最新初中教師教育教學(xué)隨筆

1、初中教師教育教學(xué)隨筆初中，人生的一個新階段。那同學(xué)們知道該怎么去學(xué)習(xí)呢？ 下面就跟隨小編一起看看老師們的建議吧。初中教師教育教學(xué)隨筆【第一篇】：初中語文教學(xué)隨筆上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課談何容易。尤其是對剛 走上工作崗位不久的像我這樣的年輕教師而言“使每一節(jié)課都 精彩”實在是高不可攀，遙不可及，與其望洋興嘆，不如放好心 態(tài)，莫要好高鷲遠(yuǎn)，扎扎實實，向 45分鐘要效益，大可不求花 樣百出，滿堂皆彩，但求實實在在，易行有效，使學(xué)生在課堂中 真正學(xué)有所得。回顧從教以來約一年半的語文教學(xué)生涯，不敢輕言“有效” 二字。下面是我對如何實現(xiàn)初中語文課堂有效性的一些淺薄看 法。首先得明確一個概念，什么是

2、“有效”“有效”是指能實現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。由此推及語文課堂教學(xué)的有效性，就是指在班級授課制這種組織形式下，語文教學(xué)能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，效果明顯。簡單的說完成了教學(xué)目標(biāo)即為有效，沒有完成教學(xué)目標(biāo)即為 無效或低效?？梢娬n堂有效與否，首先在于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立 上。若課堂目標(biāo)設(shè)定脫離學(xué)生實際，往往會使課堂教學(xué)陷入困境， 使學(xué)生痛苦不堪，使老師尷尬難言。其次是如何才能做到有效一、做好課前準(zhǔn)備要提高常態(tài)下的語文課堂教學(xué)的有效性，首先要在課前下功 夫，即深入研究教材和學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)方案。1、鉆研教材，潛心與文本對話初中語文教材資料不如小學(xué)教材那么淺顯，易理解，而且篇 幅較長，教學(xué)難度大。所以必須要重視對

3、教材的研究。研讀語文 課程標(biāo)準(zhǔn)，揣摩教材編寫者的編排意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系；對于 單元教材，要掌握其重點、難點；對于一篇篇課文，更是要潛心 研究。只有教師與教材的用心對話， 才會有學(xué)生與課文的真心對 話。教師研究教材的感受、體驗全面、深刻，課堂教學(xué)的有效性 才會有基礎(chǔ)。只有教師讀懂了教材，才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材。2、充分解讀學(xué)生，尊重群體差異及個體差異“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是學(xué) 習(xí)的主體，作為活生生的力量，帶著已有的知識、經(jīng)驗、思考、 靈感參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。語文課堂教學(xué)要保證有效 性，務(wù)必仔細(xì)揣摩學(xué)生

4、課堂的學(xué)習(xí)情景，刪繁就簡，做好教學(xué)方 案的預(yù)設(shè)。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力， 尤其是關(guān)注學(xué)生的知識 儲備，要善于在新舊知識之間為學(xué)生搭建橋梁。初中教師教育教學(xué)隨筆【第二篇】初中物理教學(xué)隨筆對剛接觸物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料是現(xiàn)實生活，這 就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開, 教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、 質(zhì)疑、解疑的過程中創(chuàng) 設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望， 以便能 順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。1 、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力 因素培養(yǎng)，不能單有一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、 教師和

5、學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程， 應(yīng)明 確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長， 靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng) 設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。2、借助科技，豐富教學(xué)手段教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否 成功的關(guān)鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會 有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天， 當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進新課程改革的順利進行。3、對物理新課程標(biāo)準(zhǔn)進行剖析全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）是根據(jù)中共

6、中 央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定 和教育 部基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行）制定的，具總目標(biāo)是：“使 學(xué)生保持對自然界的好奇， 發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn) 識自然的過程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或做決定時能嘗試運用科學(xué)原 理和科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程， 具有初步的科學(xué) 探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識；具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學(xué)態(tài)度 和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立 正確的科學(xué)觀，有振

