初中學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、初中學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)目標(biāo)初中階段學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交 際策略和資源策略。當(dāng)然，學(xué)習(xí)策略不僅僅是這些，這四 項是學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)策略。(1)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)目標(biāo)。前面我們專門討論了認(rèn)知策 略、元認(rèn)知策略的概念。這里，我們專門看一看初中階段 學(xué)生應(yīng)該開展的認(rèn)知策略。第一，根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前自己對需 要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做必要的學(xué)習(xí)，簡稱預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是我們都非 常熟悉的一個概念，對預(yù)習(xí)的意義是勿庸懷疑的。但是怎 么預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么，這可能需要討論，因為每個學(xué)生的基 礎(chǔ)不一樣，每個學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的方式方法不一樣，目標(biāo) 也不一樣。我們認(rèn)為，學(xué)生的預(yù)習(xí)要有針對性，要根據(jù)自 己

2、的優(yōu)勢和缺乏，采取不同的預(yù)習(xí)策略，自主決定諸如預(yù) 習(xí)什么，什么時候預(yù)習(xí)，花多長時間預(yù)習(xí)等問題。這些問 題都需要老師和學(xué)生共同探討，老師要給學(xué)生一定的建議 和指導(dǎo)。第二，在學(xué)習(xí)中集中注意力。初中生仍然處在青少年時 期，青少年在學(xué)習(xí)中的注意力仍然有限，他們比擬難于對 一個事物保持長久的注意力。英語課堂上信息比擬多，需 要學(xué)生的積極參與，更需要學(xué)生集中注意力。如何才能讓 學(xué)生集中注意力呢？保持注意力的方法很多，但最根本的方法是要學(xué)生自己養(yǎng)成集中注意力的習(xí)慣。集中注意力也 是一個重要的學(xué)習(xí)策略。第三，在學(xué)習(xí)中善于記要點。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要接觸 大量的信息，很多的內(nèi)容，但并不是所有的內(nèi)容都需要記 憶，都

3、能夠記憶，因此，學(xué)生要能夠篩選出最重要的內(nèi) 容，要記住要點。如何記住要點也是一個策略和方法的問 題，如筆頭記錄是一個策略，在聽的過程中抓要點也是一 種記憶的策略。第四，在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語言信息理解主題。 初中英語教材里有很多圖畫，特別是現(xiàn)行版本的新教材有 大量的插圖，這些插圖很少是裝飾性的，而是有意義的。 也就是說，這些插圖與課文中的主題和內(nèi)容是密切相關(guān) 的。一篇關(guān)于環(huán)境保護的閱讀文章就配有關(guān)于環(huán)保的圖 片，如水土流失、森林被砍伐等圖片，這些圖片能幫助我 們理解文章的主體。除了圖片，還有圖表、示意圖等，都 能幫助我們理解主體和內(nèi)容。利用圖片等非語言信息理解 主題也是一個很重要的策略。第

4、五，借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞匯。我們在研究認(rèn)知策略 時曾舉了一些例子來說明單詞和單詞代表的事物之間的關(guān) 系，并指出如何建立這種聯(lián)系對初中學(xué)生來講也是非常重 要的策略。第六，對所學(xué)內(nèi)容主動復(fù)習(xí)，并加以整理和歸納。前面 我們講預(yù)習(xí)是一個策略，復(fù)習(xí)也是一個非常重要的策略。 在復(fù)習(xí)的過程中，可以對已學(xué)的知識加以必要的整理，在 整理過程中，還可能歸納發(fā)現(xiàn)更多的語言規(guī)律。對所學(xué)內(nèi) 容主動復(fù)習(xí)也是英語學(xué)習(xí)非常重要的一個策略。這個策略 在初中階段要尤為重視，初中生已經(jīng)有一定的整理和歸納 的能力去做，當(dāng)然也需要老師給予更多的指導(dǎo)和幫助。第七，在學(xué)習(xí)中積極思考，主動探究善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī) 律，并能夠運用規(guī)律舉一反三。這

5、是一個典型的認(rèn)知策 略。這個策略應(yīng)該說在初中階段很重要，但也有一定的難 度，這就需要教師去幫助。在這個策略中有這樣幾個關(guān)鍵 詞：積極思考，學(xué)語言過程中要思考；主動探究，善于發(fā) 現(xiàn)語言的規(guī)律。語言的規(guī)律有一定的隱蔽性，它不像其他 學(xué)科有顯性的定理和定律。一個句子為什么這樣說，不那 樣說，一個詞表達(dá)這個意思，為什么不表達(dá)另外一個意 思，在大多數(shù)情況下，語言是有一定的規(guī)律的，但是很多 情況下語言又沒有規(guī)律可循。語言在很多時候是約定俗成 的，所以語言既有規(guī)律，也有特例。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于 發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，對已經(jīng)找到的規(guī)律還要善于利用，這就是 我們說的舉一反三。第八，在使用英語時能意識到錯誤，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。學(xué)英語，用英語，不可防止地要有錯誤，作為英語學(xué) 習(xí)者，作為初中生，應(yīng)該意識到錯誤，并能適當(dāng)?shù)丶m正。 這里說的適當(dāng)不是一定要怎么樣，也不是要糾正所有的錯 誤，這種糾正，既可以是學(xué)生自己糾正錯誤，也可以是同 學(xué)或者老師幫助我們來糾正錯誤。第九，有效地借助母語知識理解英語。我們認(rèn)為學(xué)英語 既要盡可能地說英語、讀英語，但是在必要的時候，可以 借助母