初中語文人教七年級上冊（統(tǒng)編2022年更新）《春》教學設計

1、1.春教學設計朱自清【學情分析】初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受?！窘滩姆治觥勘菊n是新人教版初中語文教材七年級（上）第一單元第一課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而春是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。春在選材、謀篇上，緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點，因此春選

2、作第一單元第一篇是有其道理的，由春這一課開始，繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。【教學目標】：知識目標掌握生字詞，通過反復、有感情的朗讀，感知課文內(nèi)容。學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。能力目標引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。學習比喻、擬人修辭手法的運用。指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。情感目標深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想

3、。【教學重點】：1.從作者的觀察思維中學習描寫景物的寫作方法。2.掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。3.掌握比喻、擬人的修辭方法?！窘虒W難點】：掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。【教學課時】：3課時第 一 課 時【教學目標】：1.在反復朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機，體會作者積極熱情的思想感情。2.把握文章的總體結構。3.學習作者景物描寫的方法。4.揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用?！窘虒W重點】：把握文章的總體結構?！窘虒W難點】：1.學習作者景物描寫的方法。2.揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中

4、的作用。3.把握文章的總體結構。【教學過程】：一、創(chuàng)設情景，激情導入同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情似畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的春曉(放音樂，看投影，生背詩文);可記得杜甫的春夜喜雨(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們一起走進朱自請的春，品讀這篇描繪春天的優(yōu)美的散文，感悟他寫的春又美在哪里呢？板書題目及作者：春朱自清附：春曉、春夜喜雨春曉【孟浩然(唐)】春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。春夜喜雨【杜甫(唐)】好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細

5、無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重(zhng)錦官城?！咀ⅰ炕ㄖ兀▃hng）：花因為飽含雨水而顯得沉重。二、作家、作品簡介及題解1.作者及作品簡介：朱自清：原名，號，后改名自清，字。中國現(xiàn)代著名、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江，出生于江蘇省(今連云港市)，在揚州長大，故自稱“揚州人”。主要作品有詩文集雪朝蹤跡，散文背影春歐游雜記你我和論著精讀指導舉隅(y)略讀指導舉隅國文教學論雅俗共賞等。朱自清的散文以綠、荷塘月色的成就為最高。其散文素樸縝(zhn)密、清雋(jn)沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感，讀后令人回味無窮，以獨特的美文藝術風格，為中國現(xiàn)代散文增添了許多瑰(g

6、u)麗的色彩，創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風格。2.題解：“春”是季節(jié)名稱，四季之首。“春”是作者描寫的對象。全文圍繞著一個“春”字安排材料，抒寫了一曲春的贊歌。作者寫春時，已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀愁的情調(diào)，而是鮮明地表達出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。這是一篇有較大風格演變痕跡的散文。三、檢查預習掃清字詞障礙1.給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。嗡(wng) 朗潤(lng rn) 水漲(zhng) 頭昏腦漲(zhng)捉迷藏(cng) 西藏(zng) 輕悄悄(qio) 悄然無聲(qio)散漫(sn) 渙散(sn) 醞釀(yn ning) 喉嚨(lng)窠巢(k cho) 賣弄(n

7、ng) wn(宛)轉(zhun) 應和(yng h)嘹亮(lio) 籠罩(lng) 薄煙(b) 黃暈(yn) 烘托(hng)蓑(su)衣 斗笠(l) jng(靜)默(m) 風箏(zhng) 抖擻(su)健壯(zhung) h png yn bn(呼朋引伴) hu zh zho zhn(花枝招展)2.詞語學習：學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。欣欣然：歡歡喜喜的樣子。朗潤：明朗潤澤。趕趟兒：本義是時間趕得上，文中指眾多果樹爭先恐后地開花。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚。(現(xiàn)在寫作“婉轉”)賣弄：顯示，炫耀。醞釀：本義是造酒的發(fā)酵過程。文中指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵

