教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬試卷及答案大全

1、第 頁 教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬試卷及答案大全一、單選題1“探究二氧化碳是光合作用必需的原料”實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了生物新課標(biāo)理念中的（ ）。 A.面向全體學(xué)生B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 答案：B解析：生物課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。故本題選B。 2下列有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.生物進(jìn)化以個(gè)體為基本單位B.可遺傳的變

2、異產(chǎn)生進(jìn)化的原材料C.自然選擇決定生物進(jìn)化的方向D.隔離是新物種形成的必要條件 答案：A解析：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)：種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變；自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向；隔離是新物種形成的必要條件；突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成；突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料。A項(xiàng)錯(cuò)誤，B、C、D三項(xiàng)正確。 3教師在“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的學(xué)習(xí)中，邀請(qǐng)某位當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“癌細(xì)胞”的專題講座。教師利用的課程資源屬于（ ）。A.學(xué)校課程資源B.家庭課程資

3、源C.社區(qū)課程資源D.生成性課程資源 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):課程資源中的社區(qū)課程資源。社區(qū)課程資源包括博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實(shí)踐人員、生物科研人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：學(xué)校課程資源包括本校教師、學(xué)生、學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、動(dòng)植物標(biāo)本、礦物標(biāo)本、教學(xué)掛圖、模型、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、VCD、電腦軟件、教科書、參考書、練習(xí)冊(cè)，以及其他各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地等。與題干不符，排除。B項(xiàng)：家庭課程資源包括家長、家庭用具等。與題干不符，排除。D項(xiàng)：資源形成的過程是動(dòng)態(tài)生成的，即動(dòng)態(tài)生成性課程資源是在教學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行的過程中才生成的，它不是預(yù)先計(jì)劃和

4、設(shè)定的產(chǎn)物:動(dòng)態(tài)生成性課程資源既不是教學(xué)前就安排好的，也不能夠預(yù)先安排。從這個(gè)意義上來看，動(dòng)態(tài)生成性課程資源區(qū)別于教學(xué)中的傳統(tǒng)資源如各種教學(xué)物質(zhì)資源，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)資源是可以在教學(xué)前安排選定并明確用途的。與題干不符，排除。 4棉花長到一定的高度后摘去頂芽，側(cè)芽就發(fā)育成枝條，主要原因是（ ）。A.側(cè)芽大量分泌生長素B.側(cè)芽開始不分泌生長素C.側(cè)芽附近的生長素來源增加D.側(cè)芽附近的生長素來源減少 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):植物的頂端優(yōu)勢。頂端優(yōu)勢指植物的頂芽優(yōu)先生長而側(cè)芽受抑制的現(xiàn)象，位于枝條頂端的芽或枝生長勢力最強(qiáng)，向下依次減弱。植物頂芽合成的生物素向下運(yùn)輸，大量積累在側(cè)芽部位，并且側(cè)芽對(duì)生長素的

5、敏感程度比頂芽強(qiáng)，生長素又具有雙重性，濃度過高就會(huì)抑制側(cè)芽的生長，表現(xiàn)為頂芽優(yōu)先生長而側(cè)芽受到抑制。頂芽去除，側(cè)枝的生長素來源減少，抑制消除，側(cè)枝生長，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：植物頂芽合成生物素。與題干不符，排除。B項(xiàng)：植物頂芽合成生物素。與題干不符，排除。C項(xiàng)：側(cè)芽附近的生長素來源減少。與題干不符，排除。 5下列關(guān)于細(xì)胞衰老與凋亡的敘述，不正確的是（ ）。 A.細(xì)胞衰老就會(huì)產(chǎn)生癌變B.細(xì)胞衰老，其形態(tài)萎縮C.細(xì)胞凋亡對(duì)個(gè)體發(fā)育有利D.細(xì)胞凋亡有特異蛋白合成 答案：A解析：細(xì)胞的癌變是由于基因突變導(dǎo)致的細(xì)胞異常分化，并不是由于細(xì)胞衰老產(chǎn)生的。衰老細(xì)胞會(huì)發(fā)生萎縮。細(xì)胞凋亡是細(xì)胞程序化死亡的結(jié)果，對(duì)個(gè)體發(fā)

