反思大班語言活動《母雞蘿絲去散步》

1、Word - 3 -反思大班語言活動母雞蘿絲去散步距離3月7日觀摩朱艷紅教師組織的這個活動已經(jīng)一個多月，現(xiàn)在來翻版這個活動已經(jīng)很難做到仿照，尤其是一些細(xì)節(jié)，已經(jīng)遺忘當(dāng)時朱教師組織活動時那些靈動的細(xì)節(jié)，很是惋惜！然而活動精妙的設(shè)計(jì)依舊吸引我也來試試一次，活動下來整體感覺沒有那天那么流暢、那么出色，但經(jīng)受過來，多了一些不吐不快的主意：一、活動預(yù)備?；顒忧岸啻蜗胝抑旖處熃柽@個繪本的PPT、視頻等，后來終于打算自己先嘗試，省得棘手了人家，再說，這個活動的預(yù)備也很容易。于是，在打算上課的前一天，我開頭著手預(yù)備相應(yīng)的課件，真是不巧，折騰了一個下午也沒有找到那種農(nóng)場的全景圖，幾乎在別人的PPT里、網(wǎng)頁上的圖

2、上里都忽視了這幅圖（深感朱教師組織這個活動的視角很獨(dú)特），后來好不簡單下載到了，卻發(fā)覺，這幅全景圖上是有文字的，是需要處理的?；丶液蠼又依L本的視頻，不知道試試了多少個都是英文版的母雞蘿絲去漫步，很幸運(yùn)，在篩查中找到了中文版本，下載好后，又下載視頻處理軟件，剪輯出蘿絲仰頭闊步的片段把這些教具預(yù)備好已至深夜。從這一點(diǎn)，我深感看似容易的教具其實(shí)都是都細(xì)心的預(yù)備與處理過程的，朱教師對繪本是有在加工的過程，同時也深感，向來依靠copy已經(jīng)對一些常用的軟件很生疏，看似容易的預(yù)備其實(shí)預(yù)備起來并不簡單。二、解讀農(nóng)場圖。展示農(nóng)場全圖后，最先映入孩子們眼簾的是樹和房子，當(dāng)?shù)谝粋€幼兒站起來說：我看到有房子。我追問

3、：是哪里的房子？你能說得再清晰點(diǎn)嗎？他手一指：就是那個。在畫面的右上角有一排小房子，對嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭，陸間續(xù)續(xù)中，孩子們把農(nóng)場上有什么說了出來，但不太會用詳細(xì)的方位詞來表達(dá)，如右上角、左下角、中中間、旁邊等，在引領(lǐng)時，我的追問比較多，自己也覺得有點(diǎn)啰嗦。對于這種現(xiàn)象，我覺得一方面是由于孩子們?nèi)鄙匍喿x畫面時用方位詞表達(dá)的閱歷，一方面也是由于我包辦的太多，生怕孩子們不會、生怕這個環(huán)節(jié)花費(fèi)時光太多，會影響孩子們的閱讀愛好，當(dāng)?shù)谝粋€孩子把握這個辦法后讓更多的孩子試試，他們也是可以的。另外，結(jié)合后面的環(huán)節(jié)，我發(fā)覺小伴侶在敘述情節(jié)時會說不清晰在哪里，所以有須要在分析玩農(nóng)場圖后提示小伴侶一句記住這些地方的名字

4、會協(xié)助我們理解在農(nóng)場里發(fā)生的故事，假如小伴侶實(shí)用方位詞讀圖的閱歷，在幼兒說好每一個地方后，可以請個別幼兒完整地介紹農(nóng)場里有什么。三、幼兒對故事的理解。繪本中的蘿絲向來以來給我的印象是聰慧、機(jī)靈，狐貍給我的印象是心急、荒唐?；顒咏Y(jié)束后幾位聽課的教師問我：你對故事是如何定位的？是幸運(yùn)與倒霉，還是機(jī)靈與笨蛋？我想了一下說應(yīng)當(dāng)是兩者兼有吧，聽課的教師說：當(dāng)你問小伴侶覺得狐貍怎么樣、蘿絲怎么樣時，孩子們的觀點(diǎn)幾乎是集中在幸運(yùn)與倒霉上面，我們利用這個活動也覺得應(yīng)當(dāng)是幸運(yùn)與倒霉。查閱網(wǎng)上對這個繪本的解讀，雖然沒有明確是說出是幸運(yùn)還是倒霉，但提到一點(diǎn)蘿絲出去漫步，不知道后面還跟了一只狐貍，由此判斷蘿絲并沒有故意與狐貍斗智斗勇，繪本所傳達(dá)的應(yīng)當(dāng)是幽默與喜劇多一點(diǎn)。既然如此，在活動的延長部分問母雞可能不是那么幸運(yùn)，假如母雞被狐貍抓住了，他會有什么好方法？這個問題可能不太合適，直接改為假如蘿絲被狐貍抓住了，又會發(fā)生哪些好玩的事情呢大概會更合適。四、幼兒對蘿絲仰頭闊步的仿照。當(dāng)時朱教師在引出仰頭闊步這個詞時是由漫步時的情緒過渡來的，我當(dāng)初就有個疑問是：漫步和仰頭闊步應(yīng)當(dāng)沒有必定聯(lián)系，情緒好壞和漫步也沒有直接關(guān)聯(lián)，蘿絲的仰頭闊步與它自信有關(guān)，所以當(dāng)蘿絲浮現(xiàn)時，我先請小伴侶看看蘿絲的姿勢，你覺得蘿絲看上去怎么樣？有些小伴侶自然