部編版(統(tǒng)編)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元13.人物描寫(xiě)一組教學(xué)設(shè)計(jì)

1、13 人物描寫(xiě)一組1、知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字能自己查字典解決。（2）會(huì)寫(xiě)“擻、媳、騷、斂”等 14個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)端正整潔， 筆順正確， 間架結(jié)構(gòu)規(guī)范。（ 3）能正確讀寫(xiě) “侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng) 騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰 圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜 ”等詞語(yǔ)，能夠聯(lián)系上下文或查 工具書(shū)了解詞語(yǔ)的大致意思。（4）能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的精彩語(yǔ)段。（5）能通過(guò)閱讀感受到小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物 形象的性格特點(diǎn)。（6）能通過(guò)閱讀、抓重點(diǎn)語(yǔ)句品味及討論交流，學(xué)會(huì)作者抓住人物

2、 的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。2、過(guò)程與方法（1）能夠在閱讀中提出不理解的詞句，在從質(zhì)疑到答疑的過(guò)程中體 驗(yàn)理解詞句的方法。（2）能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同學(xué)交流、表 達(dá)反饋的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程；（3）能夠通過(guò)合作交流和討論，體驗(yàn)資料搜集和合理選擇運(yùn)用的方 法。4）能夠積極主動(dòng)表述自己的閱讀體會(huì)，在與他人交換意見(jiàn)的過(guò)程 中體驗(yàn)到表達(dá)的方法；（4）能夠悉心傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)于閱讀理解有不同的感悟樂(lè) 于用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流， 體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)的過(guò)程 和方法。（5）能夠借鑒作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文語(yǔ)段，學(xué)寫(xiě)一段話(huà)描 寫(xiě)人物，

3、體驗(yàn)描寫(xiě)人物的方法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)（1）感受到三個(gè)人物鮮明的性格特點(diǎn)，在頭腦中浮現(xiàn)出人物鮮活的 形象。（2）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。三、學(xué)習(xí)者特征分析1、學(xué)生都是 10 歲左右的兒童，思維較活躍，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的興 趣。2、學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，抽象思維能力開(kāi)始逐步發(fā)展，生活空間進(jìn)一步 擴(kuò)大，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也進(jìn)一步提高。3、學(xué)生有一定的協(xié)作能力，在與同伴合作交流的過(guò)程中渴望得到教 師和同學(xué)的贊許。4、學(xué)生對(duì)于直觀(guān)形象的事物更容易接受，而且好奇心很強(qiáng)，圖文音 并茂的多媒體教學(xué)能夠更有效的吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興 趣。5、學(xué)生有一定的閱讀興趣，在閱讀中能理解文章表達(dá)的內(nèi)容，感受

4、到文章傳遞的思想，同時(shí)有閱讀優(yōu)秀作品的欲望。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略：教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、多媒體再現(xiàn)課文 情境和音樂(lè)渲染等對(duì)教學(xué)有利的因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景， 激 起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在情境中去感受、領(lǐng)悟。2、示范 模仿教學(xué)策略：對(duì)課文中一些重點(diǎn)句（如第一片段中描寫(xiě) 人物動(dòng)作的句子）、長(zhǎng)句、難讀的句子（如第三片段中描寫(xiě)人物服飾 的部分），教師應(yīng)先進(jìn)行范讀，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，再讓學(xué)生試著練習(xí)朗 讀。3、以讀促悟策略：通過(guò)學(xué)生的多次朗讀，去感受人物的性格，體會(huì) 作家的寫(xiě)作方法。4、討論策略、協(xié)作策略和情境角色扮演策略：師生共同從提出問(wèn)題 到解決問(wèn)題的過(guò)程中深入探討人物性格特

5、點(diǎn)， 同桌或小組通過(guò)合作學(xué) 習(xí)共同探究作家描寫(xiě)人物的方法； 通過(guò)分角色朗讀， 讓學(xué)生融入到課 文的語(yǔ)境中，更加深刻地感受到人物形象。五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。2、資源準(zhǔn)備：教學(xué) PPT 課件（包括與課文內(nèi)容相關(guān)的影視片斷、一 些圖片、文本材料）3、學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集與課文相關(guān)的資料六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）一、緊扣主題，談話(huà)導(dǎo)入1、談話(huà)導(dǎo)入新課。在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里， 作家們用他們神奇的妙筆， 為我們塑造了眾多 栩栩如生的人物形象， 比如，神通廣大的孫悟空， 顧全大局的藺相如， 知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過(guò)人的武松 在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深

6、刻，久久難忘。 今天開(kāi)始， 我們要走進(jìn)一組新的課文， 繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑 造的人物形象， 感受這些人物的特點(diǎn)。 （板書(shū)課題：人物描寫(xiě)一組。 ） 這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)人物描一組中的 “第一個(gè)片段 ”小嘎子 和胖墩兒比賽摔跤（板書(shū)），去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新朋友。（ 讀題，注意“嘎”讀 ）2、交流對(duì)小嘎子和傷作品、作者的了解。 課件演示作品簡(jiǎn)介，學(xué)生看后交流 二、初讀課文，感知形象1、聽(tīng)課文朗讀，了解課文講了什么內(nèi)容。 播放課文朗讀 導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。 遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)查查字典。（學(xué)生自讀）檢查生字詞掌握情況。 播放生字詞對(duì)照檢查 說(shuō)說(shuō)課文中的小嘎子和

