學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》心得體會(huì)7篇范文

1、學(xué)習(xí)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）心得體會(huì)最近教育部印發(fā)了義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）這部 凝聚著無(wú)數(shù)專(zhuān)家學(xué)者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本 是針對(duì)長(zhǎng) 期以來(lái)語(yǔ)文教育方面存在的普遍性問(wèn)題，總結(jié)這十多年來(lái)課改的經(jīng)驗(yàn)， 同時(shí)按照國(guó)家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來(lái)，提出語(yǔ)文課程的基本標(biāo) 準(zhǔn)。主要立足于為學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ)：.那就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；.為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ).為學(xué)生的終身開(kāi)展打好基礎(chǔ)”。我在寒假期間對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了仔細(xì)的研讀通過(guò)與實(shí)驗(yàn)稿比擬、分 析，我收獲良多。總體感覺(jué)上新課標(biāo)有以下幾個(gè)變化：一是內(nèi)容更加充實(shí)。新課標(biāo)變厚

2、了由原來(lái)的29頁(yè)變?yōu)?0頁(yè)，內(nèi) 容有了大篇幅增加，顯得更加厚實(shí)。特別是在附錄中增加了識(shí)字、 寫(xiě)字教學(xué)基本字表義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表，使得課標(biāo)文工 結(jié)構(gòu)顯得更加完善，化隨意力規(guī)范，增強(qiáng)了課標(biāo)的科學(xué)感。二是同中有異。雖然總體結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，仍由“前言”“課程目標(biāo)與內(nèi)容” “實(shí)施建議” “附錄”四個(gè)局部組成，但在每局部 中內(nèi)容都有變化或是增刪，或是修改，或是順序調(diào)整，全篇修改點(diǎn)多達(dá) 200余處。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)的基本理念基本沒(méi)有變化，但是在對(duì)具體 問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與處理上，在課程目標(biāo)與內(nèi)容實(shí)施與操作上都有明顯調(diào)整 從內(nèi)容到形式變得更加合理、科學(xué)。三是文字表述更加簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。文本中對(duì)概念的闡釋更加準(zhǔn)確全面學(xué)習(xí)

3、義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）心得體會(huì)2022年4月21日，對(duì)我們影響最大的就是教育部發(fā)布會(huì)發(fā)布了 義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。通過(guò)學(xué)習(xí)，我感到豁 然開(kāi)朗。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我學(xué)到了不少新的教學(xué)理念。新課標(biāo)主 要是對(duì)教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)大綱 的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的 作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng) 該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方，怎樣才 能表達(dá)“新”字?！?022版課標(biāo)”相較于“2011版課標(biāo)”在許多方面都提出來(lái)新 的要求 增加了新的要點(diǎn)，在此 我只

4、想就整本書(shū)閱讀淺談自己的感受。在新課標(biāo)公布之前，就有專(zhuān)家一直在強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文是一切學(xué)科的基 礎(chǔ)，而閱讀又是語(yǔ)文的基礎(chǔ)”?！?022版課標(biāo)”相較于“20H版課標(biāo)” 創(chuàng)新地指出教材編寫(xiě)要以馬克思主義為指導(dǎo)，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排, 教材選文要表達(dá)正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向，要把整本書(shū)閱讀作為教材 的重要有機(jī)組成局部?？梢?jiàn)，2022版新課標(biāo)特別重視整本閱讀，而且 關(guān)于整本書(shū)閱讀也有一定的指導(dǎo)和變化，比方：一二年級(jí)的與大人一起 讀、快樂(lè)讀書(shū)吧的書(shū)目，沒(méi)有圖畫(huà)書(shū)。新課標(biāo)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要 讀哪些圖畫(huà)書(shū)，這又是新的內(nèi)容了；愛(ài)的教育，原來(lái)是六年級(jí)上學(xué) 期快樂(lè)讀書(shū)吧的內(nèi)容，現(xiàn)在是第二學(xué)段的整本書(shū)閱讀任務(wù)了；十萬(wàn)