6、育有利，在該過程中有特異性蛋白的產(chǎn)生。故本題選A。 6某科學(xué)興趣小組的同學(xué)制作鱗片葉臨時(shí)裝片，并在高倍鏡下觀察。制作洋蔥表皮細(xì)胞裝片的操作步驟為：蓋上蓋玻片；用滴管在載玻片中央滴上一滴清水；用鑷子撕下一小塊洋蔥表皮；用鑷子把洋蔥表皮展平。下列操作順序排列正確的是（ ）。 A.B.C.D. 答案：B解析：制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)步驟可簡單地總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染。擦：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。滴：把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。撕：用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取內(nèi)表皮。展：把其浸入載玻片上的水滴中，用鑷子展平。蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻

7、片上的水滴，然后緩緩放下，蓋在要觀察的材料上，避免出現(xiàn)氣泡。染：滴一滴碘液在蓋玻片的一側(cè)，用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)本的全部。故正確排序?yàn)椤?7葡萄酒釀制期間，酵母細(xì)胞內(nèi)由ADP轉(zhuǎn)化為ATP的過程（ ）。 A.在無氧條件下不能進(jìn)行B.只能在線粒體中進(jìn)行C.不需要能量的輸入D.需要酶的催化 答案：D解析：本題考查酵母菌無氧呼吸的過程。釀酒需要酵母菌在無氧的條件下消耗葡萄糖，產(chǎn)生酒精，因此需要能量（葡萄糖中的化學(xué)能）的供應(yīng)，所以C項(xiàng)錯(cuò)誤；其中無氧呼吸的第一階段會(huì)產(chǎn)生ATP，場所在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，所以A、B項(xiàng)錯(cuò)誤。細(xì)胞呼吸作用都需要酶的催化，故本題選D。 8將一株生長正常的綠色植物置于

8、密閉的玻璃容器內(nèi)。在適宜條件下光照培養(yǎng)，隨培養(yǎng)時(shí)間的延長，玻璃容器內(nèi)CO2濃度可出現(xiàn)的變化趨勢是（ ）。 A.一直降低，直至為零B.一直保持穩(wěn)定，不變化C.降低至一定水平時(shí)保持相對(duì)穩(wěn)定D.升高至一定水平時(shí)保持相對(duì)穩(wěn)定 答案：C解析：在適宜的條件下培養(yǎng)密閉容器內(nèi)的植物，密閉容器內(nèi)的二氧化碳含量有限，隨著光合作用的持續(xù)進(jìn)行，二氧化碳逐漸被消耗，濃度降低，進(jìn)而光合作用強(qiáng)度跟著降低，當(dāng)二氧化碳濃度降低到一定水平時(shí)。植物的光合作用和呼吸作用強(qiáng)度相等。則裝置內(nèi)的二氧化碳濃度就保持相對(duì)穩(wěn)定。故本題選C。 9使表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技術(shù)是（ ）。A.人工授精B.細(xì)胞培養(yǎng)C.胚胎分

9、割移植D.顯微注射技術(shù) 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):胚胎工程。來自同一個(gè)胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，因此表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最可能采用胚胎分割移植技術(shù)，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：人工授精是指采用非性交的方式將精子遞送到女性生殖道中以達(dá)到使女子受孕目的的一種輔助生殖技術(shù)，是指采用非性交的方式將精子遞送到女性生殖道中以達(dá)到使女子受孕目的的一種輔助生殖技術(shù)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)指的是細(xì)胞在體外條件下的生長，在培養(yǎng)的過程中細(xì)胞不再形成組織。與題干不符，排除。D項(xiàng)：顯微操作技術(shù)是指在高倍倒置顯微鏡下，利用顯微操作器，控制顯微注射針在顯微鏡視野內(nèi)移動(dòng)的機(jī)械裝置，用來進(jìn)行細(xì)胞或早期

