉的狀態(tài)。預(yù)設(shè)：漫山遍野、層林浸染（點(diǎn)評(píng)）生展示，生評(píng)價(jià)，師評(píng)價(jià)，碰撞智慧的火花。師：老師也修改了一段。（PPT展示）小路旁的石壁上懸掛著用紅綢子做的楓葉，格外

12、引人注目。舉目遠(yuǎn)望，山坡上樹(shù)木蔥蘢，顏色還不盡相同，有火紅的，有深紅的，有暗綠的，與頭頂藍(lán)色的天空相互映襯著。風(fēng)兒一吹過(guò)，植被稀疏的地方還隱約裸露出一塊兒山的肌膚，讓本來(lái)莊重的大山顯示出別樣的風(fēng)情，看那山坡上的一抹紅色，它是不是也有一點(diǎn)害羞了呢？ （由近及遠(yuǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出遠(yuǎn)山的色彩美與動(dòng)態(tài)美）走了許久，終于來(lái)到了一座山的腳下。我駐足仰望，覺(jué)得山頂好像比天空還高。山上大片大片的樹(shù)葉格外紅艷，在燦爛的陽(yáng)光下，像晚霞在天空飄浮。我曾問(wèn)過(guò)媽媽?zhuān)瑮魅~為什么是紅色的？媽媽說(shuō)山海經(jīng)里記載，黃帝殺了蚩尤后，兵器上染了血，變成了楓樹(shù)，楓葉當(dāng)然是紅色的了。（聯(lián)想，人文典故）爸爸給我照了一張相，身后有漫山遍野的紅

13、葉作為背景，非常好看。紅色本是秋天的本色，當(dāng)她邁著步子緩緩向我們走來(lái)時(shí)，她把所有的最濃烈的顏色都送給了紅葉，紅葉才會(huì)如火炬般燒出秋天的熱情。我不禁感嘆為什么秋天不下雪，這時(shí)候如果天空散下一朵朵雪花，雪花的白與楓葉的紅會(huì)搭配出什么奇妙的色彩呢？（奇思妙想，由漫山遍野的紅葉聯(lián)想到冬天的白雪）4.如何表現(xiàn)“秋游”紅葉谷（以他物襯托、對(duì)比）先語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思考，后PPT展示圖片。預(yù)設(shè)：襯托（秋高氣爽，白云、藍(lán)天、魚(yú)兒襯托紅葉，或他物凋零襯托紅葉） 我走上前去仔細(xì)觀看，絢秋湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。湖中的游魚(yú)、水草、紅葉清晰可見(jiàn)，那紅葉好像成了魚(yú)兒的新玩具，它們爭(zhēng)相追逐，玩得不亦樂(lè)乎，頗有一種“魚(yú)

14、戲蓮葉間”的詩(shī)意。山里的魚(yú)兒怕生人，人一走近，湖中的魚(yú)兒就突然向遠(yuǎn)處游去，伴隨著一聲魚(yú)尾滑入水中的聲音，湖面便泛起魚(yú)鱗似的波紋，一圈一圈蕩開(kāi)去了，水底的紅葉又獲得了短暫的安寧。（定點(diǎn)觀察，特寫(xiě)鏡頭，用魚(yú)兒的追逐來(lái)襯托紅葉的鮮艷，也形象地描繪出了絢秋湖清澈。）5.深化主題，補(bǔ)寫(xiě)結(jié)尾師：我們把這篇文章的語(yǔ)言都修改了，更生動(dòng)了，但總覺(jué)得少了“神”，它的主題就只是“熱愛(ài)自然”嗎？未必太淺顯了。師：面對(duì)自然山水，與朱元思書(shū)表達(dá)的是高潔的人格志趣，紫藤蘿瀑布體現(xiàn)對(duì)生命的思考。這些都是人與自然、世界、生存狀態(tài)的關(guān)系。請(qǐng)大家補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)更有深意的結(jié)尾。在回家的路上，我不斷地回頭張望，樹(shù)往后跑去了，山往后跑去了，今

