假期作業(yè)設(shè)計(jì)有感

1、PAGE PAGE - 5 -假期作業(yè)設(shè)計(jì)有感摘要：雙減政策是國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求;優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是落實(shí)雙減政策的一個(gè)重要層面;“減時(shí)增效、減量提質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計(jì)是對新時(shí)期教師綜合素養(yǎng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn);假期作業(yè)設(shè)計(jì)，讓我們獲得了一次成功的體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：雙減、假期作業(yè)設(shè)計(jì)、激趣增效、控量提質(zhì)作業(yè)是實(shí)現(xiàn)課程育人價(jià)值的重要載體，是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是社會(huì)認(rèn)識(shí)和理解教育的窗口，更是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。隨著雙減政策落地，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量實(shí)踐引領(lǐng)了教改潮流。一、假期作業(yè)的功能作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，能督促學(xué)生溫故知新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，具有發(fā)展創(chuàng)新功能、溝通反饋功能和整合功能。假期作業(yè)還應(yīng)具有培養(yǎng)學(xué)

2、生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生主學(xué)習(xí)能力，磨礪學(xué)生意志品質(zhì)等特殊功能。由于當(dāng)前各高中學(xué)校，幾乎都是在兩年（最多兩年半）里完成三年的教學(xué)任務(wù)，大部分學(xué)生不可能在開學(xué)季消化掌握所有的學(xué)科知識(shí)。故而老師苦口良言：彎道超車、贏在假期！二、假期作業(yè)的現(xiàn)狀1.學(xué)生期待的大假，卻是老師的牽掛，家長的夢魘?！拔寮佣扔诹恪?，是周末效應(yīng)不爭的事實(shí)，寒暑假的副作用就更加恐怖了。常聽家長呼救，再不開學(xué)就得把家長逼瘋了！即使是十六七歲的高中生，一旦從學(xué)?！疤与x”出來，面對沒有學(xué)習(xí)氛圍的個(gè)人世界，面對沒有老師的監(jiān)管，面對精彩紛呈的電子產(chǎn)品，加上家長不會(huì)管、甚至不敢管，他們像極了脫韁的野馬，能有三天的熱情已然值得點(diǎn)贊，更多的

3、學(xué)生是，瞬間把學(xué)業(yè)任務(wù)拋到九霄云外。2.大多數(shù)學(xué)校，學(xué)生假期作業(yè)的來源還是書商代辦。每到放假前，書商就會(huì)把一大堆寒（暑）假生活送到老師面前。盡管教育主管部門三令五申要求教師不能給學(xué)生布置整本成套的假期作業(yè)，但有幾個(gè)老師能有精力，在緊張的期末工作中，提前至少一個(gè)月為學(xué)生設(shè)計(jì)出假期作業(yè)呢！3.訂購成套的假期作業(yè)，老師倒是很輕松，只需要看看進(jìn)度是否匹配，至于容量、難度、質(zhì)量、針對性、作業(yè)效果，只能聽天由命了。由于各地區(qū)教學(xué)進(jìn)度安排不盡相同，很難找到一冊完全適合自己教學(xué)進(jìn)度的假期作業(yè)。4.新學(xué)期開學(xué)，教學(xué)工作特別繁忙，很少會(huì)有老師把學(xué)生假期作業(yè)收來仔細(xì)查閱，更別說批改和評(píng)講。作業(yè)設(shè)計(jì)者也為了替老師省事

