初中語文人教七年級上冊（2022年新編）彭旭-《走一步再走一步》公開課-1341821

1、一堂父親的生涯指導課走一步，再走一步教學設(shè)計彭旭教學目標通過檢查預習，學生能在教師引導下按“時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”的方式復述課文。通過自讀課文，學生能明確“走一步，再走一步”的內(nèi)容范圍“脫險”，并在教師點撥下理解父親富有智慧的教育方式，了解“心理描寫”的作用。通過解讀“內(nèi)德”這一人物形象，學生能進一步明白課文揭示的人生哲理。教學重難點 教學重點：學會復述故事。 教學難點：了解“心理描寫”的作用，明白人生的哲理。教學準備（處理生字詞）字音：灼zhu人 尋覓m 附和h 椿樹chn 怦怦png 滑稽j 恍惚hung hu 抽噎y字形：厭倦 懸崖 突兀 聳立 暈眩 凌亂成語：參差cn c

2、不齊：形容水平不一或很不整齊。氣喘吁吁x：形容呼吸急促，大聲喘氣。哄堂大笑hng：形容全屋子的人同時大笑。變化莫測：變化很多，不能預料。小心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來形容言行舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽大意。驚慌失措：由于驚慌，一下子不知怎么辦才好。導入 今天，我們要學一篇自讀課文，讀一讀標題：走一步，再走一步。 問：這個標題與學過的其他課文標題有什么不同？（有標點） 明確：我們以后還會遇到這類標題，比如（生于憂患，死于安樂）。這種標題叫復句式標題，就是由兩個有關(guān)系的分句組成的句子作為標題。它給我們的提示是：既要理解兩個分句的含義，又要搞懂它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。那走一步，再走一步這個標題的

3、兩個分句的含義和它們之間的關(guān)系是什么呢？我們要從這個故事本身說起。二、默讀課文，復述故事 課后的閱讀提示中的第一句是：本文是作者對自己童年時代一件往事的回憶。同學們已經(jīng)預習過這篇文章，誰來給同學和老師們復述它具體回憶了一件什么往事。（把故事復述一下） 生復述課文。（抽生問復述得如何） 明確復述的時候要設(shè)計的要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果?？靻柨齑稹r間：56年前的七月地點：費城人物：我和五個男孩子，父親起因：男孩子們厭倦了玩彈珠等游戲，在內(nèi)德的提議下，決定去爬懸崖。經(jīng)過：在爬懸崖的過程中，因為病弱和恐懼，我陷入了進退兩難的險境，男孩子們卻離開了。結(jié)果：父親來了，在他的幫助下，我成功脫

4、險。追問：你能按照這六要素復述一下課文嗎？明確：56年前7月的費城，我和五個男孩子因為玩膩了玩彈珠等游戲決定去爬懸崖，在爬懸崖的過程中，因為病弱和恐懼，我陷入了進退兩難的險境，最后在父親的幫助下成功脫險。三、自讀課文，解讀“脫險”（過渡）這個故事我們已經(jīng)基本了解了。再回到先前的問題：標題兩個分句各自含義和關(guān)系。在此之前，課后閱讀提示的后面兩句是：“文章按照時間順序，講述了自己從冒險到遇險，再到脫險的全過程。這個過程，其實也是我從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程”。問：編者把這篇課文概括為三個關(guān)鍵詞，它們是？（冒險、遇險和脫險）問：標題走一步，再走一步主要聚焦在哪

5、一個部分？（脫險）引導：那我們就先把目光聚焦“脫險”，從作者的心理變化出發(fā)，體會作者“我從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程”。問：快速閱讀課文，找到脫險的段落范圍？（18-28）解讀父親“出場”。誰幫助我脫險的？（父親）老師讀完這部分，看了父親的表現(xiàn)后，忍不住給這一部分取了一個標題爸爸的智慧課堂開課啦！我們一起來看一看，父親的智慧體現(xiàn)在哪里。先找到父親出場，在第幾段？（18）齊讀18自然段，找到心理描寫。爸爸?。裣玻┑撬茏鍪裁?？他是個粗壯的中年人，他爬不上來。（失望）即使他爬上來了，又能怎樣？（心存幻想）追問：在父親出現(xiàn)之前，我的內(nèi)心是怎么樣的？“我往下看