10、胚胎操作的一種方法。與題干不符，排除。 10科學(xué)家從礦區(qū)硫化礦酸性廢水中分離出一種嗜酸細(xì)菌，該菌在有機(jī)物充足時(shí)可利用現(xiàn)成的有機(jī)物生長，在缺失有機(jī)物時(shí)，可利用單質(zhì)硫氧化產(chǎn)生的能量將CO2固定成自身的有機(jī)物。下列說法正確的是（ ）。 A.該細(xì)菌吸收現(xiàn)成有機(jī)物的過程需要線粒體提供能量B.在富含有機(jī)物的酸性廢水中該菌屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者C.該細(xì)菌能將CO2轉(zhuǎn)化為有機(jī)物是由于細(xì)胞中含有某些光合色素D.礦區(qū)中的化學(xué)誘變因子可導(dǎo)致該菌發(fā)生基因突變或染色體變異 答案：B解析：嗜酸細(xì)菌是原核生物，原核細(xì)胞只含有核糖體一種細(xì)胞器，無線粒體，A項(xiàng)錯(cuò)誤。在富含有機(jī)物是酸性廢水中，嗜酸細(xì)菌可利用現(xiàn)成的有機(jī)物生長，屬于

11、分解者，B項(xiàng)正確。該細(xì)菌是利用單質(zhì)硫氧化產(chǎn)生的能量將CO2固定成自身的有機(jī)物，該過程屬于化能合成，而非含有的光合色素進(jìn)行的光合作用，C項(xiàng)錯(cuò)誤。該菌無成形的細(xì)胞核，無染色體，不會(huì)發(fā)生染色體變異，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 11下列情況引起的變異屬于基因重組的是（ ）。非同源染色體上非等位基因的自由組合一條染色體的某一片段移接到另一條染色體上同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生局部交換DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或替換 A.B.C.D. 答案：C解析：在自然狀態(tài)下，基因重組有兩種情況：一是在減數(shù)第一次分裂的四分體時(shí)期，同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生的交叉互換；二是減數(shù)第一次分裂后期，非同源染色體上的非等位

12、基因的自由組合。因此屬于基因重組。一條染色體的某一片段移接到另一條染色體上，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位。DNA分子中發(fā)生的堿基對(duì)的增添、缺失或替換屬于基因突變。 12靜脈注射的藥物，隨血液循環(huán)首先進(jìn)入病人心臟的（ ）。 A.左心房B.右心房C.左心室D.右心室 答案：B解析：人在靜脈注射藥物時(shí)，藥物首先進(jìn)入的是血液循環(huán)中的體循環(huán)路線，即從被注射處的靜脈隨著血流匯集到上、下腔靜脈，流回到心臟的右心房，然后經(jīng)右心室進(jìn)入肺循環(huán)。 13下列動(dòng)物全屬于脊椎動(dòng)物的一組是（ ）。 A.蝗蟲、蚯蚓、蚊子B.壁虎、青蛙、蛇C.鯽魚、蚯蚓、螞蟻D.蝦、蝗蟲、鯊魚 答案：B解析：根據(jù)動(dòng)物體內(nèi)有無脊柱可以把動(dòng)物分為脊

13、椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。脊椎動(dòng)物體內(nèi)有由脊椎骨構(gòu)成的脊柱，包括魚類（如鯽魚、鯊魚）、兩棲類（如青蛙）、爬行類（如壁虎、蛇）、鳥類、哺乳類。無脊椎動(dòng)物體內(nèi)沒有脊柱，包括腔腸動(dòng)物（如水螅）、扁形動(dòng)物（如渦蟲）、線形動(dòng)物（如人蛔蟲）、環(huán)節(jié)動(dòng)物（如蚯蚓）、軟體動(dòng)物（如花蛤）、節(jié)肢動(dòng)物（如蝗蟲、蚊、螞蟻、蝦）等。B項(xiàng)中的動(dòng)物全部為脊椎動(dòng)物。 14下列屬于裸子植物的是（ ）。 A.銀杏和油松B.鐵線蕨和側(cè)柏C.紫菜和葫蘆蘚D.荔枝和海帶 答案：A解析：根據(jù)是否產(chǎn)生種子，植物可分為孢子植物（靠孢子生殖）和種子植物（靠種子生殖）。根據(jù)根、莖、葉的分化程度，孢子植物可分為藻類（無根、莖、葉分化）、苔蘚類（有莖、葉分