4、，把答案附在作業(yè)后面，大大“方便”了不夠自覺的學(xué)生。充實(shí)的寒假生活，學(xué)生能“高效”搞定，也難怪家長抱怨學(xué)校，說假期作業(yè)布置的太少。三、我們的假期作業(yè)設(shè)計(jì)2022年12月，我們申報(bào)的國家級(jí)優(yōu)秀課題提升中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量實(shí)踐研究成果推廣課題如愿獲得了成都市級(jí)立項(xiàng)課題。2022年寒假前一個(gè)月，書商不期而至，帶來了學(xué)生寒假生活樣書。由于今年我們大成都的八區(qū)縣和中心區(qū)的進(jìn)度安排不同，書商拿來的所有假期作業(yè)都是為中心地區(qū)學(xué)校量身定做的，內(nèi)容均不吻合。再細(xì)看難度，教輔資料的高、大、上體現(xiàn)的淋漓盡致，即使有老師輔導(dǎo)，學(xué)生完成也不容易，何況是學(xué)生假期里獨(dú)立作業(yè)。課題組一合計(jì)，為啥不自己動(dòng)手為我們的學(xué)生量身定做一

5、冊寒假生活呢?。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)內(nèi)容根據(jù)本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，確定設(shè)計(jì)7個(gè)章節(jié)的作業(yè)和兩套綜合卷，重點(diǎn)章節(jié)分A、B、C三層設(shè)計(jì)3課時(shí);次重點(diǎn)章節(jié)分A、B兩層設(shè)計(jì)2課時(shí);一般章節(jié)只安排1個(gè)課時(shí)。總課時(shí)數(shù)為15課時(shí)，對應(yīng)學(xué)生寒假時(shí)間，可以每兩天完成1課時(shí)。我們的作業(yè)建議是：第一天復(fù)習(xí)，第二天定時(shí)作業(yè)。（二）設(shè)計(jì)目標(biāo)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、優(yōu)化作業(yè)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。聚焦學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、責(zé)任感、自律性、意志力，還有時(shí)間管理的能力的培養(yǎng)。（三）設(shè)計(jì)流程1.認(rèn)真分析本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)每次周練和年級(jí)階段性考試，明確作業(yè)設(shè)計(jì)范疇和重難點(diǎn)，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性。2.課題組9人分三組，

6、每組設(shè)計(jì)5課時(shí)作業(yè)，兩人設(shè)計(jì)，一人試做，三人共同定稿。3.經(jīng)過三周奮戰(zhàn)，一冊內(nèi)容匹配，難度契合的高中數(shù)學(xué)寒假生活定稿了。這時(shí)我開始思考，用怎樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，才能提高假期作業(yè)的有效性呢。計(jì)時(shí)計(jì)分訓(xùn)練法！對，這是我2022年在成都市高三數(shù)學(xué)分科會(huì)上經(jīng)驗(yàn)交流的主題方法，讓學(xué)生在充滿刺激和挑戰(zhàn)中定時(shí)完成作業(yè)。學(xué)生在校期間，完成作業(yè)幾乎都是閑散性的。假期里，學(xué)生成為了時(shí)間的主人，正是實(shí)施計(jì)時(shí)計(jì)分訓(xùn)練法的大好時(shí)機(jī)。（1）每位作業(yè)設(shè)計(jì)老師，對自己設(shè)計(jì)的課時(shí)作業(yè)進(jìn)行評(píng)估，給出一個(gè)完成作業(yè)的建議時(shí)間。為了激發(fā)學(xué)生作業(yè)積極性，我建議老師們把每課時(shí)的建議時(shí)間適度放寬松點(diǎn)，以提高學(xué)生的折合分?jǐn)?shù)。（2）每課時(shí)按選填