6、，感到陣陣暈眩;一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)。我想掉頭回去，但知道我絕對回不去了。這太遠，也太危險了;在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟-更高，更陡，更變化莫測，我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰，最后才意識到那就是我?！?抽一生朗讀，談感受。（恐懼，害怕，絕望）那父親的出現(xiàn)會引起我內(nèi)心怎樣的情緒波動呢？嘗試著給上面的三個句子加上語氣提示詞。比如“爸爸”，父親的出現(xiàn)，自然會讓我內(nèi)心產(chǎn)生狂喜。解讀與父親的第一次對話。（19-22）“爸爸遠遠地站在懸崖腳下，這樣才能看見我，他用手電筒照著我

7、，然后喊道:現(xiàn)在，下來。他用非常正常、安慰的口吻說道:要吃晚飯了。我不行!我會掉下去的!我會摔死的!大哭著說。你能爬上去，你就能下來，我會給你照亮。不，我不行!太遠了，太困難了!我做不到!我怒吼道。引導學生解讀父親的良苦用心。（冷靜，智慧）對比父親出現(xiàn)前后我的情緒變化。明確：最大的不同是情緒。父親來之前，我的情緒是恐懼而絕望的；但是與父親進行第一次對話后，我的情緒由絕望到崩潰再到憤怒。此時憤怒占了主導，恐懼變成次要的了。為后面有勇氣跨出第一步做好了準備。所以，這里可以看出父親的智慧體現(xiàn)在遇事冷靜，了解兒子，善于誘導。解讀與父親的后面幾次對話。自讀課文23-28段，思考，這樣一個智慧的父親是怎樣

8、讓我成功脫險的。生自由發(fā)言。為了讓整個過程變得更加直觀，我們把父親話和我的反應分開看一看。就這樣，一次一步，一次換一個地方落腳，按照他說的往下爬，爸爸強調(diào)每次我只需要做一個簡單的動作，從來不讓我有機會停下來思考下面的路很長，他一直在告訴我，接下來要做的事情我能做到。突然，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石，撲進了爸爸強壯的臂彎里，抽噎了一下，然后令人驚訝的是，我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。再一次，我做到了。好了，現(xiàn)在松開左手，然后抓住后面的小樹干，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的。我照做了。很好。現(xiàn)在，往右邊下面一點兒，那兒有另外一個落腳點，就幾英寸遠。移動你的

9、右腳，慢慢地往下，這就是你要做的。只想著接下來的這步，不要想別的。這看起來我能做到。我往后移動了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了。好的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)過身去，然后用左腳踩住那塊石頭，這就是你要做的。他就在你下面一點兒。你能做到。不要擔心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步，相信我。我慢慢地挪動了一下。不要想有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個你能做到?？粗蛛姽庵傅牡胤?，看到那塊石頭沒有？看到了嗎？提示：外在的身體行為或語言都是內(nèi)心情緒的表達。結(jié)合對比朗讀的內(nèi)容，討論一下父親能夠讓我成功脫險的原因有哪些？思想上不斷地肯定我。方法上一步一步細致的教導我。所以，從這一部分我們可以看

10、出父親的智慧體現(xiàn)在：肯定和激勵能夠讓陷入困境的人找回自信，正確的方法引導可以讓他戰(zhàn)勝困難。解讀這節(jié)課對我的影響。在這節(jié)父親的智慧課堂上，“我”學到了什么？結(jié)合最后一段回答。生自由發(fā)言?，F(xiàn)在可以談一談我們最開始的那個問題了，“走一步，再走一步”的含義和關(guān)系。生自由發(fā)言。明確：不要想著有多么大困難，把它分成一個個小困難，勇敢地邁出第一步，再一步一步地去完成，每走一步，都去體會走完后帶來的成就感，直到達成了自己的目標。正如作者的另一個故事：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成

