五年制高職生英語興趣的培養(yǎng)與保持

1、五年制高職生英語興趣的培養(yǎng)與保持摘要：五年制高職生的英語根底普遍比擬薄弱，同時也普遍缺乏英語學習的興趣，這給高職英語教學任務的完成帶來了很大困難。怎樣喚起高職生的英語興趣并使之長期保持下去，是高職英語教學亟待解決的課題。本文就此做了一些探究，提出了四種有效方法。關鍵詞：英語興趣；導言課；教學環(huán)節(jié)；師生感情；學習策略?高等職業(yè)教育英語課程教學大綱?中規(guī)定該課程的性質和任務是：英語教學要使學生理解并尊重其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更好地理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，能適應我國社會、經(jīng)濟、科技開展和國際交流合作的需要。英語課程應面向全體學生，為高等職業(yè)教育各專業(yè)培養(yǎng)目的效勞并為學生的終身學習打

2、下基矗其課堂教學目的是：在初中英語教學的根底上，進一步傳授必要的根底知識，強化根本技能訓練，培養(yǎng)學生用英語進展人際溝通的才能，為學生步入社會打好基矗學生畢業(yè)后具備職業(yè)崗位所需要的一定的聽說才能、較強的閱讀一般技術資料的才能和書寫常用應用文的才能。但目前高職英語教學的現(xiàn)狀是：學生在初中階段的英語根底普遍比擬薄弱，跨進高職院校后學生普遍缺乏學習英語的興趣；老師在學生缺乏學習熱情的情況下，很多人也頗有挫折感，久而久之，也就缺少教學激情。顯然，長此以往，五年制高職英語教學將很難完成大綱中所提出的任務和目的，這將直接影響到我國將來技師隊伍的整體素質。興趣是成功的第一要素，我們認為，培養(yǎng)五年制高職生的英語

3、興趣并使之得以保持，是改善當前五年制高職英語教學效果的關鍵。上好導言課，喚起學生學習英語的欲望老師應始終注意激發(fā)學生的學習興趣。在學生的整個高職學習階段，導言課是調動其英語學習積極性的第一節(jié)課，老師必須充分備課、精心準備。在導言課上，老師不僅要說明高職生學習英語的目的和他們經(jīng)過幾年學習后將要到達的目的，而且需要多準備一些新穎有趣又富于實用性的教具，如英文商標、英文商品使用說明、英文設計圖紙及說明等，這些將有助于加深學生對英語重要性的感性認識。同時，老師手里拿著教具，嘴里說著流利的英語，再加上身體語言，學生會聽得全神貫注，投來羨慕的目光，這將有利于喚起學生學習英語的強烈欲望，并為他們下決心學好英

4、語奠定基矗因材施教，注重教學環(huán)節(jié)中的興趣性當學生的求知欲被喚起后，就必須趁熱打鐵。這就要求老師在備課時對學習材料和學習內容作出合理的安排，采取不同的教學策略，因材施教，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，保持學習興趣，詳細做法是：創(chuàng)設情景教學，降低教學難度情景教學貼近學生，貼近生活。根據(jù)不同的教學內容設計教學情景，引用學生較為熟悉或可以理解的實際生活例子，可以豐富和激活背景知識，促進學生應用已學知識。情景教學法的關鍵是創(chuàng)設的情景要新穎可信、容易吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中。同時，合理運用多媒體、實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。在進展聽力

5、教學時，針對學生聽不懂而不愿聽的實際，可以先介紹不同情景所要接觸到的一些單詞和句子，掃除學生聽力障礙，降低難度，激起學生“聽的興趣，這樣可大大進步聽力課的效果。開展豐富多彩的活動，調動學生學習的積極性著名的前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的用英語進展交際的時機，可以設計多種難度適中的活動，盡可能把求知和求學的欲望在每一個學生的身上激發(fā)起來。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識自我，獲得不同程度的成就感，增強自信心，增添學習英語的興趣和樂趣，變“要我學為“我要學，進而長久地保持英語學習的興趣?；顒拥男问娇梢远喾N多樣，下面列

6、舉幾種可行的活動形式：1利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。例如，通過“hisndutytday？這個問題，讓學生就今天的日期、班級同學的出勤情況、天氣等作一個簡要的匯報，也可以談談校園生活、生活見聞、幽默笑話，朗讀搜集的英語名言、名詩、名篇等；還可以開展“usienjyent活動，給學生播放一些經(jīng)典的英語歌曲，向學生介紹相關的背景知識，擴大學生的視野，陶冶學生的情操；此外，進展“Letsguess或“Flle等有趣的知識型游戲，也可以活潑課堂氣氛，增強英語課堂的興趣性，引發(fā)學生的求知欲。2按座位編排學習小組，每組4人，注意上、中、下各層次學生組合搭配，每節(jié)課都要以小組為單位進展會話

7、、表演、討論，最后歸納總結，這樣使每個學生都有理論的時機。同時，學習好的同學可以幫助根底較差的同學，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，根據(jù)時間、內容決定哪些組進展表演，哪些組會話，并且評出優(yōu)秀者予以鼓勵。為了獲勝，學生在上新課之前自覺預習，及早動手，真正做到心中有數(shù)。這樣一來學生的學習已經(jīng)成為自覺的行動，學習自主性得到充分發(fā)揮。3在復習中將課文改成課本劇，培養(yǎng)學生自編自演的才能，使學生的各種才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。如高職第一冊“BirdFlyBakard，通過把“導演的無助、無奈到絕望和幾只笨拙的小鳥倒著飛的情景表演出來，就很容易讓學生在笑聲中復習、穩(wěn)固舊知識，防止了緊張得窒息的提問復習法，

