校企合作培養(yǎng)高職特色人才的探索與實踐課件

1、校企合作培養(yǎng)高職特色人才的探索與實踐校企合作培養(yǎng)高職特色人才的探索與實踐主要內(nèi)容學?；靖艣r一二三政校企行 辦學體制機制探索 校企合作 培養(yǎng)高端技能型人才主要內(nèi)容學校基本概況一二三政校企行 辦學體制機制探索 校1.多校多次合并，國家示范校2.北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)唯一3.7個二級學院48專業(yè)4.人才培養(yǎng)高端化，校企合作品牌化，職業(yè)標準國際化5. “產(chǎn)學一體、實境再現(xiàn)、能力遞進”人才培養(yǎng)模式一、基本情況幾個特點1.多校多次合并，國家示范校2.北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)唯一3.7一、學?；靖艣r新的北京電子科技職業(yè)學院（2007年）原北京電子科技職業(yè)學院（2004年）原北京輕工職業(yè)技術(shù)學院（1999年）原北京

2、一輕工業(yè)學校（1973年）原北京一輕職工大學（1983年）原北京郵電工業(yè)學校(1995年)原北京郵電工業(yè)學校（1958年）原北京郵電工業(yè)總公司職工大學（1984年）原北京二輕工業(yè)學校（1964年）原北京市汽車工業(yè)學校（1988年）原北京市汽車工業(yè)學校（1979年）原北京汽車工業(yè)總公司職工大學（1984年）原北京市儀器儀表工業(yè)學校（1964年）原北京市機械工業(yè)學校（1995年）原北京市機械工業(yè)學校（1984年）原北京機械局職工大學（1980年）1.學校歷史沿革北京電子科技職業(yè)學院是經(jīng)過多年、多次、多校整合發(fā)展起來的一所高等職業(yè)院校。一、學?；靖艣r新的北京電子科技職業(yè)學院（2007年）原北京 1

3、999年成為國家首批獨立設(shè)置的高職學院2004年全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估“優(yōu)秀” 2005年全國職業(yè)教育先進單位 2007年“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”項目建設(shè)單位2010年國家教育體制改革試點學校1958年一、學?；靖艣r2.辦學水平 “十一五”期間國家重點建設(shè)的百所示范性高職院校之一，是國家級20個高等職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)建設(shè)單位之一，北京市職業(yè)教育分級制改革試驗學校。 2013年國家高等職業(yè)教育“民族文化傳承創(chuàng)新”專業(yè)教學資源庫項目建設(shè)單位 1999年成為國家首批獨立設(shè)置的高職學院2004年全國高3.區(qū)位優(yōu)勢為有力支持北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的快速發(fā)展，2007年3月學院整

4、體遷入，是唯一北京市職教園區(qū)，成為開發(fā)區(qū)高端技能型人才的培養(yǎng)基地。區(qū)位優(yōu)勢：未來，開發(fā)區(qū)將形成“四三三”的產(chǎn)業(yè)格局，即鞏固提高電子信息、汽車制造、生物醫(yī)藥、裝備制造四大主導產(chǎn)業(yè)，支持培育新能源及新材料、航空航天、文化創(chuàng)意三大新興產(chǎn)業(yè)，配套發(fā)展生產(chǎn)性服務業(yè)、科技創(chuàng)新服務業(yè)、都市產(chǎn)業(yè)三大支撐產(chǎn)業(yè)。一、學?；靖艣r一、學?；靖艣r3.區(qū)位優(yōu)勢為有力支持北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的快速發(fā)展，2007 辦學理念辦學定位以學生為主體，工學相融，培養(yǎng)技能人才以合作為主線，校企互通，服務首都產(chǎn)業(yè) 立足開發(fā)區(qū)，依托首都經(jīng)濟，面向京津冀，培養(yǎng)適應國際化企業(yè)和高端產(chǎn)業(yè)集群的高技能人才，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟與學校辦學聯(lián)動互動、融合發(fā)