14、化）和蕨類（有根、莖、葉分化，有輸導(dǎo)組織）。根據(jù)種子是否有果皮包被，種子植物可分為裸子植物（種子是裸露的，無果皮包被）和被子植物（種子有果皮包被）。銀杏和油松的種子是裸露的，沒有果皮包被，都是裸子植物，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，鐵線蕨是蕨類植物，側(cè)柏是裸子植物。C項(xiàng)，紫菜是藻類植物，葫蘆蘚是苔蘚類植物。D項(xiàng)，荔枝是被子植物，海帶是藻類植物。 15下列敘述中，不符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的是（ ）。 A.狼和兔子奔跑能力的提高是二者共同進(jìn)化的結(jié)果B.一個(gè)物種的形成或絕滅，會(huì)影響到其他物種的進(jìn)化C.馬和驢可交配生下騾，說明馬和驢之間不存在生殖隔離D.進(jìn)化過程中基因頻率升高的基因所控制的性狀更適應(yīng)環(huán)境 答案：C解析

15、：共同進(jìn)化是指不同物種之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間，在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展。狼和兔子奔跑能力的提高就是二者共同進(jìn)化的結(jié)果，A項(xiàng)正確。生物之間是共同進(jìn)化的，因此一個(gè)物種的形成或絕滅，會(huì)影響到其他物種的進(jìn)化，B項(xiàng)正確。馬和驢可交配生下騾，但騾不可育，說明馬和驢之間存在生殖隔離，C項(xiàng)錯(cuò)誤。生物進(jìn)化的方向是自然選擇決定的，自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向改變，D項(xiàng)正確。 16圖3是某草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)簡圖，下列敘述正確的是（ ）。 A.兔和鼠之間不存在競爭關(guān)系B.該食物網(wǎng)中共有6條食物鏈C.該食物網(wǎng)中的所有生物構(gòu)成生物群落D.若青蛙全部死亡，對(duì)蛇的影響比對(duì)食草昆蟲的影響顯著 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):

16、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)中食物鏈與食物網(wǎng)的知識(shí)。在食物網(wǎng)中，被捕食者減少對(duì)捕食者的影響大于捕食者減少對(duì)被捕食者的影響，因此若青蛙全部死亡，對(duì)蛇的影響比對(duì)食草昆蟲的影響顯著，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：兔和鼠都吃草，它們之間存在競爭關(guān)系。與題干不符，排除。B項(xiàng)：該食物網(wǎng)中共有5條食物鏈。與題干不符，排除。C項(xiàng)：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，相互之間具有直接或間接關(guān)系的各種生物的總和叫做生物群落，簡稱種群，包括動(dòng)物、植物、微生物等各個(gè)物種的種群。圖中只有動(dòng)物和植物。與題干不符，排除。 17在“鳥類的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學(xué)中，教師先播放“鳥類求偶、交配、產(chǎn)卵、孵化、育雛”的照片接著出示掛圖講解鳥卵的結(jié)構(gòu)，隨后讓學(xué)生觀察雞卵，并選出

17、學(xué)生代表借助實(shí)物投影儀展示和講解鳴卵的結(jié)構(gòu)最后討論和總結(jié)鳥類適應(yīng)陸生生活的特點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)的主要教學(xué)技能是（ ）。A.提問技能B.變化技能C.強(qiáng)化技能D.演示技能 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):演示技能。題干中教師通過展示多種多樣的相關(guān)照片、圖片、雞卵等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以助說明抽象原理，使用的是演示技能中的展示法，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：提問是通過師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思考、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種主要方式，是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)的重要技能。與題干不符，排除。B項(xiàng)：變化技能是教學(xué)過程中信息傳遞，師生相互作用和各種教學(xué)媒體、資料使用的轉(zhuǎn)換方式。與題干不符，排除。C項(xiàng)：強(qiáng)化