8、似的，越來越濃。繁花：密密的開著的花。應和：(聲音、語言、行動等)相呼應。烘托：陪襯，使明顯突出。靜默：文中指靜靜地不發(fā)聲。舒活：舒展活動(手腳等)。抖擻：振作。花枝招展：形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。四、初讀課文，整體感知，理清作者思路聽錄音朗讀課文（音頻材料），勾畫文中生字詞，用心去領略春的風光，春的氣息，整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，看看本文可以分為幾個部分。在聽讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。思考下面問題:1.課文寫了春天的哪些景物?請用簡潔

9、的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。2.這些景物各有何特點?各段描寫之間有何關聯(lián)?請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡。小組研討，各抒己見，互相補充，代表全班交流，明確課文主要內(nèi)容，并依照課文的脈絡，用自己的語言復述大師筆下春天的美景。作者描寫春是按照：盼春、繪春、贊春來寫的，據(jù)此可分為三部分：春一、盼春(1)盼、來、近(開篇點題，總領全文，開啟下文)生機活力希望二、繪春(27)春的總的輪廓一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山(朗潤) 水(漲) 太陽(紅)細致 描寫春草圖(草報春)偷、鉆、嫩、綠、滿草坐、躺、打、踢、賽、捉人春花圖(花爭春)態(tài)桃、杏、梨，趕趟兒。色像火，像霞，像雪味甜味(

10、野花遍地，像眼睛，像星星)春風圖(風唱春)觸:撫摸味:泥土的氣息、草味、花香聲:鳥聲 清脆 宛轉笛聲 嘹亮春雨圖(雨潤春)形:像牛毛、像花針、像細絲狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙景:樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼、燈、人、房屋迎春圖(人迎春)城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春三、贊春(810)三個比喻句新春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。美春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。力春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春姑娘的來臨，熱切地盼望她的到來；待她降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后贊美春天，

11、頌揚春天。文章結構體現(xiàn)了作者的思路。四、細讀課文，研習課文。（一）讀課文第一部分(盼春)，討論：1.作者為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情嗎？明確：通過這樣一種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級，沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級，到底盼望著什么？東風來了，為什么東風來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這

12、就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）2.為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？明確：此時春天還沒到，只是近了。這里用了一個“近”字非常準確，把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。3.第一段在全文中起著什么樣的作用？明確：開篇點題，總領全文，開啟下文。4.在第一段中作者運用了哪兩種修辭？有何表達效果？明確：擬人和反復。運用兩種修辭手法，表達了作者盼望春天到來的急切心情，語氣強烈，感染力強。5.課文第一段是一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？

13、明確：這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。6.如何對文章品味和欣賞呢？明確：方法之一就是體會文章中的修辭。（二）讀課文第二部分(繪春)，討論：1.第2段在文中有何作用？與后文第37段有什么關系？明確：總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)，引出下文對春天景色的具體描繪。第2段與后文第37段構成總分結構。先總寫，從大處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫?！局R鏈】：總分式的結構是指按先總述再分述的順序展開段落或文章?？偸鍪怯靡痪湓挵岩欢蝺?nèi)容的意思或一篇文章的主要意思概括起來說，給人以初步的總的印象。分述是根據(jù)總述從幾個方面加以展開。2.繪春：（1）接下

14、來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段。看到了山，水，太陽。（從這些描寫可以看出這是對春天的描繪。）（2）從第2段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。（假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。）所以，在這一段里，作者輪廓式的描寫

15、了春回大地，萬物復蘇的生動景象。第2段第句和第句之間是什么關系？明確：“一切”是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒”，從大處落筆分寫。體會第2段第句中“剛”字的作用。明確：“剛”照應“春天的腳步近了”的“近”?！敖笔钦f靠近而未到，“剛”是說已到，才到。引導學生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。明確：山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤”描繪，這是林木抽芽，山川變綠，使山色由暗變淡漸漸明朗，由枯干轉為潤澤；水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后的春水。太陽“睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。體會第2段中三個“起來了”的作用。明確：照應“剛睡醒”“張開了眼”。第2段的修辭方法