5、展。4.辦學理念與辦學定位一、學?；靖艣r 辦學理念辦學定位以學生為主體，工學相融，培養(yǎng)技能人才 一、學校基本概況5.專業(yè)結(jié)構(gòu)布局汽車工程學院機械與數(shù)控類汽車與交通類自控與電氣類電子與信息類食品與生物類藝術(shù)與設(shè)計類經(jīng)濟與管理類現(xiàn)代制造業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代服務業(yè)北京電子科技職業(yè)學院機械工程學院七大類48個專業(yè)汽車工程學院自動化工程學院電信工程學院生物工程學院藝術(shù)設(shè)計學院經(jīng)濟管理學院一、學校基本概況5.專業(yè)結(jié)構(gòu)布局汽車工程學院機械與數(shù)控類汽車為高端產(chǎn)業(yè)集群和國際化企業(yè)培養(yǎng)高端技術(shù)技能型號人才將國際職業(yè)資格標準及國際一流企業(yè)標準融入高等職業(yè)教育標準與國際、國內(nèi)知名企業(yè)總部聯(lián)姻，實現(xiàn)校企融合發(fā)展人才培養(yǎng)

6、走高端化路線校企合作實施品牌戰(zhàn)略職業(yè)教育標準走國際化道路人才培養(yǎng)高端化，校企合作品牌化，職業(yè)標準國際化6.人才培養(yǎng)特點一、學?；靖艣r為高端產(chǎn)業(yè)集群和國際化企業(yè)培養(yǎng)高端技術(shù)技能型號人才將國際職業(yè)7.創(chuàng)建了“產(chǎn)學一體、實境再現(xiàn)、能力遞進”人才培養(yǎng)模式產(chǎn)學一體：學校發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟一體專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展一體課程教學與企業(yè)需求一體實境再現(xiàn)：實訓場景再現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場學習內(nèi)容再現(xiàn)工作任務教學組織再現(xiàn)生產(chǎn)過程能力遞進：理論知識循序漸進專業(yè)技能分層遞進職業(yè)能力階段遞進 產(chǎn)學一體、實境再現(xiàn)、能力遞進三者是一個有機體，貫穿職業(yè)能力培養(yǎng)的主線。各專業(yè)通過深度企業(yè)調(diào)研，結(jié)合本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)企業(yè)的特點，探索出互不相同、各具

7、特色的人才培養(yǎng)方案及其實現(xiàn)形式。生物技術(shù)及應用生產(chǎn)車間數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學工廠計算機網(wǎng)絡技術(shù)項目工廠多媒體設(shè)計與制作工作室金融保險專業(yè)營業(yè)廳產(chǎn)學一體：學校發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟一體專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展一體課程教學與企業(yè)需求一體實境再現(xiàn)：實訓場景再現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場學習內(nèi)容再現(xiàn)工作任務教學組織再現(xiàn)生產(chǎn)過程能力遞進：理論知識循序漸進專業(yè)技能分層遞進職業(yè)能力階段遞進人才培養(yǎng)模式一、學?；靖艣r7.創(chuàng)建了“產(chǎn)學一體、實境再現(xiàn)、能力遞進”人才培養(yǎng)模式 8.構(gòu)建“基本技能”、“綜合技能”和“生產(chǎn)技能”三級能力遞進的實踐教學體系 實現(xiàn)學生的基本技能訓練功能，學生通過專業(yè)基礎(chǔ)技能訓練，掌握本專業(yè)的基本技能。 實現(xiàn)學生的綜合技能訓練

8、功能，讓學生掌握綜合運用知識解決問題的能力。 通過生產(chǎn)技能的訓練，學生可以掌握本專業(yè)崗位群真實的企業(yè)生產(chǎn)技能、應該具有質(zhì)量意識、成本意識、可以生產(chǎn)企業(yè)真實產(chǎn)品、對企業(yè)生產(chǎn)過程提出改進意見等。實現(xiàn)與社會企業(yè)的“零距離對接”。基本技能綜合技能生產(chǎn)技能一、學?；靖艣r8.構(gòu)建“基本技能”、“綜合技能”和“生產(chǎn)技能”三級能力遞二、政校企行辦學體制機制探索結(jié)合綜合改革示范校的建設(shè) 進行了一些探索構(gòu)建政府主導、學校主體、行業(yè)指導、企業(yè)參與辦學體制機制，實現(xiàn)學校與區(qū)域經(jīng)濟社會融合發(fā)展；構(gòu)建校企合作、工學結(jié)合育人機制，實現(xiàn)學校高端技能人才培養(yǎng)質(zhì)量與國際化大企業(yè)和現(xiàn)代高端產(chǎn)業(yè)集群所需人才水平同步提升；構(gòu)建面向區(qū)