18、技能是教師在教學(xué)中一系列促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和保持學(xué)習(xí)力量的方式。與題干不符，排除。 18植物產(chǎn)生頂端優(yōu)勢的原因是（）。 A頂芽附近的生長素濃度過高，促進(jìn)生長B側(cè)芽附近的生長素濃度過高抑制生長C頂芽附近的細(xì)胞分裂素濃度過高，促進(jìn)生長D側(cè)芽附近的細(xì)胞分裂素濃度過高抑制生長 答案：B解析：頂芽的生長素向下極性運(yùn)輸，造成側(cè)芽部位生長素大量積累，濃度高于頂芽，生長素濃度過高抑制側(cè)芽生長，此現(xiàn)象即頂端優(yōu)勢。頂端優(yōu)勢體現(xiàn)了生長素作用的兩重性，即“低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長”。故本題選擇B選項(xiàng)。 19“動(dòng)物與人類生活的關(guān)系”一節(jié)課的結(jié)束語環(huán)節(jié)如下： 教師：人類根據(jù)蝙蝠制造了雷達(dá)。同學(xué)們還有什么例子 學(xué)

19、生：我買的游泳腳蹼和青蛙的腳很像，潛水艇像魚 教師： 該教師的結(jié)束類型屬于（）。 A總結(jié)歸納B拓展延伸C練習(xí)評(píng)估D承前啟后 答案：B解析：立足課本，但是讓學(xué)生超越課堂之外，跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料，屬于拓展延伸。故本題選擇B選項(xiàng)。 20生物教學(xué)中，不受時(shí)空、原物大小限制的直觀教具是（）。 A模型B標(biāo)本C活的生物D離體器官 答案：A解析：標(biāo)本受大小影響，活物不受控制，故答案選A。 21下列選項(xiàng)中不屬于腔腸動(dòng)物的是( )。A.水螅B.?？鸆.渦蟲D.珊瑚蟲 答案：C解析：腔腸動(dòng)物的主要特點(diǎn)是體呈輻射對(duì)稱，具兩胚層，有簡單的組織分化，具原始的神經(jīng)組織以及消化循環(huán)腔。渦蟲體呈兩

20、側(cè)對(duì)稱，屬于扁形動(dòng)物，其他都為腔腸動(dòng)物。 22教師在講授“鳥”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀察從家里帶來的雞的骨骼，然后分析其特點(diǎn)。該教師運(yùn)用的課程資源類型是( )。A.模型資源 B.實(shí)物資源C.學(xué)校資源D.圖書館資源 答案：B解析：從家里帶來的雞的骨骼屬于實(shí)物，因此該教師利用的課程資源類型是實(shí)物資源。 23當(dāng)人看到酸梅時(shí)唾液分泌會(huì)大量增加，對(duì)此現(xiàn)象的分析，錯(cuò)誤的是（）。 A這一反射過程需要大腦皮層的參與B這是一種反射活動(dòng)。其效應(yīng)器是唾液腺C酸梅色澤直接刺激神經(jīng)中樞引起唾液分泌D這一過程中有“電化學(xué)電信號(hào)”的轉(zhuǎn)化 答案：C解析：本題主要考查反射、條件反射及興奮產(chǎn)生、傳導(dǎo)等知識(shí)，具有較強(qiáng)的綜合性。當(dāng)人看到

21、酸梅時(shí)唾液分泌會(huì)大量增加這是條件反射，反射路徑是酸梅的形態(tài)、顏色等條件刺激物眼睛上的感光細(xì)胞傳入神經(jīng)腦干傳出神經(jīng)唾液腺。這一過程經(jīng)歷了一個(gè)完整的反射弧，肯定有“電化學(xué)電信號(hào)”的轉(zhuǎn)化。 由于條件反射是后天獲得的經(jīng)學(xué)習(xí)才會(huì)的反射，是后天學(xué)習(xí)、積累“經(jīng)驗(yàn)”的反射活動(dòng)。因此，條件反射也是需要在大腦皮層的參與下才能完成。 24下列屬于條件反射的是（）。畫餅充饑?yán)像R識(shí)途鸚鵡學(xué)舌杯弓蛇影公雞報(bào)曉大雁南飛 A.B.C.D. 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查反射的類型的相關(guān)知識(shí)。 【答案】A?！窘馕觥亢唵畏瓷渑c復(fù)雜反射的本質(zhì)區(qū)別是是否有大腦皮層的參與。沒有大腦皮層參與的，神經(jīng)中樞在大腦皮層以下的反射是簡單反射。

