北風和小魚第課時教學設(shè)計及教學反思

1、北風和小魚第課時教學設(shè)計及教學反思第一篇：北風和小魚第二課時教學設(shè)計及教學反思北風和小魚第二課時教學設(shè)計教學目標：1、繼續(xù)學習生字新詞，指導書寫生字：“口、毛、知”。2、讀懂課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。 教學準備：課件，田字格生字 教學過程：一談話導入，激發(fā)興趣。1、上節(jié)課，我們認識了兩個新朋友，他們都是誰呀？出示“北風”詞卡，指名讀詞（讀出北風的兇猛，寒冷）小朋友們，冬天北風吹在我們小朋友的臉上，手上有什么感覺呀？（很冷）要把這種感覺讀出來。 還有哪個朋友？出示“小魚”圖，詞卡。誰來和它打個招呼？指名讀2、他們之間呀，發(fā)生了一個

2、十分有趣的故事。今天，我們就繼續(xù)來學習這篇課文北風和小魚。指名讀題3、在繼續(xù)學習課文之前，北風和小魚給我們小朋友帶來了一些詞語，想考考我們小朋友，你們接受考驗嗎？ 二學習新課（一）學習第一自然段過渡：下面，我們就再一次走進故事中去。請小朋友們翻開語文書，自己讀讀第一小節(jié)。認真的朗讀，等會兒，老師可是有問題要問我們小朋友的。 活動一：讀讀填填他向吹一吹，。1、讀讀第1自然段，再填一填。2、小組內(nèi)互讀。3、引導讀第一句話。聽了這呼呼的北風，你有什么感覺？（你覺得北風怎么樣？） （出示第一句話）誰能把這句話讀好？指名讀（突出呼呼地，指導學生讀出北風厲害的樣子，必要時，教師可以范讀）4、北風呼呼地吹著

3、，他都吹向了誰呀？指名回答。北風吹向了草地，吹向了梧桐樹。還吹向了小鳥。他們都有什么變化？5、引導讀第二句話你看，北風首先吹向了草地，小草看見北風來了，都怎么樣了？ 根據(jù)學生回答，出示第二句話“它向草地吹一吹，青草變了顏色。”北風厲害嗎？他呀只要吹一吹，青草就怕得變了顏色，誰來做做厲害的北風？6、引導讀第三句話呼呼的北風又吹向了梧桐樹，梧桐樹又有了什么變化？ 根據(jù)學生回答，出示第三句話。北風越來越厲害了，它不光吹黃了梧桐樹的樹葉，還把樹葉都吹落下來了。誰來讀好這句話？7、引導讀第四句話樹上的小鳥一見到北風來了，都怎么樣了？ 根據(jù)學生回答，出示第四句話。不光植物怕北風，連小鳥都怕北風了。北風多厲

4、害呀，誰還想做做厲害的北風？7、讓我們再來感覺一下北風的厲害吧，齊讀第一自然段。 三學習第二自然段過渡：當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，所以他很得意、神氣。板書：得意1、誰來做做這得意的北風？（誰能比他更得意？最好加上表情就更好了） （相機表揚：你讀的真棒，而且你的表情也很好，得意就是這個樣子。） 、我們學著他的樣，一起來做做北風，也來得意，得意。齊讀北風的話。 、我們一起來當當?shù)靡獾谋憋L吧。四、學習第三自然段過渡：真的是大家都怕它嗎？那你們知道有不怕北風的嗎？ 活動二：讀讀找找1、先讀讀3、4、5自然段，再找出小魚不怕北風的句子。2、把找出來的句子讀給小伙伴聽聽

5、，比比誰讀得更好。課堂展示：小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕?！?你覺得小魚怎么樣？（勇敢）誰來做做勇敢的小魚？（讀出不服輸?shù)恼Z氣）2、看來，小魚不怕北風，而且它還想和北風較量較量呢。那我們男女生來比試比試，好嗎？看誰能讀出小魚和北風較量的語氣？好，男生當?shù)靡獾谋憋L，女生做勇敢的小魚，我們一起來較量一下吧。老師來做旁白。五、課中操過渡：看著這么勇敢的小魚，老師啊還給小魚編了一首兒歌，下面我們就來一起說一說、做一做。北風呼呼吹， 小魚快樂游， 游到西，游到東， 游到水底捉迷藏。六、學習第四自然段過渡：?。⌒◆~兒竟然敢與兇猛的北風抗爭，北風氣壞了，北風十分惱火，恨不得要凍死小魚，北

6、風是怎么做的呢？請小朋友們讀讀第四自然段1、你覺得北風怎么樣？你從哪個詞語中感覺出來的?2、“鵝毛大雪”是什么樣的雪？（日積月累：鵝毛大雪）3、指名讀。（讓我們感覺雪下的很大。）（根據(jù)學生的朗讀，教師適當點撥：雪不夠大，再大一點。（4）是啊，雪下那么大，河水都結(jié)冰了，小魚卻在水底捉迷藏，它一點都不怕北風。4、出示第五自然段。（1）指名讀，（引導學生讀出北風的狂妄可笑）齊讀。（2）北風看不見小魚了，非常得意，它得意什么呢？它以為什么呢？ （3）那事實真的像北風想的、說的那樣嗎？5、齊讀全文。七、學習生字：氣、口、毛、知 、認讀生字、給這4個生字找找朋友。 、說說你準備怎么記住他們？、觀察它們在田