7、興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任 感?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)符合時代的要求，體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展 為本的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重知識與技能，更強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與 方法，并增強了對情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)； 新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容化 繁為簡，化細(xì)為粗，為教師教學(xué)提供了更廣闊的自由度和發(fā)揮空 間；新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動學(xué)生的主動性，強調(diào)在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)；新課程標(biāo) 準(zhǔn)注重全體學(xué)生的發(fā)展， 改變了學(xué)科本位的觀念， 學(xué)科之間整合 性加強；新課程標(biāo)準(zhǔn)實用性增強，社會實踐活動增多，有利于培 養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。4、注重物理實驗學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不愛學(xué)

8、習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛地看著實驗，物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作、觀察、記 錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。因此千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進 度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機會。 有趣的小實 驗更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識的積極性， 讓教學(xué)內(nèi) 容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力， 更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 如在講授聲音的發(fā)生時， 可讓學(xué)生用 手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶 的振動而產(chǎn)生的，這

9、樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣， 使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。5、備課重點放在發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點上學(xué)生是教學(xué)活動的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生 主動學(xué)習(xí)，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。凡是能 讓學(xué)生自己動腦、動口動手的，教師不要包辦代替。目前從聽課 中發(fā)現(xiàn)一個突出的共性問題， 就是課堂上教師講得太多， 特別是 初三畢業(yè)班的課。教師本來是一心為學(xué)生著想的，只擔(dān)心漏講知 識或少講而學(xué)生不會。教師講得很辛苦，但學(xué)生處在被動聽課狀 態(tài)，獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學(xué)

10、習(xí)效益。要實現(xiàn)主 體教育思想就必須打破以講授、 灌輸為主的教學(xué)方式，變“以教 為中心”為“以學(xué)為中心”， 構(gòu)建學(xué)生主動參與、師生共同探究 知識、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。 這就需要教師在具有扎實 的專業(yè)知識、過硬的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，把備課要點放在挖掘 發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點上。 切入點的選擇是靈活的， 教師要 相信學(xué)生的能力，要放得開。如分子動力理論內(nèi)容在教學(xué)時，教師習(xí)慣上以講授為主，對 學(xué)生進行灌輸，既費時又費勁，學(xué)生學(xué)起來模棱兩可，不如教師 作適當(dāng)引導(dǎo)，出一些思考題，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、總結(jié)，然后進行 學(xué)生間討論辨析，總結(jié)出規(guī)律，這就增大了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間。如習(xí)題評講課，多數(shù)教師習(xí)慣從

11、頭到尾講答案。初三習(xí)題量 大，一節(jié)課教師要講很多題，又結(jié)合知識的遷移、歸類，教師講 的緊張匆忙，但多數(shù)學(xué)生跟不上。有的學(xué)生來不及認(rèn)真思考，教 師已說出了答案。這種教師包辦代替的傳統(tǒng)方式必須改變。課后作業(yè)必須讓學(xué)生自己去做，綜合練習(xí)題留給學(xué)生完成的時間要保 證，評講前公布出答案，讓學(xué)生獨立思考。教師在獲取反饋信息 后，精心設(shè)計復(fù)習(xí)題評價的程序，可以有針對性地選擇，讓學(xué)生 自己評講為什么對、為什么錯，從學(xué)生角度講出來的思路更富有 啟發(fā)性；要精講、講準(zhǔn)、講到點子上。有些題可以讓同桌學(xué)生互 相評判；有些題可以不公布答案，讓學(xué)生去討論、去爭論；有些 計算題可以鼓勵學(xué)生各抒己見， 幾種解法都寫出，讓學(xué)生去