22、反射的神經(jīng)中樞在大腦皮層上的反射是復(fù)雜反射。非條件反射是指人生來就有的先天性反射，是一種比較低級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)，由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞(如腦干、脊髓)參與即可完成。條件反射是人出生以后在生活過程中逐漸形成的后天性反射，是在非條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一定的過程，在大腦皮層參與下完成的，是一種高級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)。畫餅充饑、老馬識(shí)途、鸚鵡學(xué)舌、杯弓蛇影，是出生以后在生活過程中通過學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)的積累逐漸形成的是在非條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一定的過程，在大腦皮層參與下完成的條件反射。公雞報(bào)曉、大雁南飛，是生來就有的先天性反射，不學(xué)就會(huì)的，是動(dòng)物的一種本能，沒有大腦皮層的參與，屬于非條件反射。故正確答案為A。 2

23、5下列不屬于板書目的的一項(xiàng)是（）。 A.提示內(nèi)容體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序B.激發(fā)興趣啟發(fā)思考C.強(qiáng)化記憶減輕負(fù)擔(dān)D.為提高學(xué)生的能力創(chuàng)造條件 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查板書技能的目的。 【答案】D?！窘馕觥堪鍟哪康挠校禾崾緝?nèi)容，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序；激發(fā)興趣，啟發(fā)思考；強(qiáng)化記憶，減輕負(fù)擔(dān)。故選D。 26下列關(guān)于微生物的培養(yǎng)和利用的敘述，正確的是（）。 A.微生物培養(yǎng)前需對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行消毒B.平板劃線法適用于微生物的純化，但不能用于微生物的記數(shù)C.接種前需了解固體培養(yǎng)基是否被污染?？山臃N無菌水來培養(yǎng)檢測D.以纖維素為唯一碳源且含剛果紅的培養(yǎng)基可選擇和鑒別纖維素分解菌 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考

24、查微生物的培養(yǎng)和應(yīng)用。 【答案】B。 【解析】微生物培養(yǎng)前需對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌，而不是消毒，A項(xiàng)錯(cuò)誤；平板劃線法適用于微生物的純化，但不能用于微生物的記數(shù)，B項(xiàng)正確；檢查固體培養(yǎng)基是否被污染，應(yīng)將未接種的培養(yǎng)基在適宜的溫度下放置適宜的時(shí)間，觀察培養(yǎng)基上是否有菌落產(chǎn)生，C項(xiàng)錯(cuò)誤：以纖維素為唯一碳源且含剛果紅的培養(yǎng)基可選擇纖維素分解菌，但不能鑒定它，D項(xiàng)錯(cuò)誤：故選B。 27人體紅細(xì)胞呈圓餅狀，具有運(yùn)輸氧氣的功能，下面是將人體紅細(xì)胞分別放在三種不同的液態(tài)環(huán)境中一段時(shí)間內(nèi)的變化示意圖，請(qǐng)分析該圖說明的問題是（ ） A.水分容易進(jìn)出細(xì)胞B.無機(jī)鹽離子容易進(jìn)出細(xì)胞C.紅細(xì)胞有運(yùn)輸氧氣的功能D.水分和無機(jī)鹽對(duì)

25、于維持細(xì)胞的形態(tài)和功能有重要作用 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查細(xì)胞內(nèi)水、無機(jī)鹽的功能以及細(xì)胞吸水和失水。 【答案】D?！窘馕觥渴疽鈭D表明，09%的生理鹽水能維持細(xì)胞的正常形態(tài)和功能在蒸餾水或濃鹽水中紅細(xì)胞變形失去正常功能，說明水分和無機(jī)鹽對(duì)于維持細(xì)胞的形態(tài)和功能有重要作用D正確。 28艾滋病是由于感染艾滋病病毒而引起的傳染病。下列行為可能傳播艾滋病的是（ ）。 A與艾滋病患者擁抱 B與艾滋病患者共用注射器 C與艾滋病患者共用抽水馬桶 D觸摸艾滋病患者摸過的門把手 答案：B解析：艾滋病是由艾滋病病毒(HIV)引起的。HIV 是一種 RNA 病毒，HIV 進(jìn)人人體后，主要攻擊人 體的 T 細(xì)胞