7、字格里的位置，提醒大家寫的時候要注意什么？ 、師范寫，生書空。 、生描紅臨寫，師巡回指導。7、寫字反饋。教學反思：北風和小魚一文是一篇生動有趣的故事。課文雖只有五個自然段，然而對一年級的孩子來說還是首次遇到這樣長的課文，因此對課文的教學我更重視激發(fā)學生的學習興趣，同時研讀教材，以使自己對課文的理解更科學。在教學中，我特別注重了以下幾個環(huán)節(jié)的教學思考：一、刻意回避評價北風對于北風和小魚一課，教參中是這樣解析的：北風和小魚是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。可是，北風是一種自然現(xiàn)象，是人

8、的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如孩子們在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應該勇敢地面對它，適應它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。于是在開頭的教學中，我就刻意回避了評價北風這一環(huán)節(jié)，只讓孩子們感覺到北風有點“得意”，以使孩子能通過對課文的理解、朗讀來感悟。二、由一組詞語引出北風的得意在教學設(shè)計中，我通過一段詞語導入新課，呼呼地吹著 顏色 梧桐樹 躲進了窩 得意 浮出水面 圓圓的眼睛 氣極了 猛吹一口氣 結(jié)冰 捉迷藏這樣一邊檢查孩子們對詞語的掌握情況，并通過對學生詞語朗讀的流利情況進行表揚，引導說自己的感受，然后表揚孩子的謙虛，不得意，引出北風的得意，并最終圍繞北

9、風的兩次得意來展開課文的理解、閱讀。然而，由于自己在教學中過于強調(diào)詞語的流利朗讀及起過渡作用，而忽視了對學生美讀的訓練。這是一串非常美的詞語，它選自課文的各個段落，非常具有典型性，若能仔細對學生進行美讀訓練，對后面課文的朗讀上也很有幫助。三、融入課本劇表演的元素今天，我教學的是本課的第二課時，由于課文內(nèi)容非常淺顯易懂，若只單調(diào)地引導學生理解課文每句話的意思，或是只簡單地讓孩子表演北風、小魚的語言，就會使閱讀教學流于俗套，缺乏生機。于是課堂上我力求把課本劇表演的元素融入閱讀教學過程中。我努力使孩子能初步了解何為課本劇，如何進行表演，表演時應注意什么，并準備了一些小頭飾來激發(fā)孩子們參與表演的積極性

10、。然而，由于孩子們畢竟只有一年級，并且是第一次接觸課本劇的表演，同時也由于我自己在指導中語言不夠凝練，明確，使沒能立刻理解課本劇表演的奧秘，所以顯得有些拘束，表情也很生澀，表演得并不很到位。回到教室，我又繼續(xù)進行指導，孩子們漸漸才理解了課本劇，雖然有些遲了，但是相信這次的經(jīng)驗會給孩子留下深刻的印象，也為以后課本劇表演作了鋪墊?？傊瑢τ谧约哼@節(jié)課的教學，我感覺有很多不足的地方，不僅表現(xiàn)前面所說的在教學過程中對孩子的朗讀、表演方面指導還不到位。同時，教學過程中對學生的評價語言也有些單調(diào)、不成熟，這也是我作為年輕教師仍需不斷積累，不斷提高的素養(yǎng)。在班級管理方面，從這節(jié)課中，我也看到了孩子們當面對一

11、個陌生的課堂環(huán)境時，不能很好地約束自己，在別的孩子發(fā)言、表演時，有的孩子找不到自己的定位，不能全神貫注問題很多，最后只歸于一句話：還需努力。今后，我一定要不斷學習，不斷積累，多聽師傅及其他老師的課，以使自己不斷進步！第二篇：北風和小魚第二課時教學設(shè)計北風和小魚第二課時一、教學目標：1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習表演讀課文2、3自然段。2、理解課文內(nèi)容，感悟到北風的妄自尊大，學習小魚兒面對強大的北風毫不畏懼的精神，感受大自然中頑強的生命力。二、教學重點： 朗讀課文，表演課文。三、教學難點：理解課文內(nèi)容，感悟到北風的妄自尊大，學習小魚兒面對強大的北風毫不畏懼的精神，感受大自然中頑強的

12、生命力。四、教學準備： 課件五、教學過程一、讀題導入：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習北風和小魚。1、 生齊讀課題。 小朋友們，北風給你留下了什么印象呢？誰來說說（ ）的北風？2、 讀好課題。說的真好!帶著我們的想像一起讀讀課題。二、學習第一自然段：1、師：讀得真棒！你能用你的手表演一下北風吹來的樣子嗎？這么大的北風到處橫沖直撞，都向誰吹一吹了呢？請小朋友們自己讀一讀課文第一自然段，用橫線畫一畫。 依據(jù)學生回答板書：草地 梧桐樹 鳥兒你能用：北風向 、 、 吹一吹。連起來說一說嗎？ 師評價：你找的真準！2、你們聽北風吹來了播放課件：（北風呼呼聲)聽著呼呼的北風聲，你會模仿一下北風的聲音嗎？老師教給

13、你一個詞：呼呼地剛才北風的聲音大不大？一起大聲讀一讀這個詞聽了這樣的北風你有什么感覺呢？（生：我覺得很冷。我覺得很可怕。）3、 誰能讀好這一句呢？（指名2人讀） 一生讀：北風的聲音有點大了！指導朗讀：老師覺得如果小朋友們能一邊用手表演北風吹的樣子一邊讀，肯定能讀得更好！齊讀第一句。4、 學習第二句：它向草地吹一吹，青草變了顏色。 （1）、孩子們，北風吹來了。出示（圖文）：它向草地吹一吹，師：“它”指誰？ （2）、出示：青草變了顏色。聽到北風呼呼的吹來，小草們會怎么做呢？（小草會擺動，那是在發(fā)抖）（今天天氣冷，小朋友的臉色不像以前那么紅，變紫了，小草的顏色也會。） 它們在說：“ ?！笨矗嗖輫樀?/p>