15、年的秋天似乎也全留在了紅葉谷。想想回去喧囂的城市生活，就忍不住再多看一眼那被拋在車(chē)后的紅葉谷，直到它在路的盡頭消失不見(jiàn)。（情感升華，由對(duì)自然美景的喜愛(ài)升華到對(duì)寧?kù)o生活的追求。）每年我們一家人都會(huì)來(lái)紅葉谷，一年又一年，隨著紅葉的一次又一次凋零飄落，我的爸媽也漸漸老去了，或許我該長(zhǎng)大了。（聯(lián)想到父母的衰老）6.重取標(biāo)題，完善美文師：我們從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上對(duì)這篇文章進(jìn)行了重塑，標(biāo)題似乎已經(jīng)配不上這篇文章的血肉了，大家能不能取一個(gè)更好的標(biāo)題呢？說(shuō)明理由。方法：結(jié)尾段提煉、情感升華、詩(shī)意引用。預(yù)設(shè)：“紅掌”撥“清波”【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)主要立足于標(biāo)題“秋游紅葉谷”，由“紅葉”到“紅葉谷”到“秋游紅葉谷”，三個(gè)

16、環(huán)節(jié)從淺入深，層層遞進(jìn)。由老師創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，為學(xué)生寫(xiě)作搭橋鋪路，具體引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)過(guò)的課文中找方法，并板書(shū)在黑板上，學(xué)生根據(jù)方法和圖片輔助，進(jìn)行片段寫(xiě)作并展示，老師也下水寫(xiě)作文，給出范例和學(xué)生交流。該過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，生展示師生互評(píng)，師展示生朗讀生評(píng)價(jià)，真正讓學(xué)生在寫(xiě)作、朗讀、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中碰撞出智慧的火花，從課本學(xué)起，從身邊的作文學(xué)起，真正是自己“下水學(xué)游泳”，而不是“在岸邊看老師游泳”。四、合作修改成美文師：今天我們?nèi)轿粚?duì)這篇作文進(jìn)行了修改，相信你手中的作文已經(jīng)成為一篇美文，把你修改好的文章給大家讀一讀吧！（生展示）師：今天我們講的所有方法都來(lái)自

17、于課文所學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？為了大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)，課下可以把這些方法整理出來(lái)印發(fā)給大家?！驹O(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生把剛剛修改好的文章讀給同桌聽(tīng)，讀給同學(xué)們聽(tīng)，讓學(xué)生在展示中激發(fā)寫(xiě)作熱情，在分享中學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同提升！五、課堂小結(jié)游記屬于文學(xué)作品，寫(xiě)游記是一項(xiàng)綜合的語(yǔ)言藝術(shù)。各種手法綜合運(yùn)用，才能成就一段具體而生動(dòng)的描寫(xiě)。相信大家在修改中已經(jīng)掌握了一些方法，希望你們今后能在文字中遇見(jiàn)世界的美，也能將你發(fā)現(xiàn)的美傳達(dá)給這個(gè)世界！【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)寫(xiě)游記需要多種手法綜合運(yùn)用，回應(yīng)了第一個(gè)環(huán)節(jié)，也照應(yīng)標(biāo)題。讓學(xué)生在文字中遇見(jiàn)世界的美，也能將發(fā)現(xiàn)的美傳達(dá)給這個(gè)世界，這不正是這節(jié)課的主要目的

18、嗎？作業(yè)布置【設(shè)計(jì)意圖】活學(xué)活用，鞏固寫(xiě)游記的方法。1.簡(jiǎn)單畫(huà)出“成都一日游”路線(xiàn)圖。2.重點(diǎn)介紹一處美景或一種民俗或一種美食, 用上今天所學(xué)的方法，200字左右。板書(shū)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課的板書(shū)主要有兩個(gè)部分，副板書(shū)寫(xiě)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例文的問(wèn)題，主板書(shū)寫(xiě)修改的方法即寫(xiě)游記的方法。主板書(shū)以思維導(dǎo)圖的方式，從“紅葉”“紅葉谷”“秋游紅葉谷”發(fā)散開(kāi)來(lái)，最終組成一片紅葉的形狀，呼應(yīng)主題?！窘虒W(xué)反思】這節(jié)課不是教師為主場(chǎng)的課，學(xué)生才是這節(jié)課主角，他們真正在寫(xiě)作，在交流，在運(yùn)用方法。上課之前我特別擔(dān)心，我班孩子作文水平不是最優(yōu)秀的，我怕他們?cè)谡嬲浾n時(shí)候?qū)懖怀鰜?lái)作文，那這節(jié)課就變成我的獨(dú)角戲了。這節(jié)課結(jié)束后，我