16、及作用。明確：運用了擬人的修辭方法?！皠偹训臉幼印薄皬堥_了眼”生動地表現(xiàn)了春回大地、萬物復蘇的情態(tài)。“欣欣然”的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。(3)在繪春中作者描寫了哪些畫面呢？明確：在繪春中作者描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖。（引導學生做答）五、課堂總結在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。六、布置作業(yè)1.掌握字詞，抄寫讀一讀，寫一寫詞語各3遍。2.熟讀課文，背誦1

17、-2段，鼓勵背誦全文。3.分析“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“迎春圖”這五幅圖中你最喜歡哪一幅？為什么？4.請在文中找出比喻句和擬人句各4句。板書設計：朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他留下來的著名作品有：荷塘月色、背影和綠。 盼春：(1)盼、來、近春草圖春花圖春 繪春 春風圖 （27）春雨圖迎春圖贊春(811)第 二 課 時【教學目標】：1.分析“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”三幅圖畫，體會語言的準確性、生動性。2.在文章中，要掌握比喻和擬人的修辭方法。【教學重點】：分析“春草圖”“春花圖”“春風圖”，理清每幅圖畫內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會用語的準確性和生動性?！窘?/p>

18、學難點】：1.從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。2.分析三幅圖畫。一、導入上一節(jié)課我們請同學們回去分析“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“迎春圖”這五幅圖。在這當中你最喜歡哪一幅？為什么？學生甲：我喜歡春風圖，因為我讀到這里我會感覺到我就在春天里，風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香。學生乙：我喜歡春草圖，因為草的那種嫩綠吸引了我。學生丙：我喜歡迎春圖，俗話說：“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。在這里人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現(xiàn)美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。每位同學都有自己

19、喜歡的，說明這五幅圖都有她美麗之處。那我們現(xiàn)在來看一下這五幅圖到底美在那里呢？二、進入新課（一）春草圖現(xiàn)在我請同學起來讀一下第3段（抽學生朗讀第3段）。1.第3段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？明確：第句是從“點”上描繪，第句是從“面”上描繪，第句寫孩子們玩耍，側面寫春草帶給人的歡樂，第句以風襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。2.體會“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容，弄清“偷偷地”在文中的意思。明確：“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思。（教師可啟發(fā)學生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風吹又生”去體會春草旺盛的生命力）。3.體會“嫩嫩的”“綠綠的”

20、和“嫩的”“綠的”有什么不同。明確：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠，準確地表現(xiàn)了春草“新”的特點。4.體會“一大片一大片”給人的感覺。明確：使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到了春草的勃勃生機。5.作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的嬉戲？這和寫春草有什么關系？明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉”等動詞。從側面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。6.體會“風輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風很輕”“草很軟”有什么不同。明確：使用疊詞有“非?！钡囊馑迹拐Z言準確生動，音節(jié)協(xié)調(diào)，節(jié)奏整齊，瑯瑯上口。7.第3段描繪的是春草圖，那么，春草圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什

21、么樣的呢？用了什么修辭手法？明確：特征是新、多、軟、嫩、綠。是由物到人的角度來寫的。寫法上是正面與側面相結合。用了擬人的手法?！局R鏈】：寫景的方法：抓住景物特征，可以從景物的姿態(tài)、顏色、味道等入手。合理安排寫景順序：由點到面，由近及遠，從正面到側面等。使語言生動的表現(xiàn)手法: 運用富有表現(xiàn)力的動詞、形容詞、疊詞及修辭手法等，使語言生動形象。運用融情于景或借景抒情等表達方式表達感情。（二）春花圖請學生朗讀第4段。1.作者是按什么層次來描寫春花的？明確：作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個層次，從高到低地描寫春花的。2.體會寫“樹上”部分的語言和描寫角度。討論：（1）“如果不寫“你不讓我，我不讓你

