分層提高學(xué)生識(shí)字能力的實(shí)踐與探索

1、分層提高學(xué)生識(shí)字能力的實(shí)踐與探索象山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳潔開學(xué)初，我對(duì)班里的四十多名學(xué)生的識(shí)字量進(jìn)行了摸底了解。我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生識(shí)字量達(dá)2000個(gè)左右，一小部分學(xué)生識(shí)字量是100個(gè)到1000個(gè)不等，一半的學(xué)生識(shí)字量是10個(gè)到100個(gè)之間不等。面對(duì)如此參差不齊的識(shí)字現(xiàn)狀，我感到很擔(dān)憂。我擔(dān)憂那些認(rèn)字多的學(xué)生在識(shí)字過程中會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒；而那些認(rèn)字少的學(xué)生在識(shí)字過程中會(huì)因?yàn)樽约旱臅簳r(shí)落后而產(chǎn)生失落；最終影響識(shí)字效果。再加上根據(jù)以往的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用這套新教材識(shí)字時(shí)，常常會(huì)面臨許多困難。例如，生字回生快，記不住；同音字、形近字混淆；產(chǎn)生很多寫錯(cuò)的字（少一筆，添一筆，結(jié)構(gòu)錯(cuò)位等）；用字不當(dāng)，不能準(zhǔn)確

2、、靈活地運(yùn)用剛學(xué)的生字。所以，我覺得分層提高學(xué)生識(shí)字能力，是迫在眉睫的。再加上，現(xiàn)在的教學(xué)用書上對(duì)教師如何分層提高學(xué)生識(shí)字能力這一塊上很少有可參考的文獻(xiàn)。所以，我決定自己去實(shí)踐與探索。一、因生而異，確定識(shí)字分層目標(biāo)：1、識(shí)字量多的學(xué)生，要求在除了文本外的其他課外閱讀或具體的語言環(huán)境中也會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)用400個(gè)生字，會(huì)寫100個(gè)生字。識(shí)字量少的學(xué)生，要求能借助拼音或請(qǐng)教他人，在文本的學(xué)習(xí)過程中，和適當(dāng)補(bǔ)充的課外閱讀中會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)用、會(huì)寫這些生字。（一年級(jí)上冊(cè)文本中要四會(huì)的共100個(gè)生字，三會(huì)的共400個(gè)生字。）二、因生而異，采用不同識(shí)字策略：1、共同適用識(shí)字量多和少的學(xué)生的策略：小學(xué)語文新課標(biāo)

3、指出要將識(shí)字與閱讀、生活巧妙地結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。所以，為了保證學(xué)生在課堂上不喪失識(shí)字的熱情，不機(jī)械式地單一地識(shí)字，我認(rèn)為以下兩點(diǎn)策略很重要。（1）、識(shí)字與閱讀教學(xué)緊密相連。我以“聽讀、指讀、練讀、背讀、過關(guān)讀”等方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，從學(xué)習(xí)段落，學(xué)習(xí)句子，學(xué)習(xí)詞語，學(xué)習(xí)生字中，反復(fù)與生字見面。通過把生字分散在閱讀教學(xué)中開展，讓學(xué)生逐一掌握生字的音、形、義，真正做到“字不離詞、詞不離句、句不離文、文為字生”。當(dāng)然，這也是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，我以認(rèn)讀識(shí)記生字為主，適當(dāng)降低書寫要求，把發(fā)展兒童的語言，培養(yǎng)識(shí)字興趣放在首要位置上。（2）、利用實(shí)踐活動(dòng)，在課