11、任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。 第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。 就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。 就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。再讀課文，解讀“內(nèi)德與杰里”我先前說給“脫險”這個部分取名爸爸的智慧課堂，其

12、實，這篇課文還真有另外一個名字懸崖上的一課，那大家說一說，這兩個標題一樣不一樣？不一樣。懸崖上的一課講的是整個過程，這個過程除了父親之外，還有誰？五個男孩。那我們再來看看作者從五個男孩那里又學到了什么？快問快答。五個男孩子里，有名字的有幾個？（2個）分別叫什么？（小內(nèi)德和杰里）有外貌描寫的是誰？（小內(nèi)德）怎么描寫的？（一臉雀斑）為什么作者在寫小內(nèi)德的時候會做這么特殊的處理？自讀課文2-15段，找出答案。是他提出去爬懸崖的。追問：此時“我”的心理狀態(tài)是怎樣的？（“我猶豫了”）追問：“我”為什么猶豫（“我絕大部分時間都是一個病弱的孩子，并將媽媽的警告牢記在心我不像其他孩子那樣強壯，而且不能冒險”）

13、追問：小內(nèi)德知不知道我的情況？（知道）說明他沒有顧及同伴的感受。他和其他小孩一起嘲笑我，并且單獨地嘲笑我。追問：這種嘲笑對于當時地我而言會產(chǎn)生什么效果？（打擊）我們來重現(xiàn)一下當時地場景：幾分鐘后，他們開始繼續(xù)往上爬。喂，等等我。我啞著嗓子說。再見啦!看你就像滑稽畫里的小人兒。他們中的一個說到，其他的則哄堂大笑。但是我不能我這句話刺激了他們，他們開始嘲笑我，發(fā)出噓聲，然后繼續(xù)向上爬，這樣他們可以從崖頂繞道回家。在他們離開之前，他們向下盯著我看。內(nèi)德嘲笑說:你可以留下來，如果你想的話。由此可以看出，內(nèi)德不僅不顧及同伴的感受，還嘲笑同伴。還有嗎？ 拋棄同伴。追問：哪里可以看出來？（但最后還是和其他孩

14、子一起走了）因此，在作者眼里，小內(nèi)德是不值得表揚的，因此，才用了“一臉雀斑”來寫他的外貌。追問：“一臉雀斑地小內(nèi)德”中的“小”可以去掉嗎？（生自由回答）明確：不能，“小”，在此時的作者眼里，其實就是不懂事的。從內(nèi)德身上我學到了：嘲諷、打擊和拋棄只會讓一個陷入困境的同伴失去勇氣。作者寫小內(nèi)德，其實是要與后文的父親肯定我，幫助我進行對比，進一步突出父親幫我脫險的智慧。那杰里呢？在文中我稱呼他是“我最好的朋友”，但他拋棄我了呀？就因為你過去生病，所以就要當膽小鬼?這沒道理。全看你自己了。杰里看起來很擔心。明確：杰里是想要我突破自己，有戰(zhàn)勝困難的勇氣。從杰里身上“我”學到了：要抓好時機幫助朋友突破自己，變得更好。甚至我們還可以猜測，杰里一定是瘋跑著找到父親，并告訴了父親的意圖，父親才會在來時的路上想好每一步做什么既能讓我脫險，又能讓我燃起勇氣。小結(jié)：當我們在解讀一個故事的時候，要關(guān)注到作者看似隨意寫的一個人物，說不定他也是十分重要的角色。這堂懸崖上的一課：從父親那里，我學到了肯定和激勵能夠讓陷入困境的人找回自