22、”“ 趕趟兒”，表達效果有什么不同？明確：這些句子用擬人的方法描繪出各種花競相開放，百花爭春、百花爭艷的情景，把“爭”字表現(xiàn)得非常形象，把樹寫活了。如果不寫這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生機活力。（2）“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？”明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的。（3）作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？文中的“仿佛”一詞有何表達效果？明確：花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實及虛，由春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。3.體會寫“花下”部分的語言及表現(xiàn)手法。討論：（1）“鬧”改為“飛”好不好

23、？為什么？明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。（2）寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關系？明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。4.體會寫“遍地”部分的語言。討論：(1)“遍地”和“雜樣兒”是從什么角度寫野花？明確：“遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。(2)體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風，但已寓于描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮

24、；因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残裕劬]有星羅棋布的特點，不能照應“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把野花寫活了。(3)第4段描繪的春花圖的特征是什么？她是從什么角度去寫的呢？寫法是怎樣的呢？用了什么修辭手法？明確：春花圖的特征：多、艷、甜。是從由高到低的角度來寫的。以虛實相結合的寫法。用了排比和擬人的修辭。（三）春風圖學生朗讀第5段，思考：這一段中作者用了什么修辭方法？作者從哪些感覺寫春天的風？春天的風有什么樣的特點？1.理清作者寫春風的層次。討論：春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪

25、幾個角度把春風寫得有形、有味、有聲的？明確：借助其它事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風的。2.從觸覺角度寫春風的語言。（1）引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用？明確：“吹面不寒”寫春風的溫暖；“楊柳風”（拂動楊柳的風）寫春風的柔和。（2）體會“像母親的手撫摸著你”這個比喻給人的感覺。明確：溫暖和柔情。上面（1）（2）總的是從觸覺角度寫春風的柔和。3.研讀從嗅覺角度寫春風的部分。（1）春風本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢？明確：作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。（2）這些味兒和

26、前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關系？明確：“青草味兒”照應了“春草圖”，“ 各種花的香”照應了“春花圖”。上面（1）（2）總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。4.（1）春風“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響清脆、宛轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。（2）體會“應和”和“也”的作用明確：“應和”“也”使四種聲音渾然一體，組成一支非常動聽的春天交響樂。上面（1）（2）總的從聽覺角度寫春風吹送的悅耳的音響。5.春風圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？明確：春風圖的特征是和

27、煦、溫暖。從觸覺、嗅覺、聽覺上寫的。用多種感官來描寫的。運用了擬人、比喻的修辭。三、課堂總結在這一堂課里，我們對“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”三幅圖畫行了品析，理清了每幅圖畫內(nèi)部描寫景物的層次，體會了作者語言表達的準確性、生動性，并從作者的觀察思維中學習到描寫景物的一般方法。四、布置作業(yè)1.找出“春雨圖”和“迎春圖”的特征和修辭有哪些？2.熟讀課文，背誦3-5段，鼓勵背誦全文。3.以“春草圖”為例，細致賞析文章寫景特點和優(yōu)美語言。找出你喜歡的畫面或句子，按照以下句式，說出你喜歡的理由。我喜歡 ，因為 。示例一：（美的畫面）我喜歡春草圖，因為這幅畫面寫出了春草的特點，也寫出了愛春的人們在碧綠

28、的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態(tài)。示例二：（生動的詞語）我喜歡春草圖中“小草偷偷地從土里鉆出來”這句話，因為動詞“鉆”字，運用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。第 三 課 時【教學目標】1.分析“春雨圖”“迎春圖”兩幅圖畫，體會語言的準確性、生動性。2.在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法?！窘虒W重點】分析“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會用語的準確性和生動性?！窘虒W難點】1.從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。2.分析兩幅圖畫。3.掌握贊春部分。一、導入上一節(jié)課我們對“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”三幅圖畫行了品析，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習描繪春