12、分辨， 激勵全體學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。初中教師教育教學(xué)隨筆【第三篇】：初中化學(xué)教師教學(xué)隨筆 作為教師，在教學(xué)過程中會碰到各種各樣的情況，在課堂教學(xué)中，學(xué)生時不時就會提出一些刁鉆古怪的問題，特別是當(dāng)課堂 教學(xué)內(nèi)容涉及生活中的某些現(xiàn)象時， 學(xué)生們的思維便會馬上發(fā)散 開來，憑著他們并不豐富的生活經(jīng)驗，討論著、感嘆著，甚至異 想天開，發(fā)表一些奇談怪論?？墒撬麄兊摹案哒摗庇袝r會擾亂課 堂秩序，所提問題也可能會使老師們措手不及，甚至尷尬不己。 有些教師顧及面子常會敷衍學(xué)生，甚至訓(xùn)斥了事。我認(rèn)為面對學(xué)生的奇談怪論、 異想天開，教師應(yīng)該順勢引導(dǎo)， 認(rèn)真分析，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的火花，對那些哪怕是稚嫩的創(chuàng)新萌芬 進行細(xì)心

13、的呵護，決不可去扼殺它們。否則，學(xué)生們就有可能就 此沉默，從此默守陳規(guī)。記得化學(xué)課上，學(xué)了分子、原子的性質(zhì) 后，就有學(xué)生問：“老師，你說分子、原子在不停地運動，那它 們運動的能量從哪來？ ”學(xué)了溶液、懸濁液、乳濁液后，想象力 豐富的同學(xué)就問：“如果把宇宙做溶劑，各個星球做溶質(zhì)，老師, 你說這算溶液還是懸濁液？ ”無疑這些問題多是很棘手的，有的甚至可以說就沒有辦法回答。 但是教學(xué)中對他們提的問題我總是 首先給予肯定、表揚。表揚他們善于動腦筋思考的學(xué)風(fēng)，然后積 極協(xié)助學(xué)生尋找問題答案。當(dāng)然有時還可以把精彩的提問重新拋 給所有學(xué)生，大家群策群力，共同研究解決。以此鼓勵學(xué)生的創(chuàng) 新思維。在精心呵護學(xué)生

14、們的異想天開時，要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平 等、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自由探究、大膽提問，只有在肥 沃優(yōu)質(zhì)的土壤上，創(chuàng)新的幼苗才能進一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后，教師要適時“施肥”，給予學(xué)生肯定與表揚。當(dāng)然，對于一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時進行合理的“修 剪”，加以正確引導(dǎo)，以培養(yǎng)出“參天大樹”。眾說周知，學(xué)生的大部分時間是在課堂上度過的，我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)中，構(gòu)成了學(xué)生成長的人生歷程， 我們在自己的課堂教學(xué) 實踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲，以下是在課堂教學(xué)中 的幾點隨筆體驗，希望與老師們同學(xué)共勉。1 、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和

15、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣真正科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是教師的言傳身教，精心培養(yǎng)和引導(dǎo)出來的，化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣而又熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們找到解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思維方式、創(chuàng)造能力，使他們真正學(xué)會學(xué)習(xí)和思考。在前四個單元的教學(xué)中，凡是 設(shè)及到的常見化學(xué)變化，教材中的要求是書寫文字反應(yīng)的表達(dá)式即可。在教學(xué)中我提高了這個要求， 要求學(xué)生一開始就使用化學(xué) 式表示常見純凈物，書寫用化學(xué)式表達(dá)的化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式，并且注意了把箭號改成短線的習(xí)慣培養(yǎng)。這樣做可以減輕化學(xué)方程式書寫的難度。還有一個優(yōu)勢就是很容易利用純凈物有專門 的化學(xué)式這一特點，幫助學(xué)生在物質(zhì)分類時區(qū)從宏觀上分混合物 和純凈物，單質(zhì)和化合物。

16、2、讓學(xué)生成為課堂的主人尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，是新課堂教學(xué) 中提得最亮的口號。從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂意入主課堂，為充當(dāng)主角作好心理準(zhǔn)備。例如學(xué)習(xí) 燃燒與燃料時，我從學(xué)生司空見慣的燃燒和滅火現(xiàn)象入手，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，站在化學(xué)科學(xué)的角度認(rèn) 識燃燒就是一種化學(xué)反應(yīng)， 讓學(xué)生體會到化學(xué)就在身邊， 化學(xué)就 是生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愿望， 使學(xué)生自然而然主動地 從生活走進化學(xué)的課堂甲o 課堂上促使學(xué)生超前思維， 形成向教 師“挑戰(zhàn)”的態(tài)勢，使學(xué)生在思維運動中訓(xùn)練思維， 真正做學(xué)習(xí) 的主人。3、培養(yǎng)學(xué)生的在實驗中的探究能力初中生在剛學(xué)