14、都變了顏色。（出示：青草變了顏色。） 朗讀指導：誰來讀一讀這一行？師評價：老師聽出來，你這棵小草都有點發(fā)抖了！ 你細聲細氣的，肯定特別怕北風?。?）出示第二句：小朋友讀得真好，下面我們男女生合作讀讀這一句。男生都寫北風的句子，女生都寫小草的句子。我們還可以加上動作呢！5、 學習第三句：北風又吹向誰？出示：它向梧桐樹吹一吹， 學著老師剛才的樣子，試著讀一讀。指名讀師：小朋友們看，梧桐樹怎么樣了？（出示：梧桐樹落了葉。）梧桐樹的葉子一邊往下落一邊哭著說：“ ?！蹦隳苡媚愕氖直硌菀幌挛嗤渎淙~的情景嗎？ 多厲害的北風呀！老師想和小朋友們合作，讀讀這句話。老師讀前半句，學生讀后半句。6、 快看，北風又

15、吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？小朋友看看圖說說鳥兒怎樣了？（課件出示）指名表演：咱們一起來表演一下這只怕冷的小鳥。問生：小鳥，你為什么要躲進鳥窩??？（指名說：因為北風太冷了，我快受不了） 小鳥跟我們小朋友想的一樣，請同桌合作，一個讀北風，一個讀小鳥。7、小朋友們，北風只是呼呼地吹了吹，青草就枯黃了，梧桐樹葉也落了，小鳥都躲進了家，讓我們連起來讀課文第一自然段，讀出北風的厲害可以加上動作哦。（課件出示第一自然段）8、練習說話：北風不僅向草地、梧桐樹、鳥兒吹一吹，還會向誰吹一吹呢？出示：它向小河吹一吹，河水 。 它向小白兔吹一吹，小白兔 。 選擇一個練著說一說。 它向 吹一吹， 。 鼓勵說不一樣的句子。

16、三、學習2、3段：此時此刻，北風覺得自己是世界上最厲害的、最了不起的人，難怪1、（引讀第二自然段）北風得意地說:“哈哈,大家都怕我.” 看圖，這就是北風得意的樣子，你能來說說他現(xiàn)在的樣子嗎？ 誰來做一做這得意的北風，讀一讀。2、師：大家都怕北風嗎？誰不怕，小魚。你從哪兒看出小魚不怕呢，讀讀課文第三段，練著說一說。生：我看到小魚它浮出水面，還睜著圓圓的眼睛瞪著北風呢！ 師：是的，它沒有像小鳥一樣躲進了小河。生：我從小魚說的話看出來小魚不怕北風。他說：我們就不怕。 指導朗讀：真是一條勇敢的小魚呀！誰來讀讀讀出小魚的勇敢。（指名2人）誰還想來做勇敢的小魚？ 師：勇敢的小魚，我們一起來讀。3、表演朗讀

17、2、3段：（出示2、3段課文）下面老師想和小朋友們來表演表演這兇猛的北風和勇敢的小魚。討論：誰演北風？誰演小魚？ （1） （2） 咱們先來試一次。老師帶著學生加上動作演一演。 表演正式開始，快準備好。四、學習4、5自然段 學習第四自然段1、師：小小的魚兒竟然不怕這么厲害的北風，這下可把北風氣壞了，指名說：（他想：好啊.他還會想。）（北風會想：我一定要凍死你，哼，這么小的魚兒，敢跟我斗！我一定要讓你嘗嘗我的厲害?。?是啊，北風真是氣極了，引讀：幻燈出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。2、師：小朋友看一看圖，北風“氣極了”會是什么樣子? （生：北風的臉會漲得通紅。它的眉

18、毛往上挑。它會憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）你能來做一做氣極了的北風嗎？一起做一做！3、師：真好！北風氣極了，猛吹一口氣（全班一起吹氣） 你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點冷了!那么，北風的這一口氣吹來了什么呢?一起來看： (播放第四自然段的動畫)4、那“鵝毛大雪”是什么樣子的呢？（看視頻） 學生說一說：你覺得這雪下得怎樣？是啊，雪下的這么大，這么猛，這么密，這么快，你看，大地一下子就變白了，樹上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，連河水也結(jié)冰了。這真是一場（鵝毛大雪。）5、讀第4段：我們一起想著北風氣極了的樣子，一起讀一讀第4段。 學習第五自然段1、 河水結(jié)冰了，北風

19、看不見小魚了，非常得意。 北風剛才不是氣極了嗎？怎么又開始得意了？他以為小魚怎么樣了？（以為小魚被凍死了。）即使不凍死，也會在水里哭著喊：“ ?！彼@時又會怎么做怎么說呢？（引導學生用課文中規(guī)范的語言說一說：北風得意地說：哈哈，小魚也怕我?。?、（看“小魚”在水底捉迷藏圖）。可是小魚們卻在水底干什么？指名說。除了捉迷藏，小魚們有的會 ，有的會 。 師評價：小朋友說的真好！3、可是北風哪里知道,小魚正在水底玩的特別開心呢五、總結(jié)：根據(jù)板書敘說北風呼呼地吹來，草地，梧桐樹，小鳥都怕它，可是小魚卻不怕，現(xiàn)在你覺得這是（ ）的小魚呢？六、拓展練習：北風這么厲害，除了小魚不怕它，還有些植物也不怕呢？ 欣

