提高信息技術(shù)課說課質(zhì)量

1、進(jìn)步信息技術(shù)課說課質(zhì)量摘要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就信息技術(shù)課研究的課題之一說課展開，內(nèi)容涉及什么是說課、說課的內(nèi)容，怎么說好課等問題進(jìn)展討論，對(duì)于進(jìn)步信息技術(shù)老師的理論程度和教學(xué)程度有著重要的意義。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)說課備課上課信息技術(shù)是現(xiàn)代化社會(huì)的重要技術(shù)之一，中小學(xué)信息技術(shù)是信息技術(shù)教育的一個(gè)重要組成局部。如何上好信息技術(shù)課已經(jīng)成為教育科研所關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，而說好課是上課的關(guān)鍵。根據(jù)本人這幾年的教學(xué)理論經(jīng)歷，下面談?wù)剬?duì)信息技術(shù)說課的一些認(rèn)識(shí)。一、什么是說課根據(jù)教研理論經(jīng)歷，我認(rèn)為，說課是授課老師就某一詳細(xì)教學(xué)課題，在充分認(rèn)真?zhèn)湔n的根底上，層次清楚、條例明晰地向?qū)＜液屯欣蠋焸冋f明本節(jié)課教什么、

2、怎么教以及為什么這樣教等問題，即呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程并展示進(jìn)展這樣設(shè)計(jì)的理論根據(jù)。然后，由專家和同行老師們根據(jù)有關(guān)教學(xué)理論和經(jīng)歷對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展評(píng)說和討論，研究并確定該節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的改良意見。最后再由授課老師根據(jù)改良意見對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展修改和完善的過程。二、為什么說課說課是以進(jìn)步課堂教學(xué)效率、老師教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)科研程度為目的一種教學(xué)研究活動(dòng)。它的好處在于引導(dǎo)老師提升和總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷，重視教學(xué)理論研究。說課就是說理，是將老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的隱性思維外顯為顯性思維，是展現(xiàn)老師教學(xué)思想和教學(xué)方法，展示個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的好方式。說課能否深化、生動(dòng)，能否吸引人、說服人，取決于課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否充實(shí)、環(huán)環(huán)相扣

3、，是否具有科學(xué)性、邏輯性、深化性。三、課說什么說課的主要內(nèi)容包括教材、教法、教具和教學(xué)過程等。一說教材教材是老師教課、學(xué)生學(xué)習(xí)的根本根據(jù)。說教材就是說明所授課內(nèi)容在全冊(cè)教材或某章節(jié)中所處的地位及前后聯(lián)絡(luò)。只有確立了該課內(nèi)容的地位，才能確定教學(xué)目的包括認(rèn)知目的、才能目的和德育目的，從而準(zhǔn)確地確定該課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。理解教材、分析教材，為老師備好課、上好課奠定了基矗比方在說?搜索引擎的使用?這一課時(shí)，常這樣說“隨著網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代的到來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息已成為將來(lái)世界人生存的根本才能之一。在浩瀚的信息海洋中遨游，失去方向往往是勞而無(wú)功的，搜索引擎的使用無(wú)疑使人們找到了通往目的地的捷徑。，教學(xué)的

4、目的應(yīng)包括理解搜索引擎的概念，理解關(guān)鍵詞的含義，學(xué)會(huì)搜索引擎的根本使用方法；培養(yǎng)學(xué)生快速獲取網(wǎng)上信息的才能和下載、保存網(wǎng)上信息資源的信息處理才能；培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。二說教學(xué)方法說教法就是說在這一節(jié)課中將采用哪些教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，并說明采用這些方法的根據(jù)及所能到達(dá)的教學(xué)效果。在一堂課中采用的教學(xué)方法可以是多種多樣的，但要根據(jù)教材和學(xué)生的情況做到教法合理優(yōu)癬有機(jī)結(jié)合。例如，為了提供豐富的感性知識(shí)，開展學(xué)生的感知才能像計(jì)算機(jī)的開展史和計(jì)算機(jī)的組成介紹，可以選用演示法、觀察法；以理解為主的內(nèi)容像編程，系統(tǒng)軟件介紹，可以選擇講授法、談話法和討論法；以理論為主的方法有

5、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法，要有針對(duì)性地選用和靈敏組合，才能發(fā)揮其最大效用。同時(shí)也要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的才能。使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí)，做到觸類旁通、舉一反三。同時(shí)，還應(yīng)該注意教學(xué)不是一個(gè)單單教的過程，更重要的是學(xué)生的學(xué)，所以更應(yīng)該說說學(xué)習(xí)的方法。所謂“授之以魚不如“授之以漁就是這個(gè)道理。信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的更新速度比其他學(xué)科要快得多，假如學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后將很難更新自己的知識(shí)構(gòu)造，不能適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的開展。學(xué)法指導(dǎo)是指老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)展有效學(xué)習(xí)的才能。例如大家熟悉的“復(fù)制操作，