7、題每題5分，解答題給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每題12分，計(jì)算出一個(gè)應(yīng)得分?jǐn)?shù)。（3）制訂學(xué)生作業(yè)記載表，包含課時(shí)目錄、建議時(shí)間、實(shí)際用時(shí)、應(yīng)得分?jǐn)?shù)，實(shí)得分?jǐn)?shù)、折合分?jǐn)?shù)。定稿那天，我心情倍兒爽，靈感一現(xiàn)，增加了心情指數(shù)一欄。（4）在表尾，設(shè)計(jì)專欄：期待你的評(píng)價(jià)、意見、建議?。?）表的注解里寫到：（）你如果能堅(jiān)持計(jì)時(shí)計(jì)分完成每課時(shí)作業(yè)，來期你的進(jìn)步一定會(huì)讓你吃驚的?。ǎ┙ㄗh時(shí)間為，實(shí)際用時(shí)為，應(yīng)得分?jǐn)?shù)為，實(shí)得分?jǐn)?shù)為，那么你的折合分?jǐn)?shù)，祝你高分連連?。ǎ┬那橹笖?shù)四個(gè)等級(jí)：，。祝你快樂多多！四、家訪隨記每個(gè)假期，我都要安排家訪。隨著雙減政策落地，學(xué)生幾乎沒再參加校外機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，家長上班去了，經(jīng)常是只有學(xué)生一個(gè)人，或老

8、人相伴在家。放假第七天，我走訪了周楊和黎瀚林兩位學(xué)生。期末考試結(jié)束就回到家中的學(xué)生，沒有三五天的“放飛”實(shí)屬罕見，尤其耍心很濃、玩性很大，缺乏家長監(jiān)管的男生。但我驚奇的發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)假期生活做的相對偏多，其中周楊已經(jīng)做了5個(gè)課時(shí)，黎瀚林做了6個(gè)課時(shí)。黎瀚林告訴我：他對數(shù)學(xué)假期作業(yè)的設(shè)計(jì)很感興趣。第一課時(shí)是空間點(diǎn)線面的問題，因?yàn)樵撜聸]有納入期末考試范疇，自己又沒有先復(fù)習(xí)后做，結(jié)果定時(shí)作業(yè)下來，折合分?jǐn)?shù)才69分，心情指數(shù)自然是“哇涼”。接下來我花了點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)，然后再做第二課時(shí)，折合分?jǐn)?shù)居然達(dá)到了143分，我很享受這個(gè)成績。周楊調(diào)皮的對我說：由于程序框圖比較簡單，我提前做了這個(gè)課時(shí)，40分鐘的

9、建議時(shí)間我只用了16分鐘，折合分?jǐn)?shù)達(dá)到了250分，心情“倍兒爽”！每天坐到書桌前，我就想先做數(shù)學(xué)作業(yè)，它可以幫我靜心。那天的家訪回來，我的心情也是“倍兒爽”！我隨即把兩位同學(xué)的作業(yè)記載表拍照發(fā)到了家長群，讓家長轉(zhuǎn)給學(xué)生欣賞和借鑒。五、作業(yè)反饋開學(xué)時(shí)，我將每位同學(xué)的作業(yè)時(shí)間表都進(jìn)行了拍照?？吹秸酆戏?jǐn)?shù)，我了解了學(xué)生章節(jié)知識(shí)的掌握情況;看到心情指數(shù)欄的哭臉和笑臉，我感受到了學(xué)生假期作業(yè)時(shí)的喜怒哀樂。一位同學(xué)有一課時(shí)的折合分?jǐn)?shù)是119分，她給了自己一個(gè)哭臉，我問她是為什么，她說：有個(gè)選擇題，算對了，抄錯(cuò)了答案，白白丟了5分，要不折合分?jǐn)?shù)能上130分。還有一位同學(xué)，折合分?jǐn)?shù)是89分，卻給了自己兩張笑臉，他告訴我：圓錐曲線是他學(xué)得最不好的內(nèi)容，這個(gè)成績是他做的最好的一次了，該獎(jiǎng)賞一下自己。在作業(yè)評(píng)價(jià)反饋欄里，學(xué)生曾玲寫到：有了折合分?jǐn)?shù)一欄，我作業(yè)時(shí)有了較強(qiáng)的緊迫感，提高了作業(yè)效率。學(xué)生岳恒寫到：寒假生活既讓我復(fù)習(xí)了知識(shí)，更讓我保持了學(xué)習(xí)狀態(tài)，我很享受自我評(píng)價(jià)的過程六、結(jié)束語這份作業(yè)設(shè)