20、賞圖片：雪中梅花，堆雪人的小朋友，在寒風中鍛煉的人們七、星級作業(yè)：（幻燈出示） 正確、流利、有感情地朗讀課文。 小朋友們 你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！ 帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內(nèi)容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。 板書設(shè)計： 11 北風和小魚草地 變了梧桐樹 鳥兒 小魚落了葉 怕 躲進了窩浮出水面，鼓起遠遠的眼睛 不怕北風和小魚 公開課教學設(shè)計北風 （呼呼地）執(zhí)教人：李珍 萬佛湖鎮(zhèn)中心小學 二0一六年四月二十日第三篇：北風和小魚第一課時教學設(shè)計北風和小魚第一

21、課時教學設(shè)計 教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。重點難點1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、通過多種形式的朗讀，正確流利的朗讀課文。教學過程一、情境導入 ，揭示課題。1、小朋友們，你們喜不喜歡聽故事啊？林老師這里啊有個非常有趣的故事，在這個故事中出現(xiàn)了兩個人物，他們是誰呢？聽.（呼呼的北風）還有一個是誰呢？出示小魚（生：小魚）。(設(shè)計意圖：我用故事猜謎底為“風”和出示“小魚”讓孩子和小魚打招呼的激趣引出課題）。2、過度：我們今天一起來學習第11課北風和小魚板書課題北風和小魚 ，小朋友們跟林老師一起來寫一寫

22、課題。接著指導書寫和字， 這個和字就是我們今天要學習的生字，請看大屏幕，小朋友們我們想要寫好這個字首先要學會觀察，誰有什么好的方法來記住它呢？（設(shè)計意圖：讓孩子用自己喜歡的方法記住和字），想不想寫美美的寫好這個字，孩子們拿出寫字本，只寫和字，描兩個寫兩個（提醒孩子寫字的姿勢）。（設(shè)計意圖：讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣）。3、林老師走了一圈發(fā)現(xiàn)很多的小朋友的關(guān)鍵筆畫寫的很好，那一點，豎、橫折。二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知1、寫完了趕快把寫字本蓋上，我們一起來聽聽有趣的故事哦！北風和小魚之間會發(fā)生什么故事呢？趕快來聽聽吧。（你們還沒坐好，小魚不肯出來，播放故事，多有趣的故事啊？（設(shè)計意圖：設(shè)疑在北風和小魚之

23、間，發(fā)生了什么事呢？以此激起學生對文本的閱讀興趣）。2、趕快打開課文118頁，自由讀讀吧？（設(shè)計意圖：進一步調(diào)動學生讀的欲望）。3、課文讀完了，昨晚老師讓你們回家預習了，現(xiàn)在老師檢查一下你們預習的情況。（表揚：看來你平時是個愛讀書的孩子）課文一共有幾個自然段。看看你們和老師標的一不一樣。（設(shè)計意圖：檢查孩子預習情況）。4、要想把課文讀得好首先要把生字寶寶讀準哦！詞語寶寶多頑皮?。∷轿覀兤聊簧蟻砝?，遇到不懂讀的字怎么辦？，在下面做個小記號，借助拼音多讀幾遍，誰能來讀讀第一行？接著分別請幾個同學來讀一讀。（設(shè)計意圖：讓孩子讀好、讀準詞語，為讀好課文做鋪墊）。過度：有了拼音老師的幫助，你們把詞語

24、詞語讀的那么好，沒有了拼音老師的幫助，你們還能讀好嗎？（設(shè)計意圖：進一步檢查孩子對詞語的掌握程度）5、那誰來？自信小手高高舉，林老師、最喜歡手舉得直直的小朋友了）。（點名學生讀，男女讀，師生接讀）訂正：真棒，字字清晰；讀得真準， 聲音真響亮，想不想讀好啊，老師告訴你，再來試試 （小老師讀的怎么樣??！那我們要怎么做？小老師小老師你真棒，小老師應該怎么說？謝謝。（設(shè)計意圖：讓學生學會欣賞別人，對學生進行思想品德的教育）過度：詞語寶寶跑到句子里面了，你們還能讀好嗎？出示難讀的句子 ：1、他向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。6、北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。（長句子可反復指名讀

25、）（設(shè)計意圖：激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)困難）。過度：你們真厲害，這么難讀的句子你們都會讀了，林老師相信你們課文也一定能讀好。三、指導分自然段讀課文，分別請多名學生分段指導朗讀，及時正音。（設(shè)計意圖：把課文讀正確、流利）1、采取多種方式檢查生字讀音，師生共同糾正。 （開火車，點名）四、課堂總結(jié)1、學習了北風和小魚這篇課文，回家把這篇課文美美的讀給爸爸、媽媽聽。2、推薦書籍：回家我們找找像這樣的寓言或童話故事，德國著名童話集 格林童話之中的白雪公主。 經(jīng)典童話之中的想要飛翔的雞寶寶（設(shè)計意圖：拓展學生的課外閱讀，激發(fā)學生的讀書興趣）。第四篇：北風和小魚(第二課時)北風和小魚（第二課時）教學目標：1、讀懂課

26、文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、練習說話，發(fā)展語言表達能力，發(fā)展學生的思維能力。3、理解課文內(nèi)容，體會北風的驕傲可笑，學習小魚的勇敢聰明。 教學過程：一、揭示課題，復習詞語1、 上節(jié)課，我們認識了兩個新朋友。它們是北風和小魚（齊讀課題）2、北風和小魚帶來了幾個詞語寶寶，看你們能不能讀準？出示：顏色知道得意 （第一行誰先來？讀得真響亮）梧桐樹都怕我氣極了（第二行誰來讀？讀得真準確）躲進了窩浮出水面（下面兩行誰來當小老師領(lǐng)著大家讀一讀。 ）鵝毛大雪猛吹一口氣3、詞語讀得這么好，相信小朋友們學習課文會表現(xiàn)得更棒。二、朗讀課文、精讀感悟1、小朋友，豎起小耳朵聽（課件聲音），你們聽到了什么？

