2022語文課程標準解讀及學習心得：“學習內(nèi)容”與“教學揭示”

1、2022語文課程標準解讀及學習心得：“學習內(nèi)容”與“教學揭示”2022年版課程標準相對于以往版本的課程標準，有很多突破和創(chuàng)新。對比梳理下來，主要體現(xiàn)在四個方面：1.核心素養(yǎng)為綱?！罢Z文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標?！焙诵乃仞B(yǎng)時代，語文課程實踐以發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)為根本追求，語文課程標準以核心素養(yǎng)為綱來組織編寫各部分內(nèi)容，是應然選擇。如果沒有統(tǒng)計錯誤的話，除了“前言”部分，2022年版課程標準中，“核心素養(yǎng)”一詞一共出現(xiàn)了36次。讀懂2022年版課程標準，肯定要研讀語文核心素養(yǎng)的四個方面：文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造，要明確四個方面是一個整體，而“語言運

2、用”是最基礎方面。2.語文實踐活動為主線。2022年版課程標準在課程目標部分，“學段要求”是按照四個語文實踐活動領(lǐng)域來分別表述的。四個語文實踐活動領(lǐng)域，即識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究。3.增加了“課程內(nèi)容”部分。包括兩個方面內(nèi)容，一是“主題與載體形式”，二是“內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式”?！皟?nèi)容組織和呈現(xiàn)方式”就是“學習任務群”。4.增加了“學業(yè)質(zhì)量”部分?！皩W業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。語文課程學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生語文學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。依據(jù)義務教育四個學段，按照日常生活、文學體驗、跨學科學習三

3、類語言文字運用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，描述學生語文學業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學段結(jié)束時學生核心素養(yǎng)應達到的水平。”現(xiàn)在重點談談“課程內(nèi)容”的“組織與呈現(xiàn)方式”學習任務群。三個層次6個學習任務群，它們是如何誕生的，有什么區(qū)別于聯(lián)系，為什么要以“學習任務群”的方式來組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容等問題，筆者已在系列文章中分享過自己的淺陋之見。這里主要簡單談談如何理解每個學習任務群下的三個方面的內(nèi)容定位和功能概述、學習內(nèi)容和教學提示。一、關(guān)于定位和功能概述每個學習任務群的第一段話，是對這一學習任務群的定位和功能概述。如基礎型學習任務群“跨學科學習”的第一段話本學習任

4、務群旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領(lǐng)域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。“旨在”一詞，就明確了這段話的概述性質(zhì)，概括性地指出了這一學習任務群的課程內(nèi)容建構(gòu)方向、路徑和總體性目標追求。作為語文課程內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式之一的“跨學科學習”學習任務群，強調(diào)要“拓寬語文學習和運用領(lǐng)域”，提示的是要回歸母語學習和運用的本質(zhì)，不能把語文局限在課堂上和課本中，應該讓語文發(fā)揮其“綜合性和實踐性”，在解決現(xiàn)實問題的過程中“提高語言文字運用能力”。二、關(guān)于

5、“學習內(nèi)容”每個學習任務群的“學習內(nèi)容”是分學段描述的。研讀具體的學習內(nèi)容描述，就會發(fā)現(xiàn)，學習內(nèi)容主要指明的是“學什么”，有時也包含“用什么學”。例如，“認識有關(guān)人的身體與行為、天地四方、自然萬物等方面的常用字; 認識家庭生活、學校生活、社會生活中的常用字; 學習書寫筆畫簡單的字，初步體會漢字結(jié)構(gòu)的主要特點?！保ā罢Z言文字積累與梳理”學習任務群第一學段第1條）這里的三句話，都很明顯地在告訴我們要學的是什么。再如，“ 學習閱讀說明、描寫大自然的短文，感受、欣賞大自然的奇妙與美好。學習用日記、觀察手記等，展示自己觀察自然、探索科學世界的收獲?！保ā皩嵱眯蚤喿x與交流”學習任務群第二學段第2條）這句話

6、中的“學習閱讀說明、描寫大自然的短文”，就指明了用什么來“學”。三、關(guān)于“教學提示”每個學習任務群的“教學提示”不是分學段表述的，而是一體化表述的。研讀就會發(fā)現(xiàn)，教學提示就是提示教師怎么教的，當然同時就隱含了“怎么學”。怎么教和學，最根本的就是教師精心設計主題學習任務，學生有目標有計劃地完成學習任務，以達成學習目標的落實，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。具體來講，“教學提示”主要包括三個方面的提示：方法提示、目標提示和評價提示。1.操作方法和策略的提示是最主要的內(nèi)容。例如應根據(jù)學生思維發(fā)展的特點，在不同學段創(chuàng)設適宜的學習主題和學習情境。比如，第一學段“生活真奇妙”“我的小問號”，第二學段“大自然的奧秘

7、” “生活中的智慧”“我的奇思妙想”，第三學段“社會公德大家談?” “奇妙的祖國語言”“科學之光”“東方智慧”，第四學段“生活的感情” “探究與創(chuàng)造”“藝海拾貝”“理性的聲音”，等。將文本閱讀和自主探究結(jié)合起來，為學生提供廣闊的思考、表達和交流空間。這是“思辨性閱讀與表達”學習任務群“教學提示”的第一段話，其中的“根據(jù)”“創(chuàng)設”“結(jié)合”“提供”等關(guān)鍵詞就明確指向了教學方法和策略。2.目標提示主要是提示教師要針對具體學習內(nèi)容實現(xiàn)什么樣的學習目標，大多是整體性表述，也有按學段特點和學生實際，針對具體的學習內(nèi)容，進行適切定位的。例如一年級第一、第二學期會認的字大致安排 250 個和 350 個，其中

8、二分之一的字會寫。應先認先寫識字、寫字教學基本字表中的字，充分發(fā)揮這些字構(gòu)形簡單、重現(xiàn)率高、組字構(gòu)詞能力強的特點，打好基礎，舉一反三。應重視學生的寫字姿勢，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。這是“語言文字積累與梳理”學習任務群“教學提示”第2條中的部分內(nèi)容，就明確指出一年級兩學期在識字寫字上的目標要求。3.評價提示在每個學習任務群的最后一條單獨提出。主要是提示評價的內(nèi)容以及如何發(fā)揮評價對學生學習的導向價值。例如“實用性閱讀與交流”學習任務群的評價提示評價應注重學生在真實生活情境中語言運用的實際表現(xiàn)，圍繞個人生活、學校生活、社會生活中閱讀與交流的實際任務，評價學生實用性閱讀與交流的能力。在評價中，應引導學生注意實用性閱讀與表達的目的、對象、情境，以及交流效果，注意內(nèi)容明確、條理清晰、語言簡潔明了，注意應用文的基本格式和行文規(guī)范。前一句提示了評價的內(nèi)容對象，后一句提示了評價的導向目的。希望上面的梳理，對老師們讀懂每個學習任務群能有幫助。當然，還是要強調(diào)的是，學習任務群帶給老師們最大的