初中語(yǔ)文語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)《淮上與友人別》微教案

1、淮上與友人別微課教案教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解意象“柳”在古詩(shī)中的含義、作用；讓學(xué)生積累和“柳”有關(guān)的古詩(shī)句。教學(xué)重難點(diǎn)：分析意象“柳”在古詩(shī)中的含義和作用。教學(xué)過(guò)程:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：同學(xué)們，很高興能夠和大家一起分享本堂課的知識(shí)，在上課之前，我們要明確一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解意象“柳”在古詩(shī)中的含義、作用；2、積累和“柳”有關(guān)的古詩(shī)句。導(dǎo)入同學(xué)們，你們還記得鄭谷筆下那紛飛的柳絮嗎？暮春時(shí)節(jié)，楊柳拂堤，在江頭春色中卻出現(xiàn)了憂傷的離人之景。離亭里悠悠的笛聲穿過(guò)紛飛的柳絮，飛向詩(shī)人的心頭，含著淚在暮靄中與友人揮手別離，這就是上節(jié)課學(xué)過(guò)的淮上與友人別，詩(shī)人通過(guò)江頭春色、楊花柳絲、離亭宴餞、風(fēng)笛暮靄等表達(dá)

2、出和友人南北異途、各向天涯的無(wú)限愁緒。接下來(lái)，我們將重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)中的景物。三、復(fù)習(xí)鞏固，引出意象讀這首詩(shī)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人將要表達(dá)的情感寄托在了很多具體的事物上，比如楊柳、楊花、風(fēng)笛、離亭等。古詩(shī)中寄托了詩(shī)人情感的事物或獨(dú)特的藝術(shù)形象，我們將他們稱(chēng)之為意象。意象是詩(shī)人情感的載體，更是詩(shī)歌藝術(shù)的精靈。比如我們學(xué)的第一首古詩(shī)雜詩(shī)中的兩句：來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？詩(shī)人在他鄉(xiāng)遇故知，心里牽掛的卻是家鄉(xiāng)的寒梅，這里的“寒梅”就是一種意象，它已經(jīng)成為了一種鄉(xiāng)情的寄托和體現(xiàn)。當(dāng)然，寄托鄉(xiāng)情或思念的意象還有很多，比如月亮。我們耳熟能詳?shù)脑?shī)句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@里的月亮也寄托了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念。還

3、有“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?，寄托的也是對(duì)家人的思念之情。同樣的道理，在淮上與友人別中，那些具體的景物都被烙上了詩(shī)人情感的影子，就是本詩(shī)的意象。下面我們重點(diǎn)來(lái)分析“柳”這種意象。四、“楊柳”在古詩(shī)中的運(yùn)用提到“楊柳”，我們并不陌生，比如“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！薄安恢?xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！薄安蓍L(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！边@些詩(shī)句中的“柳”為我們呈現(xiàn)出一幅春意盎然的景象。但是，今天我們要學(xué)習(xí)的是“柳”的另一層含義。古人分別，常有“折柳送別”的習(xí)慣。一是“柳”與“留”諧音，因此“柳”帶有傷離別的意味。而“折柳”就有相留之意。折柳相贈(zèng)表示留念、挽留之意，一為不忍分別，二為永不

4、忘懷。再者，柳樹(shù)和其他樹(shù)木相比，其特點(diǎn)是隨地可活，這正可以拿來(lái)祝愿遠(yuǎn)別的人，到了異地后，隨遇而安，一切順?biāo)臁⑵桨病５谌?，柔弱的楊柳搖擺不定的形體和隨風(fēng)搖曳之態(tài)令人頓生依依惜別之情，最能傳遞親友離別時(shí)的挽留之意。因此，在古典詩(shī)詞里，楊柳常常與離情相關(guān)聯(lián)。詩(shī)經(jīng)采薇便寫(xiě)道 ：“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏?！边@是一首戎卒返鄉(xiāng)詩(shī)，寫(xiě)一位被遣戍邊的兵士從出征到回家的過(guò)程。表現(xiàn)了征戰(zhàn)將士的思家忍苦之情。往日離家出征，楊柳輕柔，隨風(fēng)而舞。如今返回故鄉(xiāng)，紛紛雪花，漫天飄飛?！皸盍酪馈北憩F(xiàn)他出征時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)、親人戀戀不舍的心情。五、“楊柳”在本詩(shī)中的作用在本詩(shī)中 ，詩(shī)人和朋友即將各奔天涯，各赴前程，不知

5、何時(shí)才能相見(jiàn)。依依裊裊的柳絲，牽曳著彼此依依惜別的深情，喚起一種“柳絲長(zhǎng)，玉驄難系”的傷離意緒；飄蕩的柳絮，惹動(dòng)著雙方繚亂不寧的離緒，勾起天涯羈旅的漂泊之感。美好的江頭柳色，宜人春光，在這里卻映襯出詩(shī)人和朋友內(nèi)心“剪不斷，理還亂”的離情別緒?！皳P(yáng)子江頭楊柳春，楊花殺渡江人，”三個(gè)“yng”，一詠三嘆，加深了詩(shī)歌的沉重和傷感，像一首哀傷的曲調(diào)縈繞在這幅離別的畫(huà)卷上。所以，“楊柳”成了這首詩(shī)歌必不可少的意象，它與“愁殺”二字緊密相連，為我們解答了“愁”從何而來(lái)，“愁”將去向何處。它寄托著詩(shī)人離別時(shí)的依依惜別，南北異途的思念，并且將這種黯然落淚的愁緒貫穿在整首詩(shī)中。這也正是“柳”在這首詩(shī)的重要作用。六、拓展延伸最后，讓我們一起誦讀這些古詩(shī)句，再次感受一下“柳”在古詩(shī)中的獨(dú)特魅力。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 王維 送元二使安西 傷見(jiàn)路旁楊柳春，一重折盡一重新。今年還折去年處，不送去年離別人。折楊柳施肩吾曾栽楊柳江南春，一別江南兩度春。遙憶青青江岸上，不知攀折是何人？憶楊柳白居易含煙一株柳，拂地?fù)u風(fēng)久。佳人不忍折，悵望回纖手。獨(dú)柳 【唐】杜牧七、作業(yè)試著用散文化的語(yǔ)言復(fù)述淮上與友人別的內(nèi)容，感受意象的作用。示范：在這江南的暮春時(shí)節(jié)，東流的江水中倒影著楊柳婀娜柔軟的身姿，而你我卻要在大好的春色中揮手告別。飄飛的柳絮輕落在你的衣襟上，也落在