5、個(gè) 為什么原來(lái)是四年級(jí)第二學(xué)期的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了第三學(xué)段；第三學(xué) 段要求學(xué)生閱讀哲人故事、寓言故事、成語(yǔ)故事等，相對(duì)降低了 一些難 度。五年級(jí)下冊(cè)的西游記閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)得非常清楚，這是第四 學(xué)段的，而三國(guó)演義水滸傳紅樓夢(mèng)小學(xué)乃至九年義務(wù)教育 階段并沒(méi)有要求學(xué)生閱讀，相信統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)的“我國(guó)四大名著” 的閱讀，看來(lái)也要有所改變。隨著“雙減”政策的落地，學(xué)生的課余時(shí) 間明顯增多，我們學(xué)校積極營(yíng)造書(shū)香氣氛，引導(dǎo)孩子們多讀書(shū)、好讀書(shū)、 讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，在閱讀方面十分重視，不管是高年級(jí)的共讀一本 書(shū)，還是低年級(jí)的特色閱讀記錄，每個(gè)年級(jí)都能根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，不 同層次引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，并將閱讀收獲

6、及時(shí)記錄下來(lái)。我想經(jīng)過(guò)小學(xué)幾年 的積累和沉淀，無(wú)形中一定會(huì)讓孩子們有質(zhì)的蛻變的。2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2022年4月21日，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，公布了最新版的義 務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，吹得千萬(wàn)教研開(kāi)，落 實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān) 當(dāng)“時(shí)代新人培養(yǎng)要求。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的發(fā)布，主要變化 有：一、強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化 為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，表達(dá)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵 能力的培養(yǎng)要求.二、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)基于核心素養(yǎng)開(kāi)展要求，遴

7、選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)， 設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式.設(shè)立 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施， 強(qiáng)化實(shí)踐性要求.三、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)開(kāi)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫(huà)不 同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫 助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提 供依據(jù).四、增強(qiáng)了指導(dǎo)性各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”， 細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”一致性，增加 了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了 “為什么教”“教什么”“教到什么 程度”，而且

8、強(qiáng)化了 “怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用.五、加強(qiáng)了學(xué)段銜接從形式、內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、能力等方面，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成 長(zhǎng)，使得學(xué)生知識(shí)銜接無(wú)障礙，能力開(kāi)展無(wú)短板。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求立足核心素養(yǎng)，以育人為目標(biāo)，重視中華傳統(tǒng)文 化、情境式學(xué)習(xí)、培養(yǎng)閱讀思維、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等，比照舊課標(biāo)更重視 “學(xué)生之能”，表達(dá)以學(xué)生為主體。同時(shí)，新課標(biāo)關(guān)于減負(fù)提質(zhì)、多 種方式學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià)等方面都給出了更細(xì)致的建議。語(yǔ)文教師要深 入學(xué)習(xí)，在教學(xué)中踐行新課標(biāo)的要求，真正做到減負(fù)提質(zhì)。作為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐者，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程 標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的主要內(nèi)容，把握新變化，明確新要求。.主要變化“課程目標(biāo)”中新增

9、了核心素養(yǎng)，分為四個(gè)方面：文化自信、語(yǔ)言 運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造。“課程內(nèi)容”全部更新。（1）新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文 化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課程，增強(qiáng)課程思想性。（2）新 增6個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，具體為語(yǔ)言文字積累與梳理、實(shí)用性閱讀與 交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書(shū)閱讀、跨學(xué) 科學(xué)習(xí)?！霸u(píng)價(jià)建議”中，新增了學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求?！罢n程實(shí)施”中，新增了教學(xué)研究和教師培訓(xùn)。“學(xué)段要求”中，每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，“寫(xiě) 作”“口語(yǔ)交際”合并為“表達(dá)與交流”，表達(dá)了口語(yǔ)輸出和寫(xiě)作輸 出的一致性。“綜合性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究“，具體內(nèi)容有整合、增加

10、。 新課標(biāo)提出了 “梳理與探究”的目標(biāo)要求，表達(dá)了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、 探索，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重視。附錄3語(yǔ)法修辭要點(diǎn)中增加“常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆 號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、書(shū)名 口 ” V O在詩(shī)文背誦篇目方面，小學(xué)階段沒(méi)有變化，仍然是75篇，初中減 少了一篇河中石獸。閱讀書(shū)目基本沒(méi)有變化。.重點(diǎn)內(nèi)容語(yǔ)文核心素養(yǎng)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積 極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái) 的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合表達(dá)。語(yǔ)文課程內(nèi)容。主要有兩種形式，一是主題與載體形式，二是內(nèi) 容組織與呈現(xiàn)方式。義務(wù)教育

11、語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與 呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯 關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群有三個(gè)階段，一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù) 群，包括語(yǔ)言文字積累與梳理；二是開(kāi)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實(shí)用性閱 讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)；三是拓展型學(xué)習(xí) 任務(wù)群，包括整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)建議。教師要準(zhǔn)確理解義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基本理念，把握學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展的基本規(guī)律。表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體 規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐 性；關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革。要重點(diǎn)注意學(xué)習(xí)任務(wù)群第二階段里的“思