4、外識(shí)字。我引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備識(shí)字袋，其實(shí)就是一個(gè)文件袋，貼上標(biāo)簽“識(shí)字袋”，讓學(xué)生將自己在課堂外的生活中收集到的“字卡”放入其中。每天利用課前5分鐘，讓學(xué)生交流自己今天在哪里看到了什么字。我想長(zhǎng)此以往，學(xué)生的識(shí)字量一定會(huì)漸漸增加。2、適用識(shí)字量少的學(xué)生的策略：請(qǐng)他們借助拼音這根拐杖，自主識(shí)字。漢語拼音對(duì)學(xué)生識(shí)字提供了很大的幫助。第一冊(cè)的課文都配有漢語拼音，這對(duì)學(xué)生識(shí)字以及鞏固字音都有重要作用。多數(shù)學(xué)生可以通過拼度音節(jié)較準(zhǔn)確的讀出生字的讀音，運(yùn)用漢語拼音識(shí)字是學(xué)生自主識(shí)字的有效方法。課堂教學(xué)中，我以“拼讀、練讀、組詞、造句、背誦”等方法，讓班級(jí)中的一半的學(xué)生，利用自己的能力，主動(dòng)識(shí)字并學(xué)會(huì)在組詞和造句

5、及背誦課文中，慢慢地記住生字。當(dāng)然，我會(huì)不遺余力地表?yè)P(yáng)他們，增強(qiáng)他們主動(dòng)識(shí)字的興趣。如教學(xué)一去二三里時(shí)，我先出示課文中的10個(gè)音節(jié)，讓學(xué)生大聲地自由拼讀，再比一比誰拼得準(zhǔn)，并以獎(jiǎng)勵(lì)地形式出示生字“一、去、二”等10個(gè)生字。學(xué)生通過拼讀后，我又以開火車、同桌糾錯(cuò)等形式讓他們練讀。然后，才放手讓他們自己讀好詩(shī)歌一去二三里，在隨文中學(xué)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字。最后，又讓他們口頭給10個(gè)生字組詞。實(shí)踐證明，組詞是識(shí)字量少的學(xué)生最喜歡，也是最直接、最有效的運(yùn)用生字的形式。所以，漸漸地，這部分學(xué)生開始自己主動(dòng)去讀語文書了。雖然老師沒教，可他們借助拼音照樣讀得有聲有色，不知不覺中，生字已經(jīng)跑進(jìn)了他們的腦海中。

6、3、適用識(shí)字量多的學(xué)生的策略：讓他們?cè)谡n堂中充當(dāng)小老師，帶領(lǐng)識(shí)字。課堂不再是教師單獨(dú)表演和學(xué)生被動(dòng)靜聽的場(chǎng)所，而成為了生生之間進(jìn)行對(duì)話、交流、溝通和探究學(xué)習(xí)的互動(dòng)舞臺(tái)。課堂教學(xué)中，我以讓他們“范讀、談識(shí)字方法、組詞、說話”等方式，讓這些學(xué)生展示自己的所學(xué)，又得到老師的指正。并適時(shí)地給予他們新的學(xué)習(xí)要求，使他們不至于在課堂上對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生倦怠，反而因?yàn)樽约旱乃鶎W(xué)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)成就感，其實(shí)也就是對(duì)識(shí)字的興趣。在課外閱讀中，我還嘗試讓他們學(xué)會(huì)模仿用字寫話。如同樣教學(xué)一去二三里時(shí)，我先讓這部分學(xué)生來展示讀，讀得好，就獎(jiǎng)勵(lì)他們當(dāng)小老師范讀。在學(xué)習(xí)生字“音、形、義”時(shí)，先請(qǐng)他們談?wù)勛约菏侨绾斡涀?0個(gè)生字的。對(duì)于好的方法，教師進(jìn)行總結(jié)并推廣。然后，我再提高難度，請(qǐng)他們運(yùn)用生字來說一句話。學(xué)生們有的說“一、二、三、四、五，上山打老虎”，有的學(xué)生說“我有十枝鉛筆，一塊橡皮”，還有的學(xué)生說，我會(huì)背誦另外的數(shù)字古詩(shī)“一片兩片，三四片，五片六片，七八片，飛入蘆花都不見”等等。因?yàn)榻處煂?duì)他們的關(guān)注，使得這部分學(xué)生不再覺得識(shí)字內(nèi)容缺乏新鮮與有趣