29、景的“春雨圖”“迎春圖”這兩幅畫面。二、研學“春雨圖”“迎春圖”上一節(jié)課請大家做的作業(yè)做了嗎？我請同學來描述一下“春雨圖”和“迎春圖”的特征。生：“春雨圖”特征是細蜜、輕盈；“迎春圖”特征快樂、勞作、力量。師：很好，那現(xiàn)在我們就來研學這兩幅畫描寫的什么。（一）春雨圖學生朗讀第6段，思考：作者在這里用了什么修辭方法？作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？為什么要寫這些景物呢？春雨有什么特點呢？1.研讀直接狀寫春雨的部分（第6段），體會語言。（1）“像牛毛，像花針，像細絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點？明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿

30、長。所以，這三個比喻表現(xiàn)了春雨細密、閃爍、綿長的特點。（2）體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。明確：“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風，“織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。2.研讀寫雨中自然景物的文字。為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？明確；經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。體會兩個“兒”讀起來的感覺。明確：使人感到親切、柔和。3.研讀寫雨中的人的文字。為什么要先寫“傍晚時分”的景象，而不把這一句放到最后去說？明確：一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到末句；二是“黃暈”也是色，與上文

31、的“綠”“青”正相接連?！包S暈”和“雨”有什么關系?明確：這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細雨，但也隱含其中了。體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種閱態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。4.“春雨圖”的特征是什么？她是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？明確：春雨圖的特征是細蜜、輕盈。是由物到人來寫的。運用了動靜結合的寫法。用了排比、擬人的修辭方法。小結：寫景時，要抓住事物特點，飽含感情，多方位調(diào)動感官，多使用多種修辭，才能寫得生動形象感人。（二）迎春圖1.學生輕聲齊讀這一段（第7段），體會感情。思考

32、：第7段告訴人們應該怎樣做？體會作者表達了怎樣的感情？明確：告訴人們應該抓住大好春光，奮發(fā)、積極向上的感情。2.體會語言。（1）“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表達的意思。明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表明人數(shù)之多，“老老小小說明年齡之全。（2）“也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處？這里的“趕趟兒”是什么意思！明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。（3）“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。（4

33、）“一年之計在于春”一句有什么含義？明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。3.討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。三、學習第三部分(頌春)。體會這部分的語言，理解這一部分和前文的聯(lián)系。1.這三個比喻句抓住了春天的什么特點？明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。2.這三個比喻句和前文有什么聯(lián)系？明確：“剛”照應一切都像剛睡醒的樣”中的“剛”

34、；“花枝招展”使人想起“春花圖”；“健壯”使人想起“野火燒不盡，春風吹又生”的春草頑強的生命力。3.結尾的這三個比喻段能不能顛倒順序？為什么？不能。這三個比喻段從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。4.這三個比喻句和“一年之計在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發(fā)向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。5.體會“領著我們向前去”一句中“

35、去”字的作用。明確：這一句表達了作者追求美好未來的強烈感情。用“去”結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是春天在盼望中到來，末尾是進入春天的行列向前去，一“來”一“去”，一呼一應，形成一個完美的整體。6.研討“贊春”這一部分和前面部分的關系。明確：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調(diào)它的“新”“美”“力”。這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。四、感悟中心討論：本文表達了作者什么樣的思想情感？明確：這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的持點，通過描繪花草爭榮、大地春回、生機勃勃的春天動人美景，贊美了春的活力帶給人們以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上，表達了作者熱愛春天、熱愛生活的積極情感。五、寫作特點1.詩情畫意，情景交融。春詩情畫意和諧地創(chuàng)造了情景交融的境界。作者對春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆的“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。如對花的描寫。既繪形繪色地描繪了各種果樹的花，又這樣描繪盛開的野花：“野花兒遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在