12、辨性閱讀與表達(dá)”。新課標(biāo)的修訂，把思維開(kāi)展與提升作為語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)之一。 現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)比擬多地關(guān)注形象思維，對(duì)邏輯思維能力培養(yǎng)有些欠 缺。課標(biāo)提出：能夠辨識(shí)、分析、比擬、歸納和概括基本的語(yǔ)言現(xiàn)象 和文學(xué)形象，并能有依據(jù)、有條理的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)；能運(yùn)用批 判性思維審視言語(yǔ)作品，探究和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己 對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)的認(rèn)識(shí)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中對(duì)開(kāi)展與提升思維能力的要 求。其中“辨識(shí)、分析、比擬、歸納和概括”“批判性思維” “探究 和發(fā)現(xiàn)”無(wú)不包含著思辨的內(nèi)涵。而語(yǔ)文其實(shí)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要在語(yǔ)言理解和運(yùn)用中 逐步開(kāi)展學(xué)生思維的條理性、深刻性。關(guān)于“語(yǔ)言邏輯很重要”這一點(diǎn)

13、，相信從事于教研的朋友們都會(huì) 贊同。在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群里，“整本書(shū)閱讀”跟之前倡導(dǎo)閱讀的思路 沒(méi)有變化，而“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群那么是綜合了科學(xué)課和大語(yǔ)文的一 些內(nèi)容，主要是表達(dá)在“研學(xué)”活動(dòng)上。從整體來(lái)看，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)跟大家平時(shí)重視的語(yǔ)文學(xué)習(xí)路線是 完全一致的！閱讀仍然是重中之重，不僅不能放松，還進(jìn)一步明確了 “思辨 性”的要求。與傳統(tǒng)文化相關(guān)的詩(shī)詞古文、歷史、文物建筑、神話傳 說(shuō)、藝術(shù)工藝等仍然是未來(lái)10年的熱門(mén)題材?！爸厮伎肌⒅剡壿?、重文化拓展”，在教學(xué)第一線的老師對(duì)這些 肯定不會(huì)陌生。關(guān)于新課標(biāo)將如何具體實(shí)施，以及新版語(yǔ)文教材的修 訂，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該持續(xù)關(guān)注?？傊Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持

14、以文化人、強(qiáng)化基礎(chǔ)的原那么，以中華 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心內(nèi)容，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐為主線， 設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字積累與梳理、實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表 達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任 務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群融合學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)資源等 關(guān)鍵要素，按學(xué)段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，表達(dá)語(yǔ) 文課程內(nèi)容的典型性和“少而精”。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的時(shí)代正式開(kāi)啟，學(xué)科為王已變?yōu)殚喿x為王。我們 不能只在一成不變的教學(xué)上埋頭走路，必須時(shí)不時(shí)地抬頭看看前方， 教育教學(xué)的不斷變革意味著我們一線語(yǔ)文老師需要隨時(shí)隨地去擁抱變 化，敢于嘗試未曾經(jīng)歷過(guò)的挑戰(zhàn)，讓“大語(yǔ)文、

15、大問(wèn)題、大任務(wù)、大 概念”這些詞匯伴隨我們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，嘗試著從單篇到整體，從零 碎到整合，做一名“單元整體教學(xué)的探索者”、“任務(wù)型教學(xué)的踐行 者”，相信這些探索一定會(huì)給我們帶來(lái)更多別樣的收獲，有效課堂一 定會(huì)從偶一為之的無(wú)心插柳走向高度自覺(jué)的日常必然。2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5月6日下午，我認(rèn)真觀看了吳欣歆教授義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo) 準(zhǔn)國(guó)家2022版講座，吳教授通過(guò)解讀義務(wù)教育語(yǔ)文新課標(biāo)2022版 與以往的變化，從強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制 了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性、加強(qiáng)了學(xué)段銜接等五個(gè)方面，全面 闡述了 2022版語(yǔ)文新課標(biāo)的主要內(nèi)容，講座深入淺出，專(zhuān)