9、域、開放辦學、開放服務的社會服務機制，實現(xiàn)學校社會服務、文化傳承功能與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會建設(shè)需求相互促進。二、政校企行辦學體制機制探索 （一）探索政校企行合作新途徑，創(chuàng)建學校與區(qū)域經(jīng)濟融合發(fā)展的體制機制1.構(gòu)建政府主導、學校主體、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學體制，組建學校理事會學校理事會由市教育主管部門、大興區(qū)(開發(fā)區(qū))、學校以及有影響力的行業(yè)企業(yè)要職人員組成。學校理事會的主要職責為爭取政策扶持；指導學校重大事項；籌措資金；協(xié)調(diào)校企合作；探索辦學成本分擔機制；調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與等。學校將向主管部門市教育工委、市教委行文，獲得批復后，擇機舉行成立學校理事會大會。二、政校企行辦學體制機制探索 二、政校企

10、行辦學體制機制探索2 校企合作組建北京現(xiàn)代制造業(yè)教育集團 職教集團緊密對接北京現(xiàn)代制造業(yè)，是培養(yǎng)高端技能型人才的重要載體，是完善政、校、企、行合作辦學的有效途徑。集團設(shè)理事會、常務理事會、秘書處和專業(yè)協(xié)作組，現(xiàn)已完成集團的全部籌建工作，集團成員單位共計81個，其中企業(yè)38家，行業(yè)協(xié)會9家，科研機構(gòu)7家，學校27家。二、政校企行辦學體制機制探索2 校企合作組建北京現(xiàn)代制造業(yè)教育集團二、政校企 3 “產(chǎn)學研”結(jié)合，組建不同形態(tài)的校企合作聯(lián)合體 學校積極探索并創(chuàng)新校企深度融合的實現(xiàn)形式，各二級學院與多家企業(yè)組建了不同形態(tài)的校企合作聯(lián)合體。匯集學校、企業(yè)的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)建設(shè)主體多元化、運行機制多樣化、

11、籌資方式多元化。 校企合作聯(lián)合體集人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)培育、研究開發(fā)為一體，與行業(yè)企業(yè)共建實訓基地、培訓中心和技術(shù)研發(fā)中心,為促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了更好的服務，形成“產(chǎn)學研”人才培養(yǎng)的有效機制。二、政校企行辦學體制機制探索 3 “產(chǎn)學研”結(jié)合，組建不同形態(tài)的校企合作聯(lián)合體 二、政 根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)市場需求，在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、國際化辦學等影響和制約專業(yè)建設(shè)的突出問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上探索實踐，促進了學校專業(yè)建設(shè)水平的整體提升。1.建立專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制 2.立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，探索校企合作“訂單培養(yǎng)”機制 3.探索高等職業(yè)教育分級制，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系 4.建立技能大賽有效運行機制，促

12、進教育教學改革 5.探索與國際化企業(yè)合作辦學途徑，建立培養(yǎng)高端技能型人才平臺 二、政校企行辦學體制機制探索（二）立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，建立專業(yè)對接企業(yè)崗位的育人機制 根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)市場需求，在人才培養(yǎng)（三）提升學校社會服務功能 ，形成高職院校社會服務新機制 社會服務能力的提升是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方面，它既是高職教育服務于經(jīng)濟社會發(fā)展的責任，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要。近年來學校發(fā)揮高職院校的特點，要面向企業(yè)、面向農(nóng)村、服務城鎮(zhèn)化建設(shè)、面向社區(qū)，開放辦學、開放服務，搭建了面向是社會的服務平臺，形成高職院校社會服務新機制。1.建立“資訊中心”，服務區(qū)域企業(yè)和社區(qū)信息需求2.建立“科技創(chuàng)