27、 （北風圖）我們一起來學一學北風是怎樣吹的？北風呼呼地刮起來，你感覺怎么樣? （大、冷）2、誰來讀一讀這句話？（指名讀）我們一起來讀這句話！出示：北風呼呼地吹著。 老師覺得北風還不夠大。北風你吹得還不夠使勁，誰再來讀？師范讀：北風呼呼地吹著 誰再來試試！北風真大呀！你讓我覺得身上有些寒冷了！誰再來讀？讀的真好，老師好像看見北風張開大嘴巴向我們吹來呢！ 學習第一節(jié)2、北風呼呼地吹向了誰？他們又有什么變化呢? 請大家把書翻到118頁，大聲地去讀讀第一節(jié)，找一找。3、誰來說一說北風吹向了誰？誰？誰？ （指名說）出示：北風吹向了（草地）、（梧桐樹）、（鳥兒） 你讀書讀得真認真，一下子就說出了答案，我們

28、一起來說一說。 青草的變化（1）（課件）你們看，北風先吹向了草地，（課件聲音）青草有什么變化？ （2）青草原來是什么顏色？現(xiàn)在呢？（指名說）北風的威力可真大呀！ 誰來讀一讀這句話？出示：它向草地吹一吹，青草變了顏色。青草都被北風吹黃了！誰再來讀？我們一起讀出北風的威力（指名讀、齊讀） 梧桐樹的變化（1）（課件）看！北風又吹向了梧桐樹，（課件聲音）梧桐樹怎么樣了？（2）是呀！梧桐樹的葉子都快被北風吹光了，誰來讀一讀這句話？出示：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。 梧桐樹都被吹得搖晃起來了。誰再來讀？這北風太厲害了，我們一起讀 鳥兒的變化（1）（課件）鳥兒一見到北風來了，都怎么樣了？（課件聲音） （

29、2）你們看，這兩只小鳥緊緊地靠在一起，身上的羽毛都豎起來了，身子也好象在發(fā)抖呢！你猜，小鳥們會說些什么？（指名說） （3）出示：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。 這只怕冷的小鳥你來讀一讀這一句。誰也想讀？ 小鳥們好怕冷啊，所以才“躲”進了窩呀！我們一起讀。4、體會北風的寒冷北風只是呼呼地吹一吹，小草就變黃了，樹葉也落了，小鳥都躲了起來，你們覺得北風怎么樣啊？（北風很厲害，北風很兇猛，北風太可怕了）（出示第一節(jié)）說得真好，我們把這一節(jié)連起來讀一讀，讀出北風的厲害。 學習第二節(jié)1、看到青草、梧桐樹、鳥兒都怕它，北風心里覺得怎么樣？（根據(jù)回答出示詞卡：得意。）誰來讀讀這個詞？你來，你來，我們一起讀。2

30、、出示： 北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”誰能學學北風，得意地說說這句話？（指名讀）如果能加上表情和動作讀，就更像了，誰來讀？（指名讀） 他可真得意呀！我們一起來當?shù)靡獾谋憋L！（齊讀） 學習第三節(jié)過渡：那是不是像北風說的那樣，大家都怕它呢？誰不怕？（課件小魚）1、書上的哪句話寫出了小魚不怕北風呢？交流出示：小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕?！?、誰愿意做一條小魚，一邊做動作，一邊讀這句話呀？自己先練練。誰先來（指3名學生讀）a （語言：“我們就不怕?！保?這條小魚說話的聲音那么響亮，它肯定不怕北風！b（動作：浮出水面）別人見了北風躲都來不及，你反而浮出水面，來到北風面前，你

31、真的不怕北風！c（樣子：鼓起圓圓的眼睛）你的眼睛睜得大大的，一點兒都不怕北風呢！3、小朋友們，你們覺得小魚怎么樣？（很勇敢、很不服氣）4、我們一起來做勇敢的小魚，讀讀這句話。5、看來，小魚不怕北風，而且它還想和北風較量較量呢。現(xiàn)在，我們男生當?shù)靡獾谋憋L，女生做勇敢的小魚，男女生來比試比試，看誰能讀出小魚和北風較量的語氣？注意聽（老師讀旁白） 學習第四節(jié)1、小小的魚兒居然不怕北風，北風（出示引讀）北風氣極了，猛吹一口氣2、小朋友想一想：北風“氣極了”會是什么樣子？（臉漲得，眉毛，眼睛，頭發(fā)）（北風圖）我們一起來學一學北風“猛吹一口氣”（生演吹）（多媒體演示）你們看，北風吹得這樣猛，把“鵝毛大雪“

32、也吹來了，雪花像鵝毛一樣，飄呀！飄呀！飄到樹林里，大樹白了；飄落在河面上，河水結(jié)冰了。3、（出示第四節(jié)）課文的第四節(jié)就描寫了這樣的情景，我們一起來讀一讀。 學習第五節(jié)1、河水結(jié)冰了，北風看不見小魚了，它（出示詞卡引讀）非常得意 非常得意就是很得意很得意，誰來讀這個詞？你來，你來，我們一起讀。2、這時侯，北風會非常得意地想些什么呢？ （生說）3、（出示魚在水底捉迷藏的畫面和句子）可它哪里知道（指名引讀）你讀小魚正在水底捉迷藏呢。 可它哪里知道（指名引讀）你讀小魚正在水底捉迷藏呢。 是呀！北風根本不知道，一起讀小魚正在水底捉迷藏呢。4、除了捉迷藏，小魚們在水底還會干什么呢？（生說）天那么冷，連河水