16、業(yè)性和目的 性較強(qiáng)。使我受益匪淺，作為一名教師，要深入了解其所教學(xué)科的課 程標(biāo)準(zhǔn)，才能全面、準(zhǔn)確的掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有 余，有的放矢。下面，我就如何按照新課標(biāo)開(kāi)展教學(xué)淺談幾點(diǎn)體會(huì)。一、細(xì)致研讀。新課標(biāo)時(shí)代的每位教師都是課標(biāo)的研究者，主 動(dòng)、細(xì)致、熱情研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)的前提與保障。 本次修訂將語(yǔ)文課程立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)開(kāi)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程 的育人功能，全新的6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體任務(wù)是什么？怎么做？如何 評(píng)價(jià)?新課程標(biāo)準(zhǔn)中均給出了細(xì)致的指導(dǎo)，我們應(yīng)認(rèn)真研讀，才能將新 概念融入自己的認(rèn)知領(lǐng)域。二、改變觀念。觀念需要積極轉(zhuǎn)變，因?yàn)橛^念指揮行動(dòng)。執(zhí)行新 課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要

17、有主動(dòng)改變的自我意識(shí)，不要固守舊經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)主動(dòng) 面對(duì)新時(shí)代的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。要主動(dòng)去了解，只有做到明確觀念，才有可能付諸正確的行動(dòng)，才能夠準(zhǔn)確達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的目 標(biāo)。三、積極實(shí)踐教學(xué)中嚴(yán)格按照新課標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐是關(guān)鍵，在日常每 一節(jié)課的教學(xué)中，做到精致與務(wù)實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)， 將標(biāo)準(zhǔn)中羅列的具體方法、條款、建議，化為與學(xué)生的互動(dòng)、交往， 這是一線教師新課標(biāo)實(shí)踐的最正確途徑。日常教學(xué)中的方方面面，都是 落實(shí)新課標(biāo)的陣地。我們?cè)谶@一陣地的固守中，讓教學(xué)更精準(zhǔn)，讓每 一次扎實(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，成為學(xué)生開(kāi)展進(jìn)步的臺(tái)階。四、勇于創(chuàng)新我們要在落實(shí)新課標(biāo)時(shí)注重參加各級(jí)各類(lèi)的教研活 動(dòng)和教研培訓(xùn)I,在培

18、訓(xùn)中努力提升自己。要在在富有時(shí)代特色的各種 實(shí)踐中和學(xué)生一起培植創(chuàng)新精神，在全新的教學(xué)領(lǐng)域探索中成長(zhǎng)，盡 快探索出一套新課標(biāo)教學(xué)方案，全面提升教學(xué)質(zhì)量。總之，義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，預(yù)示著語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了 新課標(biāo)的新時(shí)代。一線教師應(yīng)有強(qiáng)烈的使命感，在自己“應(yīng)為”的方 向上轉(zhuǎn)變，在自己“可為”的具體事件中勇于實(shí)踐，為開(kāi)展學(xué)生的核 心素養(yǎng)而努力。具體，減少了模糊性，提高了可操作性?？傊ㄟ^(guò)吸收十余年來(lái)課改和教材實(shí)驗(yàn)的成果經(jīng)驗(yàn)，吸取方方面 面好的意見(jiàn)建議，修訂后的課標(biāo)更加逼近語(yǔ)文課程的本質(zhì)、不同學(xué)段學(xué) 生身心開(kāi)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，更加貼近教學(xué)實(shí)際，因而更加有利 于指導(dǎo)語(yǔ)文課程深度改革和教材

19、教法深入實(shí)驗(yàn),更好地全面培養(yǎng)學(xué)生的 語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）心得體會(huì)與實(shí)驗(yàn)稿相比擬，我認(rèn)為新課標(biāo)在以下幾個(gè)方面值得我們重視：一、課程性質(zhì)明確定位一一”學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐 性課程”長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于“語(yǔ)文課程性質(zhì)”這一概念，沒(méi)有科學(xué)、明晰、統(tǒng) 一的闡釋?zhuān)瑥亩苌鲈S多自說(shuō)自話的、無(wú)謂的爭(zhēng)論，最終導(dǎo)致語(yǔ)文課 程的研究和實(shí)踐陷入了混亂?，F(xiàn)在理論研究者普遍認(rèn)同將“言語(yǔ)性”作 為語(yǔ)文課程教學(xué)最核心、最本質(zhì)的屬性。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是言語(yǔ)習(xí) 得“，因?yàn)檎Z(yǔ)文課程教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的言語(yǔ)能力（包括言 語(yǔ)理解和言語(yǔ)表達(dá)兩個(gè)方面）。新課標(biāo)以現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的理論為指導(dǎo)明確 提出：