13、新與成果轉(zhuǎn)化服務中心”，助推校企合作技術(shù)創(chuàng)新3.建立“人才培訓中心”，提升區(qū)域人力資源素質(zhì)水平4.建立“人才調(diào)劑中心”，搭建職業(yè)院校畢業(yè)生進入企業(yè)平臺二、政校企行辦學體制機制探索（三）提升學校社會服務功能 ，形成高職院校社會服務新機制 （一）組建校企合作深度融合的實施平臺 1、 組建“戴姆勒中國汽車學院”。學校與德國戴姆勒東北亞投資有限公司簽署協(xié)議，在我校建立“戴姆勒中國汽車學院”，成為國際化交流合作的平臺和國際化職業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地。戴姆勒汽車學院由市教委、戴姆勒集團、學校三共同管理，按照德國“雙元制”模式進行人才培養(yǎng)。該院為戴姆勒公司培養(yǎng)汽車檢測與維修方面的高技能型人才。來自全國7省地的

14、120名學員已成為該學院的首批學生。三、校企合作 培養(yǎng)特色高端技能人才 （一）組建校企合作深度融合的實施平臺三、校企合作 培養(yǎng)特色 2、共建“生物醫(yī)藥中試技術(shù)基地”。 在開發(fā)區(qū)管委會大力支持下，學校與北京亦莊國際生物醫(yī)藥投資管理有限公司緊密合作，在亦莊生物醫(yī)藥園內(nèi)共同建設(shè)生物醫(yī)藥中試技術(shù)基地。開發(fā)區(qū)提供生產(chǎn)場地1000平方米，學校投入設(shè)備資產(chǎn)700萬元?；赜砷_發(fā)區(qū)和學校雙方共同管理。下設(shè)咨詢服務部、技術(shù)服務部和市場部3個部門。以教師為核心，由專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員、學校實習生三方組成基地團隊。預計2013年初該基地正式啟用。三、校企合作 培養(yǎng)特色高端技能人才 2、共建“生物醫(yī)藥中試技術(shù)基地”

15、。三、校企合作 3、建立“數(shù)控設(shè)備安裝調(diào)試及維修培訓中心”和“復雜、異形件加工技術(shù)研究室”學校與大連機床集團、華中數(shù)控等企業(yè)共建 “數(shù)控設(shè)備安裝調(diào)試及維修培訓中心”。 “中心”已開辦專業(yè)骨干師資班等社會培訓 5期；培訓專業(yè)技能大賽選手，今年共獲得 國家級競賽一等獎4項。學校與航空303所、浙江大學等協(xié)作單位共建“復雜、異形件加工技術(shù)研究室”?！把芯渴摇?目前共完成了四個企業(yè)委托的16個項目，并將在近期轉(zhuǎn)化4-5項成果；開辦了兩期技術(shù)培訓?！爸行摹焙汀把芯渴摇本o跟裝備制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步，開展企業(yè)、校校合作，為第三方提供培訓、研發(fā)、咨詢、維護等技術(shù)服務，并將新技術(shù)、新工藝和實際項目、案例轉(zhuǎn)化后應用于

16、人才培養(yǎng)。二、校企合作 培養(yǎng)特色高端技能人才 3、建立“數(shù)控設(shè)備安裝調(diào)試及維修培訓中心”和“復雜、異形 4、 建立“西門子小型自動化系統(tǒng)（北京）培訓中心”學校與德國西門子公司合作建立“西門子小型自動化系統(tǒng)（北京）培訓中心”，該中心為西門子公司與中方合作建立的全國四家教育培訓機構(gòu)之一。中心為在加工制造業(yè)高端領(lǐng)域，開展自動化技術(shù)研發(fā)和控制理論試驗，以專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)、輻射產(chǎn)業(yè)。目前中心已成為西門子機電一體化系統(tǒng)認證項目的基地，開展了面向企業(yè)和全國專業(yè)教師的相關(guān)培訓。中德雙方已經(jīng)商定對中心進行功能升級和領(lǐng)域擴充，升格為“西門子（北京）技術(shù)學院”，11月份將舉行掛牌成立儀式。 三、校企合作 培養(yǎng)特色高端技