33、都結(jié)冰了，小魚還玩得那么開心，他們可真勇敢呀！三、朗讀課文，完成習題1、課文學完了，小朋友們覺得北風和小魚的故事有趣嗎？我們拿起書一起來讀一讀這個有趣的故事吧！2、其實，得意的北風并不知道，除了小魚，還有很多植物、動物都不怕它！你們知道，誰也不怕北風嗎？出示：不怕北風（生說：松樹、臘梅、北極熊、企鵝、小朋友）3、（交流后出示圖）我們一起到寒冷的風雪中找找他們，看著圖，我們一起來說：誰不怕北風。（生跟著老師說）4、小魚不怕北風，在水底捉迷藏呢。那松樹不怕北風，怎么樣？竹子不怕北風，怎么樣？北極熊不怕北風，怎么樣？企鵝不怕北風？小朋友不怕北風，怎么樣？出示：不怕北風， 。 （松樹不怕北風，筆直地站

34、立著，竹子不怕北風，長得翠綠翠綠；臘梅不怕北風，迎著寒冷開放；還有我們的小朋友們不怕北風，正在雪地里玩游戲呢?。?、看著它們在風雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了他們勇敢的聲音，他們好像在對得意的北風說出示詞卡：我們就不怕!6、小朋友，希望你們在以后的生活、學習中也能像他們那樣，做一個勇敢、快樂的孩子。第五篇：北風和小魚教學反思課堂教學中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，始終以飽滿的熱情去感染學生，把自己當成他們中的一員和他們一起學習，給他們心理的安全和表達的自由，做到師生零距離互動。一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣初中物理的教學設(shè)計與反思一第一章 聲現(xiàn)象第一節(jié) 科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播一、學情分析學生初學

35、物理，對物理探究活動比較陌生，還處于初級階段，因而問題的提出不完全由學生自主完成，實驗過程也相對很簡單，這樣的設(shè)計，是根據(jù)八年級學生的心理特點和讓知水平?jīng)Q定的。二、教材分析本節(jié)內(nèi)容是聲音的產(chǎn)生與傳播。每一部分都是以問題開始，通過實驗與觀察，得出結(jié)論，再與生活和自然相聯(lián)系。對于聲音的產(chǎn)生，教材通過學生熟悉的聲現(xiàn)象創(chuàng)造聲音的情境，激發(fā)學生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問題。接著通過實驗分析歸納出聲音產(chǎn)生的原因，反過來再用歸納出的結(jié)論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進一步檢驗結(jié)論的可靠性。在聲音的傳播部分，通過真空不能傳聲的演示實驗。使學生認識到聲音不能在真空中傳插，進而通過實驗與分析，歸納出聲音的傳播需要介

36、質(zhì)。本節(jié)強調(diào)由學生熟悉的生活情境進入到物理知識的探究中，在觀察、感知、舉例和實驗等探究活動中，讓學生親身經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識和能力，體現(xiàn)“從生活走向物理”和“以學生為主體的”理念。三、教學目標 知識與技能通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 過程與方法通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的? 通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。 情感、態(tài)度與價值觀通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于

37、探究身邊的聲現(xiàn)象和道理，對物理有親近感。注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學的合作的意識。四、重點難點培養(yǎng)學生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。通過實驗和生活實例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點。 聲音的產(chǎn)生條件和聲音傳播需要介質(zhì)是本節(jié)的重點。五、設(shè)計思路學生剛進入物理學科的學習，會感到與自己的生活有距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起其學習興趣是關(guān)鍵。本節(jié)教學首先利用上課鈴聲引入聲音，然后用一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”調(diào)動學生提問的積極性，提出本節(jié)課所要學習的問題。本節(jié)各部分設(shè)計安排了一些簡單易做的小實驗，通過學生在實驗中觀察與感知，從不同現(xiàn)象

38、中找出共同點，力求在學習活動中營造更加廣闊的自由探究和活動空間，鼓勵和引導學生去發(fā)現(xiàn)。同時采用分小組活動的方式進行.便于學生在交流與合作中提高解決問題的能力。六、教學準備：)揚聲器在外的錄音機、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴;教研專區(qū)全新登場 教學設(shè)計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作帶塞子的試管、注射器、音樂芯片(能放進試管里)、細線、裝有金魚的魚缸。 七、教學過程 導入新課同學們，剛才你們還在教室外快樂的活動，是什么信號使大家都不約而同的走進教室準備上課呢?(學生回答：鈴聲)許多科學家都曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。同學們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎

39、?(學生提問題，教師選取其中有價值的問題進行板書：“提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的?聲音是怎么傳播的?”)要解決這些問題，就要學習我們今天的學習內(nèi)容聲音的產(chǎn)生與傳播。新課教學聲音是怎么產(chǎn)生的?下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產(chǎn)生的? 進行猜想：讓學生把手指放在自己的喉部并說話，體會手指的感覺。并進行猜測：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)?學生回答后教師評價并板書：“進行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動有關(guān)?！?進行試驗與收集證據(jù)：先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想?學生匯報后教師對正確的實驗進行充分肯定，優(yōu)化方案，并讓學生進行實驗： (自己沒有器材的學生利用教師準備的器材，其中1/3的學生分組