19、發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)憂(yōu)是多余的，他們寫(xiě)出來(lái)的作品讓我很吃驚，沒(méi)想到平時(shí)愛(ài)搗蛋的孩子也能寫(xiě)出這樣的作文片段，很是驚喜。同時(shí)，我也在反思自己，平時(shí)的作文課真的太少了，缺乏這方面的引導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)的主要原因在教師。我們可以在平時(shí)的閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作知識(shí)和方法，因?yàn)檎n文是最好的范例，以后可以有這樣的嘗試，讓他們“跟著課文寫(xiě)人物”，“跟著課文學(xué)敘事”，“跟著課文寫(xiě)美食”等等。孩子們有了寫(xiě)作興趣和方法，寫(xiě)作文便不是難事。 這次課也存在不少問(wèn)題，課堂生成性太多，特別考驗(yàn)老師的教學(xué)機(jī)智和臨場(chǎng)反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生展示自己的作文時(shí)，我對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不是很到位，還要繼續(xù)加油！ 課后我有兩個(gè)思考和大家共勉:如何教會(huì)學(xué)生寫(xiě)游記，讓他們?cè)?/p>

20、寫(xiě)作時(shí)下筆如有神呢？課文是最好的寫(xiě)作范例。本堂課我們從統(tǒng)編教材游記單元入手，以課文為例，指導(dǎo)學(xué)生回顧文本內(nèi)容，提取寫(xiě)游記的方法，并將游記寫(xiě)作知識(shí)自然地滲透于對(duì)例文秋游紅葉谷修改中，學(xué)習(xí)游記寫(xiě)作技巧，落實(shí)游記寫(xiě)作任務(wù)。寫(xiě)作課是讓學(xué)生被教師牽著鼻子走，還是教師根據(jù)學(xué)生需要鋪路搭橋？答案當(dāng)然是后者。游記在“旅游熱”的今天來(lái)說(shuō)，特別重要，熟練掌握游記的寫(xiě)法很有必要。其實(shí)游記是一種散文，大家都寫(xiě)得出來(lái)，但是要寫(xiě)得有味道讓人覺(jué)得有意思就比較困難。本次作文課通過(guò)多次師生互動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們的興趣很高，紛紛為秋游紅葉谷添枝加葉?！窘虒W(xué)材料】修改前秋游紅葉谷（學(xué)案）畢棚溝位于理縣境內(nèi)，是國(guó)內(nèi)非常

21、知名的紅葉觀賞圣地。來(lái)到紅葉谷的大門(mén)前，只見(jiàn)門(mén)前的空地上停放著各種各樣的車(chē)輛，從四面八方趕來(lái)的人們陸陸續(xù)續(xù)走下車(chē)。登上幾十級(jí)臺(tái)階，進(jìn)了大門(mén)。順著小路往前走，我看見(jiàn)路兩邊擺滿(mǎn)了鮮花。小路旁的石壁上懸掛著用紅綢子做的楓葉，格外引人注目。我們隨著人流向前走了一會(huì)兒，就看到了有名的絢秋湖。我走上前去仔細(xì)觀看，絢秋湖很靜，很綠。湖旁邊的涼亭里、長(zhǎng)廊里坐滿(mǎn)了游人。離開(kāi)絢秋湖，我們繼續(xù)向上攀登。路兩旁的樹(shù)葉早已變成紅色，引得無(wú)數(shù)游人駐足觀賞。我費(fèi)了九牛二虎之力才爬上最高處的萬(wàn)葉塔。站在塔上向下觀望，紅葉谷的景色太美了，葉子都紅透了，放眼望去，美極了。我忍不住讓爸爸給我照了一張相，身后有大片的紅葉作為背景，非