17、能人才 4、 建立“西門子小型自動化系統(tǒng)（北京）培訓中心”三 5、 建立“物流人才培養(yǎng)基地”基地采用雙方共同投入優(yōu)勢資源，互相介入對方運營、教學活動，共同分享各項成果的模式。學校投入約650萬元的硬件、軟件設(shè)施；企業(yè)投入2160平米的廠房、承擔日常維護及運行損耗費用。雙方擬定了校外物流人才培養(yǎng)基地建設(shè)方案，開發(fā)了零擔快運推演課程等項目。基地將建成物流管理及相關(guān)專業(yè)學生校外實訓基地和教師實踐基地，形成以快速消費品物流、生產(chǎn)上線物流為主要研究方向的企業(yè)課題研究校外科研基地，為物流集團提供企業(yè)發(fā)展所需的人才，并幫助集團進行運營體系標準化的建設(shè)。三、校企合作 培養(yǎng)特色高端技能人才 5、 建立“物流人才

18、培養(yǎng)基地”三、校企合作 培養(yǎng)特色高端實訓基地現(xiàn)狀 戴姆勒、奔馳汽車諾基亞SMC博世力士樂ABBAltera天壇生物北一大隈捷豹路虎 占地面積82568.00 平方米設(shè)備總值48923.37 萬元設(shè)備總數(shù)19148 臺套實訓（實驗）室318 個實訓基地26 個生產(chǎn)性實訓基地18個改擴建實訓基地10 個國家級實訓基地生物與環(huán)境實訓基地電工電子實訓基地工業(yè)自動化實訓基地省市級實訓基地數(shù)控技術(shù)實訓基地汽車檢測與維修實訓基地汽車制 造實訓基地校外實訓基地268 個實訓基地現(xiàn)狀 戴姆勒、奔馳汽車諾基亞SMC博世力士樂A結(jié)合國際職業(yè)資格標準，與國際接軌，改造和提升實訓項目完全引入國際職業(yè)資格標準及教學模式，

19、培養(yǎng)國際性通用技能人才德國工商業(yè)聯(lián)合會“數(shù)控切削師”IHK資格證書，分為 11個“學習領(lǐng)域”，其實訓項目的設(shè)計、操作、評價、考核與德國本土一致，特點是“原汁原味”。按照德國“雙元制”的培養(yǎng)模式，開發(fā)本土化的實訓項目 奔馳訂單班，與德國專家共同組織教學團隊，設(shè)計課程體系、開發(fā)綜合性和生產(chǎn)性實訓項目，共同完成實踐教學評價標準的制定和考核，特點是“聯(lián)合實施 ”。結(jié)合國際職業(yè)資格標準，與國際接軌，改造和提升實訓項目完全引入（二）構(gòu)建校企合作共享“名師工作室”機制，引入企業(yè)拔尖技能人才學校通過制定“名師”引進、培養(yǎng)規(guī)劃及實施計劃，引入企業(yè)拔尖技能人才，構(gòu)筑區(qū)域“名師工作室”機制。學校聘請了北京地鐵運營有

20、限公司鐵路信號高級技師楊才勝，設(shè)立“楊才勝工作室”；聘請了北京奔馳汽車有限公司首席技師趙郁，設(shè)立“趙郁工作室”；聘請了北京琺瑯廠國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)景泰藍制作技藝傳承人鐘連盛大師，創(chuàng)建“景泰藍大師工藝室”等?！懊麕煿ぷ魇摇钡慕⑿纬闪诵Ｆ蠛献鞴蚕淼臋C制，起到了學校與企業(yè)連接紐帶的作用，成為校企合作“產(chǎn)學研用”的平臺。進一步發(fā)揮企業(yè)拔尖技能人才作用，全面促進學校專業(yè)師資隊伍建設(shè)上水平。楊才勝 趙郁 鐘連盛（二）構(gòu)建校企合作共享“名師工作室”機制，引入企業(yè)拔尖技能1.人才培養(yǎng)質(zhì)量高，深受用人單位青睞社會評價好：基礎(chǔ)扎實、動手能力強、干得好、留得?。挥唵伟鄬W生占35%：有 “路虎班”、“雪鐵龍班”、“SMC班”、“航天班”、“郵政班”、“地鐵班”、奔馳班、天海班等; 學生的就業(yè)率、簽約率高，學校連