40、做實驗一，1/3的學生分組做實驗二、1/3的學生分組做實驗三)實驗一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。 實驗二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。實驗三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。 學生分組匯報，讓學生暢所欲言。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚聲器里“跳舞”是因為發(fā)聲的揚聲器在震動;發(fā)生的音叉激起水花是因為發(fā)聲的揚聲器在震動;小紙片在鼓面上做“自由體操”是因為發(fā)聲的鼓面在震動。 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征? 學生回答后教師板書:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 學生活動：舉出日常生

41、活中的物體發(fā)聲時振動的事例，如：二胡、提琴等樂器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動發(fā)出聲音的。師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音?鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的?鐵板琴發(fā)生時并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢?(學生回答) 下面我們就來解決本節(jié)課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的? 聲音是怎樣傳播的? 進行猜想：教師先讓學生進行猜測：聲音是通過什么傳播的? 進行試驗與收集證據(jù)：先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想? 學生匯報后，教師對正確的實驗進行充分肯定并進行實驗： 實驗一：(演示試驗)教師把音樂芯片用細線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不

42、能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變化?設(shè)想，如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎?這個實驗能說明什么?(學生回答后，教師強調(diào)：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播)實驗二：(演示試驗)將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚的運動.這說明了什么?(學生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播)實驗三：兩個學生合作，一個學生把耳朵靠在課桌的一端。另一個同學用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺聲音的傳播。(學生如果有更方便易行的實驗方案更好)這個實驗能說明什么?(學生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。)思想滲透：

43、據(jù)說，音樂家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進行創(chuàng)作的，命運等一系列名曲就是這時候創(chuàng)作出來的。他這樣做有什么道理?(學生回答后，教師歸納：因為木、骨都是固體、都能傳聲。)師：同學們要學習貝多芬敢于向命運挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同學們在今后的人生道路上肯定有鮮花也有荊棘，不論何時何地，希望同學們都能堅定、堅強的面對生活。 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征? 學生回答后教師板書:聲音的傳播需要介質(zhì)。 學生活動：同學們之間互相討論.舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例. 相關(guān)知識介紹：聲音傳播的速度與壓強，溫度的關(guān)系。 天壇回音

44、壁的介紹。 課堂小結(jié)提問：同學們這節(jié)課有什么收獲?(由學生自己小結(jié)) 聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。聲音的傳播需要介質(zhì)，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播. 聲音的傳播速度與壓強和溫度有關(guān). 課堂練習指出下列發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動的結(jié)果： 悠揚的鐘聲; 海浪的波濤聲;氣球破裂時的爆裂聲 水沸騰時發(fā)出的聲音; 下雨天聽到的雷聲;用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音.把正在走動的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機抽去罩內(nèi)的空氣，在抽氣過程中，聽到鬧鐘的“滴答”聲是( ).A 越來越響 B.越來越弱 C沒有變化 D都有可能古代的人在曠野里常用“伏地聽聲”的辦法來判斷有無軍隊、馬群到來，這是應用了 的知識。

45、動畫片星球大戰(zhàn)中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”的一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學道理嗎?為什么?有一個足夠長的鋼管(兩端開口)，一個人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下。另一個人在另一端聽到幾次聲音?為什么?如果知道聲速，再給計時器，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎? 八、板書設(shè)計第三章 聲的世界第一節(jié) 科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播 聲音是怎么產(chǎn)生的? 進行猜想進行實驗與收集證據(jù)： 實驗一： 實驗二： 實驗三：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論： 聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 學生活動：聲音是怎樣傳播的? 進行猜想：進行實驗與收集證據(jù)： 實驗一、 實驗二、 實驗三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出

46、結(jié)論： 聲音的傳播需要介質(zhì)。 學生活動：九、布置作業(yè)課本第16頁1、2、3、4、5題。 制作土電話，驗證固體能傳聲。 十、教學反思第一篇：初三歷史教學設(shè)計及反思備課時間：12月7日 備課教師： ：王英麗課型：新授課題： 第十課 西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展學習目標：1、通過學習本課，要求學生了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立，掌握戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要史實，以及西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。2、通過引導學生比較分析戰(zhàn)后西歐、日本在恢復和發(fā)展經(jīng)濟方面所采取的不同方式，培養(yǎng)學生運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。3、通過學習戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟恢復與發(fā)展的主要原因，使學生認識到科學技術(shù)是第一

47、生產(chǎn)力，社會生產(chǎn)的發(fā)展離不開科技的進步，以此培養(yǎng)學生崇尚科學的意識，確立求實創(chuàng)新的科學態(tài)度，并激發(fā)他們努力學習科學文化知識，振興祖國的熱情。學習重點：戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的主要原因?qū)W習難點：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義 教學方法：自主學習和小組合作學習相結(jié)合教學過程：（一）引導學生復習：第一次世界大戰(zhàn)造成的損失，一戰(zhàn)后資本主義各國相對穩(wěn)定發(fā)展及19291933年經(jīng)濟危機等知識。（二）導入新課：經(jīng)過第二次世界大戰(zhàn)，資本主義國家的經(jīng)濟大多遭到了嚴重的破壞。除了美國以外，環(huán)顧當時的資本主義世界，可以說是滿目瘡痍，一片荒涼。由于西歐是二次大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場，經(jīng)濟遭到空前嚴重的破壞，人民陷入深