26、，導(dǎo)致患者幾乎喪失免疫功能。艾滋病的主要傳播途徑是性接觸傳播、血液傳播和母嬰傳播，握手、擁 抱、游泳等日常接觸不會(huì)傳播。選項(xiàng)中，A、C、D 三項(xiàng)屬于日常接觸，B 項(xiàng)屬于血液傳播。29血液與組織細(xì)胞之間進(jìn)行物質(zhì)交換發(fā)生在（ ）。 A.心臟B.動(dòng)脈C.靜脈D.毛細(xì)血管 答案：D解析：循環(huán)系統(tǒng)包括血液、血管和心臟。其中血液包括血細(xì)胞和血漿，血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板。血管包括動(dòng)脈、毛細(xì)血管和靜脈。動(dòng)脈的管壁較厚，管內(nèi)血流速度快；靜脈管壁較薄，管內(nèi)血流速度較慢；毛細(xì)血管管壁最薄，只由一層扁平上皮細(xì)胞構(gòu)成，管內(nèi)血流速度最慢，只允許紅細(xì)胞單行通過，易于物質(zhì)進(jìn)行充分的交換，是血液與組織細(xì)胞之間進(jìn)行物質(zhì)

27、交換的場所。故本題選D。 二、問答題30實(shí)驗(yàn)人員從蝌蚪x體內(nèi)取得上皮細(xì)胞，又從同種青蛙Y體內(nèi)取得卵細(xì)胞并去掉其細(xì)胞核：之后取出蝌蚪上皮細(xì)胞的細(xì)胞核植入去核的青蛙卵細(xì)胞；最終這顆卵細(xì)胞發(fā)育成青蛙Z，圖7為該實(shí)驗(yàn)過程示意圖。 問題：(1)該實(shí)驗(yàn)采用的技術(shù)屬于現(xiàn)代生物技術(shù)中的_工程，圖7中將蝌蚪細(xì)胞核植入去核的青蛙卵細(xì)胞時(shí)，所使用的技術(shù)是_。(2)青蛙Y體細(xì)胞染色體數(shù)目是青蛙Z的_(124)倍。(3)青蛙Z與蝌蚪X發(fā)育后的青蛙具有相同的特征，說明生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成主要與有關(guān)。(4)在細(xì)胞培養(yǎng)的過程中，要控制傳代培養(yǎng)的次數(shù)，避免細(xì)胞突破接觸抑制，發(fā)生_(衰苦癌變凋亡)。 解析：(1)胚胎；核移植技術(shù)

28、 (2)1(3)細(xì)胞核(4)癌變 31以下是某一教師組織的有關(guān)植物莖這一節(jié)的教學(xué)片段“變色花之謎”。 教師出示紅、藍(lán)變色花，問學(xué)生：你們看這些花漂亮嗎 這些花有什么特別之處 你認(rèn)為使他們變化的原因是什么呢 學(xué)生提出猜想后，教師展示變色花所插入的紅、藍(lán)墨水瓶。學(xué)生基本認(rèn)為是莖在運(yùn)輸墨水、使花變色。教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。 教師講解橫切、縱切解剖莖的方法以及注意事項(xiàng)。 學(xué)生解剖變色花的莖。 學(xué)生交流與表達(dá)：橫切有紅點(diǎn)，縱切有紅線。 教師概括講述：莖中的導(dǎo)管有運(yùn)輸水分的作用。 (1)根據(jù)上述材料，在“莖的組成”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)該在課前做哪些準(zhǔn)備工作 (10分) (2)用概念圖的方式對(duì)本節(jié)課進(jìn)行概括總結(jié)。(20分) 解析：(1)課前三天把上節(jié)課用過的植物的莖用稀釋的彩色墨水浸泡，并把整株植物用盒子罩??；教師課前做好變色花的實(shí)驗(yàn)，一些自然花做備用；相關(guān)課件資料；小刀片、托盤、放大鏡。 (2) 三、材料分析題32材料：教師設(shè)計(jì)“綠葉在光下制造有機(jī)物”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了淀粉遇到碘液會(huì)變成藍(lán)色，所以學(xué)生能很容易地根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論