17、化學(xué)時，往往不知道如何觀察探究實驗。教師 在剛開始進行探究實驗教學(xué)時就有必要對如何進行實驗觀察給 予學(xué)生正確的指導(dǎo)。在探究實驗教學(xué)中，教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí) 情境，學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識物質(zhì)， 掌握化學(xué)基本知識和基本操 作。并指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗應(yīng)是適時的、 必要的、謹(jǐn)慎的、有效的, 使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實驗操作 要領(lǐng)，在探究中獲得新知，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，增進 對科學(xué)探究的理解，體驗探究的樂趣，并進而逐漸養(yǎng)成進行化學(xué) 實驗研究所必需的科學(xué)探究的能力。教師在培育滿園桃李的同時，也體現(xiàn)并提升著自身生命的價 值，完善著自身的人格修養(yǎng)。在新的一學(xué)期里，要讓學(xué)生以輕松 愉快

18、的心情去積極的學(xué)習(xí)化學(xué)， 帶著渴望去探究化學(xué)變化中的奧 秘，形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心，使 不同層次、不同水平的學(xué)生都能在化學(xué)的大樹上采擷更多的果實！初中教師教育教學(xué)隨筆【第四篇】：初一數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 對于剛從小學(xué)畢業(yè)，步入初一的新生來說，等待他們的是一個完全陌生的環(huán)境。這個新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不同： 課程 種類的驟然增多，知識結(jié)構(gòu)的的巨大變化，以及教學(xué)內(nèi)容和思維 方式的要求提高，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學(xué)生措 手不及，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以我認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中， 初一是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人的教學(xué)實 踐，談幾點關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入

19、門教學(xué)的體會和做法：一、上好第一節(jié)課，取得學(xué)生的信任初一學(xué)生會對將要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認(rèn)為進入初中后數(shù)學(xué)的知識將會變的非常復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”， 在教學(xué)活動中我模擬生活、 結(jié) 合生活，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。 變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一 種體驗、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感?！坝钪嬷?、粒子之微、 火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁”，社會 各領(lǐng)域無處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻(xiàn)。 引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識 與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來，從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識 的源泉?！芭d趣是最好的老師

20、”。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣,才有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。 而初一的新生的興趣很大程度受老 師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機會，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起 學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。二、運用啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識由于初一數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化：先是負(fù)數(shù) 的引入，完成了有理數(shù)域的建立；然后又從具體的數(shù)過渡到以字 母代表數(shù)，體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點是概念多，基礎(chǔ)性強，與小學(xué)相比內(nèi)容較為抽象，方法更為靈活。所以 在教學(xué)中，應(yīng)教會學(xué)生多角度、多層次觀察分析問題，形成“立 體思維”意識

21、，拓寬思維的廣度?；谏鲜鲈颍跻粩?shù)學(xué)入門階段教學(xué)，重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個轉(zhuǎn)變：一是由學(xué)習(xí)上的依賴性向主動性和獨立性轉(zhuǎn)變；二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，取得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，就能打下良好的基礎(chǔ)。例如我在引入“相反數(shù)”這個概念，向?qū)W生列舉兩個小動物 從某地反向行走3米，要求學(xué)生用正、負(fù)數(shù)表示，接著啟發(fā)學(xué)生 用加法計算，取數(shù)中絕對值，將各數(shù)在數(shù)軸上表示出來，將結(jié)果 對比，讓學(xué)生通過自由辯論的形式，鼓勵學(xué)生說出不同看法，我 在課堂中只要適時的調(diào)控， 疑點自會越辯越明，最后歸納總結(jié)發(fā) 現(xiàn)“相反數(shù)”的特點。三、因勢利導(dǎo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法剛進入