6、方法很多，什么菜單法、命令法、拖曳法等等，老師不能一個(gè)個(gè)詳細(xì)介紹，只能根據(jù)學(xué)生的情況介紹一、二種，其他方法讓學(xué)生自己練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和“復(fù)制相似的一些操作，總結(jié)方法。介紹完一種軟件，學(xué)生能自學(xué)其他的軟件，學(xué)會(huì)一種搜索引擎的使用，其他的自學(xué)沒問題。三說教學(xué)用具說教學(xué)手段就是根據(jù)老師的課堂設(shè)計(jì)，需要課前準(zhǔn)備哪些設(shè)施。像信息技術(shù)課中很多老師需要演示操作，那么投影儀或者多媒體教訓(xùn)軟件的安裝都是必須的?？傊?，就是把課堂中所要用到的設(shè)備考慮好。四說教學(xué)過程說教學(xué)過程是說課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。老師應(yīng)從導(dǎo)入新課、傳授新知識(shí)入手，從如何突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)、如何進(jìn)展學(xué)生才能的培養(yǎng)和思想教育等方面一一闡述。如

7、資源管理器這一節(jié)，有老師把資源管理器比作圖書館，學(xué)生是圖書管理員，那么你作為圖書管理員要做哪些工作呢？導(dǎo)入貼近生活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，好的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的一半。在這個(gè)過程中，不需要老師詳細(xì)的講概念、講操作，只要老師說出采用什么方法講授和為什么這么講。用什么方法打破難點(diǎn)，這一過程最能表達(dá)老師的根本功和素質(zhì)。同時(shí)要注意合理安排教學(xué)構(gòu)造，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。四、說課中應(yīng)該注意的問題1說課整體要流暢，不要作報(bào)告式，如“許多123。幾個(gè)環(huán)節(jié)過渡要自然，比方，教材分析后，要確定目的時(shí)，可以這樣說“基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目的定位為“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的

8、處理2.說課要有層次感，不要面面俱到，不要將每一局部都說得很細(xì)，要重點(diǎn)突出。我們要說得都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和老師的教學(xué)策略。這里的層次針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說也是如此。比方，在重難點(diǎn)處理上，你設(shè)計(jì)哪些問題，假如第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等，在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有表達(dá)出層次性等。3.說課要自信，要富有激情和個(gè)性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說得神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽眾。同時(shí)要針對(duì)自身?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，表達(dá)個(gè)性。比方擅長(zhǎng)書法的老師可將你的整體框架板書，既使聽眾思路明晰，又能增加你的印象分，何樂而不為呢？4.說課內(nèi)容不宜組織的太大，否那么空而無(wú)味。例

9、如說教學(xué)過程時(shí)，大段闡述如何導(dǎo)入、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，到了“演示示范，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維這一應(yīng)該精說的局部時(shí)，反而一帶而過，有“骨架卻沒有“血肉，淺薄而缺乏厚重感。5.操作練習(xí)題是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)測(cè)試，對(duì)教學(xué)效果的一個(gè)檢查。說操作練習(xí)題側(cè)重于說明老師選擇這些練習(xí)題的意圖，檢查穩(wěn)固哪局部的知識(shí)。意料到學(xué)生可能出現(xiàn)的一些問題，然后加強(qiáng)知識(shí)的掌握。6.要弄清楚兩個(gè)區(qū)別1說課和備課的區(qū)別。備課是老師在吃透教材、掌握教學(xué)大綱的根底上精心寫出教案，是老師上課前的準(zhǔn)備，它有明確的教學(xué)目的，詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，有連接而明晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法。而說課那么是老師在備課的根底上，說出教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)

10、詳細(xì)操作的想法和步驟，以及這些想法和步驟的理論根據(jù)，簡(jiǎn)單地說，說課主要是答復(fù)為什么這樣備課的問題。因此，說課老師不能按照自己備好的教案簡(jiǎn)單的讀一下。2說課和上課的區(qū)別。上課是老師在課堂上師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)理論過程，而說課是老師與同行們互相交流學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，它側(cè)重于理論的闡述。我們可以說說課是集體備課的一種特殊形式。7.說課時(shí)應(yīng)遵循一定的原那么1科學(xué)性原那么?？茖W(xué)性原那么是說課活動(dòng)的前提，是保證說課質(zhì)量的根底，說課應(yīng)做到教材分析準(zhǔn)確、透徹，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)正確把握，教學(xué)設(shè)計(jì)合理。2理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的原那么。說課是說者向聽者展示其對(duì)某一節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種形式，是教學(xué)和研究相結(jié)合的一種活動(dòng)。因此在說課活動(dòng)中，說課的老師不僅要說清楚其教學(xué)設(shè)想，還要說清楚其設(shè)想的理論與實(shí)際兩方面的根據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到理論與理論的高度統(tǒng)一。3創(chuàng)新性原那么。說課是深層次的教學(xué)研究，一節(jié)優(yōu)秀的說課，對(duì)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，所以老師要在說課中注意將自己的教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)和進(jìn)步，同時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題的新思路