48、重的災難。戰(zhàn)后初期，西歐各國到處是一片廢墟，遍地瓦礫，各國的糧食、原料、燃料等重要物資嚴重奇缺，號稱“不夜城”的巴黎，晚上的路燈只開一半，而且燈光微弱，德國城市的不少居民只能靠占領(lǐng)軍的每日分發(fā)食品度日。各國許多工廠生產(chǎn)處于停頓或半停頓狀態(tài)，工業(yè)水平下降。當時籠罩著西歐的氣氛是嚴重蕭條和一片絕望，西方輿論界多不樂觀，認為西歐經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，需要相當長的時間。戰(zhàn)后初期，西歐各國政府面臨嚴重的經(jīng)濟困難，著手進行恢復和發(fā)展經(jīng)濟的艱巨任務(wù)。出示本課學案：第10課 西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展學習目標：1、 了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立。2、 理解西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。3、 通過學習認識到科學技術(shù)

49、是第一生產(chǎn)力。學習重點：西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。學習難點：“歐共體”與“歐盟”的建立和意義。學習過程：（一）、自主學習：1、 閱讀教材52頁，簡述西歐經(jīng)濟發(fā)展的主要史實。2、 閱讀教材5253頁，分析歐共體建立的原因、歐盟建立的大致經(jīng)過。3、 閱讀教材53頁，列舉戰(zhàn)后日本經(jīng)濟發(fā)展的基本概況。（二）設(shè)問導讀1第二次世界大戰(zhàn)以后，美國為了對付，給予資本主義國家大量援助。50-70年代， 經(jīng)濟持續(xù)繁榮。2.20世紀年代， “組織，對成員國經(jīng)濟的發(fā)展和國際地位的提高發(fā)揮了重要作用。， 西歐國家在歐洲共同體的基礎(chǔ)上成立了稱 。歐盟各國將逐步使用單一貨幣 ，歐盟成為世界上 的經(jīng)濟體。4.第二次世界大

50、戰(zhàn)以后，20世紀5.20世紀年代中期以后的近成為僅次于美國的世界第二號資本主義經(jīng)濟大國。6.80年代中期以后，日本實行年，日本 成功地舉辦了奧運會。20世紀七八十年代以來，日本謀求 大國的欲望也開始了膨脹， 支出不斷增加，引起了亞洲鄰國的關(guān)注和不安。（三）、合作探究：1、 我的問題：2、 我們的問題：3、 老師的問題：、 20世紀5070年代西歐經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展的原因是什么？、 戰(zhàn)后日本經(jīng)濟得到迅速恢復和發(fā)展的原因有哪些？、 歐盟的建立有什么意義？（四）、拓展延伸：列舉二戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的共同原因。它對我國今天的經(jīng)濟建設(shè)有哪些借鑒意義？（五）、系統(tǒng)總結(jié)：戰(zhàn)后西歐經(jīng)困難，依靠美援得發(fā)展。歐

51、盟成立于93年，資源共享利發(fā)展。五十年代日崛起，發(fā)展速度數(shù)第一?？萍剂吆茫嗣裆钐岣吡?。欲做政治大國夢，亞洲鄰國不答應。（六）、鞏固訓練：1二戰(zhàn)后對西歐經(jīng)濟恢復幫助最大的是 （ ）A.英國 B.日本 C.美國 D.蘇聯(lián)2、關(guān)于歐洲聯(lián)盟的表述不正確的是（ ）A、成立于1993年 B、是歐洲國家政治軍事集團C、有統(tǒng)一的軍隊 D、使用單一的貨幣歐元3、目前，不少歐洲人的觀念從“我是英國人”或“我是德國人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔沂菤W洲人”。這一變化與下列哪一組織的建立緊密相關(guān)（ ）A、歐洲共同體 B、聯(lián)合國C、不結(jié)盟運動 D、北大西洋公約組織4、二戰(zhàn)后，西歐經(jīng)濟恢復和額發(fā)展的原因是（ ） 美國的援助西歐國

52、家發(fā)揮高素質(zhì)的勞動力優(yōu)勢 用最先進的科學技術(shù)成果制定恰當?shù)慕?jīng)濟發(fā)展政策A、 B、 C、 D、5、20世紀50-70年代日本經(jīng)濟高速發(fā)展，下列哪一項不是日本經(jīng)濟發(fā)展的原因（ ）A、美國的扶持 B、引進國外大量的先進的技術(shù)C、實行高度集中的經(jīng)濟政治體制 D、頭巨資發(fā)展教育和科技6、 20世紀50-70年代，經(jīng)濟發(fā)展速度最快的是哪國？其次是哪國？、 這兩個國家經(jīng)濟發(fā)展的共同原因是什么？、 這對我國經(jīng)濟的發(fā)展有什么啟示？（七）、當堂反思：課改提了好多年，我也進行了不少的摸索、嘗試，但沒能徹底改變傳統(tǒng)的教學方式，主要原因是對學生“不放心”，怕學生聽不懂，怕漏了知識點，怕學生提不出問題?怕這怕那，杞人憂天的思想，扼殺了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生“依賴”的不良學習習慣。 在教改春風的鼓舞下，我試著摸索實踐以導學案為載體，“先學后教、當堂達標”的教學模式?，F(xiàn)借西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展一課談一談粗淺的認識。設(shè)計導學案，首先使學生明確本課的目標及重難點，學生在預習時就避免盲目性，有章可循；預習部分，學生以鞏固基礎(chǔ)知識為主，找出重要時間、事件等基本要素并牢固記憶。課堂上主要讓學生展示預習成果 ，表現(xiàn)自我；解決學生自己解決不了的疑難問題，即進行小組合作、交流，發(fā)揮集體的優(yōu)勢、智慧。教師給予適當?shù)狞c撥，如：在本