22、初一的學(xué)生，第一次接觸初中的數(shù)學(xué)，此時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識，提出 章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)， 讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容， 弄清 例題，并完成簡單的一些題目，把存在的問題及時在書中注明； 其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，讓學(xué)生手動、眼動、腦動，重點 記錄的內(nèi)容要板書在黑板上提示學(xué)生，書上的內(nèi)容要讓學(xué)生注 明；然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨立完成，哪些可討論 完成，哪些是在老師提示下討論完成，應(yīng)分不同層次要求學(xué)生， 同時對評改的作業(yè)要督促學(xué)生及時修改；最后，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)， 要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，比如在學(xué)習(xí)整式加減過程中，做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí)，讓學(xué)生

23、明確新舊知識的聯(lián)系，還有 就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識，找出各部分知識間的聯(lián)系， 從而將知識 轉(zhuǎn)化成一個系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)過程中，初一學(xué)生考慮問題較單純，不善于進行全面 深入的思考，對一個問題的認(rèn)識，往往注意了這一面，忽視了另 一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師也要多 給學(xué)生發(fā)表見解的機會，細(xì)心捉摸其思考問題的方法，不要輕易 下結(jié)論。四、注重學(xué)生提問能力的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會產(chǎn)生很多難以理解的問題，他們想 獲得這些知識，好奇又心強，但同時他們的自尊心更強，很要面 子，所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理， 害怕自己提問的不恰當(dāng)挨老師的批評，也怕被同學(xué)取笑。因此，要使學(xué)生在課堂上敢于提問，首先教

24、師要想辦法幫助學(xué)生消除心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問。例如：對于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生，教師 可以幫助其說清意思，對于提問有錯誤的學(xué)生， 教師不要批評或 諷刺，挖苦，要表揚他們的閃光點。另外在課堂上以小組為單位 進行提問競賽活動，一組提出問題另一組回答， 組內(nèi)可以補充回 答，這樣學(xué)生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮，就可以大膽的質(zhì)疑和提問。在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，不能都按照課本 按部就班，教師必須從實際出發(fā)，因人施教，因材施教，不斷改 革教學(xué)方法，積極采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問， 敢于提問, 正確提問，在提問中受益，在提問中得到知識。四、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)，精煉多講在目前的數(shù)

25、學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向： 加快教學(xué)進度，壓縮新課教學(xué)時間。這種做法使得知識發(fā)生過程 遭到壓縮，學(xué)生的思維活動被教師的灌輸所替代，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng)， 知識的階段復(fù)習(xí)受到削減， 結(jié)果是基 礎(chǔ)不實，通過對學(xué)生平常的發(fā)現(xiàn)，我發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功和失敗 在學(xué)生心理上會引起不同的情感體驗，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。 剛進初中的學(xué)生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來復(fù)習(xí)或用來補充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對教師所講 知識沒時間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無從下手，錯誤率高， 測驗得不到好成績，這給學(xué)生增

26、加了失敗的情感體驗。尤其當(dāng)學(xué) 生接連遭受失敗時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷， 其后果是使學(xué)生對 數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了” 的想法，這對我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運算中學(xué)生能夠記住運算法則卻不能熟 練正確運用等，針對初一學(xué)生興趣和毅志力特點，我在每一個運算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課， 使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識， 為后 面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時我在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度， 課堂上 有意識地多安排一些練習(xí)的時間，精選一些中下學(xué)生“跳一跳， 能摘得著”的例題，習(xí)題進行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機會體驗學(xué) 習(xí)的成就感。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個層次 的學(xué)生，以能者多做為原則，使學(xué)生思維處于高度興奮和積極探 討的狀態(tài)之中，學(xué)生接受和輸出的信息大大增加， 達(dá)到了個層次 互補提高的目的。對于部分稍差的學(xué)生，我采取逐題完成的方法， 不要求他們作業(yè)的數(shù)量，但是要求他們在有理數(shù)的計算中做一題 就掌握一種題目的類型。 開始階段也應(yīng)多一些對作業(yè)的講評， 使 學(xué)生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題。總 之，進度要適當(dāng)，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步 推進。初中教師教育教學(xué)隨筆【第五篇】