8、收到良好的教學效果。4開展各種類型的競賽，調動學生的參與意識。在課堂上，將全班按自然組分成4組，結合實際組織英語競賽，如單詞、課文朗讀競賽、單詞接龍比賽、講故事比賽、短劇或會話表演競賽等，讓學生在這些活動中互相幫助、互相感染，進而進步英語程度，長久地保持英語學習興趣。讓學生制作教具，激發(fā)學生學習英語的興趣對于初學者和根底較差的學生來講，直觀教學顯得尤其重要。高職英語教材缺少必要的掛圖和課件，老師可以發(fā)動學生自己動手制作。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩色筆畫在白色的鉛畫紙上，在紙片的反面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標。為了便于保存，對紙片的大小可以作統(tǒng)一規(guī)定。一周后，

9、一些“作品被運用在課堂上。這樣，在課外學生都在興致勃勃地制作圖片，課堂上他們都期待自己“作品的出現(xiàn)。開展畫圖片活動的意義已經(jīng)超過圖片本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅可以大大激發(fā)學生學習英語的興趣。此外，畫圖片能培養(yǎng)他們的繪畫才能，豐富他們的課余生活，也可讓他們先熟悉一下新課，到達預習的目的，一舉多得。堅持“以人為本，培養(yǎng)師生感情，建立融洽的師生關系教學不僅是以老師為主導、學生為主體的教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。朱小曼教授曾說過：“分開感情層面，不能鑄造人的精神世界。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。注重“以人為本，發(fā)揮學生的主體作用美

10、國著名的心理學家和教育家布魯納曾說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題持續(xù)不斷的活動，因此，老師應多為學生創(chuàng)造考慮的空間。這就要求廣闊老師要以學生為中心，擅長引導學生考慮、討論、答復以下問題，而不是限制學生的思維被動地跟著老師。例如，在講授“asktheay這一內容時，應該防止傳統(tǒng)的使學生處于被動地位的講解式教法，而是讓學生討論：假設是你，將如何問路？學生分小組討論，接著向全班匯報，再與教材比照。學會技能之后，還根據(jù)實際自編自演問路的情景，氣氛特別活潑，充分調動了學生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W習的主人。優(yōu)化學生的心理素質，磨煉學生的意志缺乏信心和害怕，意志不夠堅強

11、，往往成為阻礙學生保持英語學習興趣的持久性心理障礙。老師在平時的課堂教學中，一是要特別注重給學生創(chuàng)造成功的時機，設計的問題、學生進展學習活動的方式要因人而異，防止因為不適宜的問題或方式挫傷學生的自信心；二是要盡可能分層教學，根據(jù)不同程度的學生給予不同的學習任務。如對于語言才能差的學生，讓他們適當?shù)刈x背原文，打好語言根底；對于語言才能強的學生，讓他們對教材進展歸納、整理、重新組合，直至要求他們復述課文、改寫課本劇。及時鼓勵，增強學生的自信心心理學家的研究說明，人們是憑借別人對自己的反響作出自我判斷的。因此，老師要幫助學生找到合適自己的學習方法，有意識地找出他們的積極因素。當他們獲得成績時，老師及

12、時的肯定與表揚，會使他們產生一種成就感，使他們信心大增。例如學生答復以下問題時，老師應該多用“Gd!，“Exellent!，“elldne!，“Tryyurbest!“en!等話語進展鼓勵，并鼓勵他們大膽地表現(xiàn)自己。讓學生按學號順序輪流演講或表演，時間一長，學生就由害怕、別改變變?yōu)樽匀?、大方。重視情感，培養(yǎng)興趣心理學家的研究說明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能影響學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此，溝通師生情感、達成師生間的雙向理解非常重要。老師在課堂上要以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默幽默的語言使學生進入最正確的學習心理狀態(tài)，課下有方案地

13、找學生促膝談心，理解他們的學習狀態(tài)和困難以及他們對教學的看法、要求。幫助學生形成合適自己的學習策略，為終身學習奠定根底學習策略是指學生為了有效地學習和開展而采取的各種行動和步驟。通俗地講，就是平時所說的學習方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。授人以魚，只夠一餐之用；授人以漁，可供一世之需。因此，老師應在教學中對學生進展學法指導，幫助學生形成合適自己的學習策略，養(yǎng)成自主學習的學習習慣。學生是學習的主體，他們獲取知識不僅要靠課堂，而且還要靠自己的課外自主學習，反復消化，進一步穩(wěn)固、擴展和深化所學知識，養(yǎng)成主動自學的習慣，為進步學習效率打下堅實的根底，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣是學法指導的重要內容；同時

14、也要指導學生如何進展課外閱讀，如何記筆記，如何記單詞，如何進展有效的背誦等。學生一旦形成良好的自主學習習慣，學習就有主動性、積極性，他們就會自覺地總結自己的學習過程，不斷調整自己的學習策略，追求有效的學法，盡量采用最優(yōu)化的學習方式從事學習活動，老師的學法指導也就落到實處，易被學生所承受、掌握和應用。興趣是最好的老師。一個成功的高職英語老師需要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，使他們對英語樂學、好學、善學；高職英語課堂教學手段必須不斷更新，用靈敏多樣的教學方法，組織學生進展廣泛的語言理論活動，并通過多種手段激發(fā)學生理論的熱情；在課內外要注意情感因素的投入，優(yōu)化學生的心理素質，讓學生變興趣為參與理論的動力；經(jīng)常對學生進展學法指導，使之掌握科學的學習方法，為進展終身英語學習提供源源不斷的動力。參考文獻