7、胖墩兒給你留下了什么印象。三、研讀課文，再現(xiàn)形象導(dǎo)語(yǔ)：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還 是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象?，F(xiàn)在， 老師想請(qǐng)大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話(huà)都 讀懂、讀明白。 然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和 胖墩兒的摔跤表演出來(lái)。 （學(xué)生讀書(shū)、表演 ）導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員， 上臺(tái)來(lái)扮演小嘎子和小胖墩兒， 把他們摔跤的動(dòng)作過(guò)程演出來(lái)。 其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演， 在底下仔細(xì)觀(guān) 看，對(duì)照課文的詞句， 看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng) 作和摔跤的經(jīng)過(guò)都表演出來(lái)。演員演戲， 導(dǎo)演說(shuō)戲。 “演員”表演結(jié)束

8、，及時(shí)組織 “導(dǎo)演”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。 指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。 如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方， 教 師要提醒 “導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方， “演員 ”是否表演出 來(lái)，是否遺漏， “導(dǎo)演 ”指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位：四、深入品讀，感悟形象導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生 地展現(xiàn)在我們的眼前。 現(xiàn)在我們來(lái)看看電影中與課文相關(guān)的片段， 看 看小嘎子和小胖墩兒的形象和你腦海里的形象是否一致。 播放課文 情景片段自由朗讀，指名朗讀?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，邊讀邊 想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物， 在大腦中活現(xiàn)出他們的 形象來(lái)。導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的

9、朗讀，我想，小嘎子和小 胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線(xiàn) 上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：的小嘎子 的小胖墩兒 （關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于 小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。 ）你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？導(dǎo)語(yǔ)：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛(ài) 的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過(guò)這段文 字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過(guò)目不忘。那么，作者又是用什么方法刻 畫(huà)這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？ 討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描

10、寫(xiě)的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng) 詞，也兼用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，生動(dòng)地刻畫(huà)了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn) 用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽(tīng)到人物說(shuō)的話(huà)， 整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。五、總結(jié)課文，布置拓展性作業(yè)。 有條件的同學(xué)可以課外閱讀小兵張嘎或看看影視作品。第二課時(shí)（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）一、課前交流，閱讀鋪墊交流儒林外史及作者相關(guān)資料。 播放作品簡(jiǎn)介 教師小結(jié)。二、初讀課文，感知大意聽(tīng)課文朗讀，了解感知課文內(nèi)容。 播放課文朗讀 初讀課文。這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)，同 學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀

11、書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨 時(shí)正音。說(shuō)一說(shuō)文章主要寫(xiě)了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？學(xué)生自讀思考。交流對(duì)人物的初步感受。三、縱向聯(lián)系，感悟 “吝嗇 ”根據(jù)學(xué)生回答梳理：與大侄子的交流：伸出兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流：越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流：那手只是指著不動(dòng)把眼閉著搖頭與趙氏的交流：點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇） 2、課文情景再現(xiàn)，對(duì)人物形象有更深刻的印象。練習(xí)朗讀，要讀出心理的變化。四、總結(jié)課文，布置作業(yè)1、課文描寫(xiě)人物的方法。2、有條件的同學(xué)閱讀守財(cái)奴中葛朗臺(tái)臨死前的片段。第三課時(shí)（ “鳳辣子 ”初見(jiàn)林黛玉）一、激趣導(dǎo)入，交

12、流對(duì)作品的了解。1.交流紅樓夢(mèng)的了解。2.播放課文簡(jiǎn)介 看后交流課前搜集的信息。教師補(bǔ)充。二、通讀課文，整體感知1.播放課文朗讀 學(xué)生注意讀音，初步感知人物形象。2、對(duì)初讀課文進(jìn)行指導(dǎo)。 讀書(shū)要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。 遇到不理解的生詞可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解， 實(shí)在不理解的 畫(huà)下來(lái)留作討論。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，將感受深刻的句子或不理解的地方畫(huà)下來(lái)。2.檢查學(xué)生讀書(shū)情況，對(duì)中間較難的段落進(jìn)行示范，教讀。再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？小組討論，選代表發(fā)言。三、深入讀文，探究性格導(dǎo)語(yǔ)：王熙鳳， 是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子 賈政的妻子王夫人的

13、內(nèi)侄女。 長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼， 兩彎柳葉吊梢眉， 身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為 賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們， 再認(rèn)真讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的 性格特點(diǎn)。以下教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。 教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。 在每一塊的教學(xué)中， 教師要 根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類(lèi)描寫(xiě)， 進(jìn)行分析比較， 體會(huì)描寫(xiě)方法的作 用，以便掌握描寫(xiě)方法。（一）外貌描寫(xiě) 珠光寶氣，漂亮。（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫(xiě)的文字，再看課文插圖，感受人物的外 貌。（2）為什么要描寫(xiě)王熙鳳的外貌？ （因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同， 作者抓住了人物的 牲進(jìn)行描寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生在描寫(xiě)人物外貌時(shí)要抓住特征寫(xiě)。）（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（二）語(yǔ)言描寫(xiě) 放縱，逢迎 在紅樓夢(mèng)中，王熙鳳有 “語(yǔ)言學(xué)家 ”之稱(chēng)，下面我們就來(lái)領(lǐng)略一下 她的說(shuō)話(huà)藝術(shù)。1. “我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！ ”2. “天下真有這樣標(biāo)致人兒 怎么姑媽偏就去世了呢！ ”“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹 該打，該打！ ”“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué) 也只管告訴我。 ”（三）動(dòng)作描寫(xiě) 圓滑（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫(xiě)。（2）從 “攜、送、拭淚、拉 ”這些動(dòng)作