20、語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程?！?并重申了 “工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”?！罢Z(yǔ)言文字運(yùn)用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次，足以說(shuō)明它的重要 性。新課標(biāo)從語(yǔ)言領(lǐng)域、規(guī)范、能力等角度進(jìn)行了全面論述，這是實(shí)驗(yàn) 稿中所沒(méi)有的。這些論述，說(shuō)明了語(yǔ)文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的 語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”，更加貼近了語(yǔ)文的本質(zhì)，學(xué)科特點(diǎn)更加凸顯，課 程目標(biāo)更加具體和明晰。二、凸顯語(yǔ)文課程的實(shí)踐性一一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多 寫(xiě)、多積累在前言局部，新課標(biāo)將原來(lái)的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文 材料改為”應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)、日積月累，并在課程設(shè)計(jì)思路的指 導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引

21、導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn) 用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律”。作為母語(yǔ)教育的 語(yǔ)文課程，究竟有哪些被實(shí)踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢? 具體言之，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中獲得知 識(shí)和語(yǔ)言的積累；作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)作文，在作文中 學(xué)會(huì)觀察、思考、表達(dá)。此外，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀 的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不 應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考：要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決 閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。I”這是針對(duì) 實(shí)際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、一統(tǒng)

22、的解讀取代多元 的思考以及集體討論多、個(gè)人閱讀少的現(xiàn)象具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。閱 讀教學(xué)包括課外閱讀重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，開(kāi)掘?qū)W習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng) 造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。三、高度重視識(shí)字寫(xiě)字一-識(shí)字減數(shù)量、寫(xiě)字提質(zhì)量隨著電腦的廣泛應(yīng)用人們?nèi)粘４罅渴褂面I盤(pán)輸入文字使人們對(duì)漢 字的讀寫(xiě)和識(shí)記長(zhǎng)期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中，久而久之，錯(cuò)別字 隨處可見(jiàn)全社會(huì)漢字書(shū)寫(xiě)水平每況愈下也早已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。就語(yǔ)文 教學(xué)而言，有的教師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字是軟任務(wù)，不但每周上一節(jié)寫(xiě)字 課形同虛設(shè),就是識(shí)字課中的寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)也常常是指導(dǎo)多、練寫(xiě)少， 學(xué)生真正寫(xiě)字的時(shí)間少得可憐！有的教師教學(xué)中習(xí)慣用播放課件指導(dǎo) 寫(xiě)

23、字，即使有教師板書(shū)范寫(xiě)，其書(shū)寫(xiě)水平也難如人意。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，識(shí)字、寫(xiě)字的過(guò)程不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是為了有效地 進(jìn)行書(shū)面交流的需要而掌握字形的過(guò)程，同時(shí)也是體認(rèn)民族文化、增強(qiáng) 學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)中華民族文化理解的過(guò)程。寫(xiě)字還可以 陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與此相 應(yīng)，在世界各民族文字之林中，唯有漢字的書(shū)寫(xiě)才能形成人類(lèi)最偉大的 藝術(shù)門(mén)類(lèi)之書(shū)法。新課標(biāo)，為我以后的教學(xué)工作指明了方向，同時(shí)也給予了我許多的思考:1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的 載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā) 拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，

24、教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融 進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。.課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。 教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。.夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí) 的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系中落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)孩子的教育不是一朝夕的事情，需要我 們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深 入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的 事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩，語(yǔ)文教學(xué) 才會(huì)真正的姓“語(yǔ)”。

25、學(xué)習(xí)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）心得體會(huì)俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“教育不是一門(mén)科學(xué)，而是一門(mén)藝術(shù)，是 一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)。“因此，要想把 教育做得好，就要不斷地學(xué)習(xí)。時(shí)代在飛速開(kāi)展，作為一名教師，教育 理念也要與時(shí)俱進(jìn)。這兩周在學(xué)校的組織下，我深入學(xué)習(xí)了義務(wù)教育 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的主要內(nèi)容和變化，感覺(jué)收獲很大，觸動(dòng)很 深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的收獲。一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng) 學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提 出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開(kāi)展。語(yǔ)文素養(yǎng)

26、是學(xué)生 學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面開(kāi)展和終身開(kāi)展的基礎(chǔ)?！闭Z(yǔ)文課 程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn) 用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，開(kāi)展思維，使他們具有 適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。二、注重學(xué)生的閱讀背誦語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精 讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量， 提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選 擇閱讀材料。背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果 說(shuō)明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到： 謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同 作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文 的意味、情趣和文氣。三、注重學(xué)生自悟探究語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟 探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育 的教育，才是真正的教育?！?“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。 在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。 學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、