22、常好看。沿著石徑往上走，步步登高。走了許久，終于來(lái)到了一座山的腳下。從山上下來(lái)，走進(jìn)蔓園。我站在蔓園里，身上突然一涼。細(xì)細(xì)觀看，啊，原來(lái)是一座假山噴泉！我好像進(jìn)入了仙境一般。再見(jiàn)了，紅葉谷，明年秋天我還會(huì)來(lái)的。修改后秋游紅葉谷畢棚溝位于境內(nèi)，是國(guó)內(nèi)非常知名的紅葉觀賞圣地。早就聽(tīng)說(shuō)這里的秋景非同一般，我很想親自去看一看。今天，我的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。早上，我們一家人乘坐汽車(chē)來(lái)到了我盼望已久的紅葉谷。（開(kāi)篇點(diǎn)題：開(kāi)頭交代文章的主題，點(diǎn)明了游覽的景點(diǎn)是紅葉谷。）來(lái)到紅葉谷的大門(mén)前，只見(jiàn)門(mén)前的空地上停放著各種各樣的車(chē)輛，從四面八方趕來(lái)的人們陸陸續(xù)續(xù)走下車(chē)。看看四周，到處都是前來(lái)觀光的人。他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)

23、一伙。有的是旅游團(tuán)體，有的是好朋友結(jié)伴而來(lái)，有的則是全家出動(dòng)?？磥?lái)，慕名而來(lái)的人還真不少。（側(cè)面烘托：紅葉谷門(mén)前有很多慕名而來(lái)的游客，烘托出紅葉谷的確名不虛傳。）登上幾十級(jí)臺(tái)階，進(jìn)了大門(mén)。（交代游蹤：交代了游覽的開(kāi)始地點(diǎn)，由此開(kāi)啟游覽之旅。）順著小路往前走，我看見(jiàn)路兩邊擺滿(mǎn)了鮮花。小路旁的石壁上懸掛著用紅綢子做的楓葉，格外引人注目。舉目遠(yuǎn)望，山坡上樹(shù)木蔥蘢，顏色還不盡相同，有火紅的，有深紅的，有暗綠的，與頭頂藍(lán)色的天空相互映襯著。風(fēng)兒一吹過(guò)，植被稀疏的地方還隱約裸露出一塊兒山的肌膚，讓本來(lái)莊重的大山顯示出別樣的風(fēng)情，他是不是也有一點(diǎn)害羞了呢？我們隨著人流向前走了一會(huì)兒，就看到了有名的絢秋湖。我

24、走上前去仔細(xì)觀看，絢秋湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。湖中的游魚(yú)、水草、紅葉清晰可見(jiàn)，那紅葉好像成了魚(yú)兒的新玩具，它們爭(zhēng)相追逐，玩得不亦樂(lè)乎，頗有一種“魚(yú)戲蓮葉間”的詩(shī)意。山里的魚(yú)兒怕生人，人一走近，湖中的魚(yú)兒就突然向遠(yuǎn)處游去，伴隨著一聲魚(yú)尾滑入水中的聲音，湖面便泛起魚(yú)鱗似的波紋，一圈一圈蕩開(kāi)去了，水底的紅葉又獲得了短暫的安寧，此刻的“紅掌”不再撥清波。（定點(diǎn)觀察，特寫(xiě)鏡頭，用魚(yú)兒的追逐來(lái)襯托紅葉的鮮艷，也形象地描繪出了絢秋湖清澈。）湖旁邊的涼亭里、長(zhǎng)廊里坐滿(mǎn)了游人。有人在欣賞絢秋湖的美景，有人坐在長(zhǎng)廊里休息，有人在拍照留念。我看著這美麗的景色，頓覺(jué)神清氣爽，對(duì)后面的行程也有了更多的期待。離開(kāi)絢秋湖，我們繼續(xù)向上攀登。路兩旁的樹(shù)葉早已變成紅色，引得無(wú)數(shù)游人駐足觀賞。有的摘下一片紅葉拿在手中，有的摘下一片夾進(jìn)書(shū)頁(yè)里，有的干脆摘一片紅葉別在頭發(fā)上。（運(yùn)用修辭：運(yùn)用排比的修辭手法，寫(xiě)出了游人對(duì)紅葉的喜愛(ài)之情。）沿著石徑往上走，步步登高。走了許久，終于