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文檔簡介
1、教育法規(guī)試題(含答案)1依法治校是指學(xué)校以國家法律、法規(guī)、規(guī)章和文獻(xiàn)規(guī)定為根據(jù),完善 內(nèi)部各項管理制度和紀(jì)律 ,使學(xué)校管理的各個方面都做到有章可循、有法可依。2. 教育法規(guī)定,國家建立以 財政撥款 為主、其她多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。3義務(wù)教育法規(guī)定,國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障 適齡小朋友、少年 接受義務(wù)教育的權(quán)利。4公民、法人或其她組織覺得具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的,可以 自懂得該具體行政行為之日起60 日內(nèi)提出行政復(fù)議申請。5根據(jù)避免未成年人犯罪法的規(guī)定,營業(yè)性歌舞廳以及其她未成年人不合適進(jìn)入的場合,應(yīng)當(dāng)設(shè)立 未成年人嚴(yán)禁進(jìn)入 的標(biāo)志。 6刑法是規(guī)范有關(guān) 犯罪 和 刑罰 的法律
2、規(guī)范的總稱。7學(xué)校衛(wèi)生工作條例規(guī)定,學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間(涉及自習(xí)),中學(xué)不超過 8 小時,小學(xué)不超過 6 小時。8實(shí)行教育行政懲罰的機(jī)關(guān),除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外,必須是 縣級以上 人民政府的教育行政部門。9參與教師資格考試有作弊行為的,其考試成績作廢, 3 年內(nèi)不得再次參與教師資格考試。10學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、多種儀器設(shè)備安全狀況,應(yīng)當(dāng) 每月 檢查一次。11參與繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的 權(quán)利和義務(wù)12避免未成年人犯罪,應(yīng)立足于教育和保護(hù),從小抓起,對未成年人的不良行為及時進(jìn)行 避免和矯治13學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的 受教育權(quán) ,不得隨意開除學(xué)生。14民法是調(diào)節(jié)平等主體的自然人、法人以
3、及其她組織之間的 財產(chǎn)關(guān)系 和 人身關(guān)系 的法律規(guī)范的總稱。15行政復(fù)議、行政訴訟期間,行政懲罰 不斷止 執(zhí)行。16.學(xué)校體育工作條例第十四條規(guī)定,學(xué)校每年至少舉辦一次以 田徑 項目為主的全校性運(yùn)動會。17對違法犯罪的未成年人,實(shí)行教育、感化、挽救的方針,堅持教育為主 , 懲罰為輔 的原則。18中華人民共和國行政許可法于 年 7 月 1 日正式施行。19根據(jù)國內(nèi)民法通則的規(guī)定,限制民事行為能力人涉及十周歲以上的未成年人和不能完全辨認(rèn)自己行為的精神病人20權(quán)利是以 法律形式規(guī)定并加以保障的人們所應(yīng)當(dāng)或可以享有的一種利益。二、選擇題(分單選和多向選擇,共30分 )(一)單選(共10小題,每題1分,
4、計10分)1有關(guān)法律規(guī)定:“對使用特殊音響警報和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車,其他車輛應(yīng)當(dāng)避讓?!边@體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特性?( C )A、優(yōu)益性 B、單方性 C、強(qiáng)制性 D、執(zhí)行性2根據(jù)未成年人保護(hù)法和避免未成年人犯罪法的規(guī)定,對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是( B )A、14周歲如下 B、14周歲以上不滿16周歲 C、16周歲以上不滿17周歲 D、18周歲如下3對民辦學(xué)校重大問題擁有決策權(quán)的是( D )A、校長 B、教職工代表大會 C、學(xué)校工會 D、學(xué)校董事會4王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了研究生研究生入學(xué)考試,學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語教師局限性為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其
5、參與進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴,受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是( A ) A、本地縣教育局 B、本地縣人民政府 C、地市教育局 D、省教育廳5有的學(xué)校在學(xué)生手冊中規(guī)定:“嚴(yán)禁男女生之間互訪宿舍?!贝艘?guī)定從法學(xué)的角度看,也可以解釋為:“男女生不得無端進(jìn)入異性宿舍。”這一解釋屬于( A )A、目的解釋 B、文法解釋 C、歷史解釋6“學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動?!边@是( D )的規(guī)定。A、教育法 B、山東省實(shí)行教師法措施 C、教師法 D、青島市實(shí)行教師法若干規(guī)定7根據(jù)國內(nèi)有關(guān)法律,下列有也許成為行政訴訟被告的是( C )A、某教育局局長 B、某市市長 C、某市公安局 D、某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記8教育法規(guī)定,明知
6、校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險,而不采用措施,導(dǎo)致人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的,對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其她直接負(fù)責(zé)人員,依法追究( B )A、民事責(zé)任 B、刑事責(zé)任 C、一般責(zé)任 D、行政責(zé)任9根據(jù)國內(nèi)憲法的規(guī)定,國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布( B ) A、教育法律 B、教育行政法規(guī) C、教育政府規(guī)章 D、教育單行條例10某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生,途中有學(xué)生提出要上廁所,司機(jī)在路邊停車5分鐘,5分鐘過后,司機(jī)沒有清點(diǎn)人數(shù)就將車開走。小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走,匆匆追趕。在追趕過程中摔倒在地,將門牙跌落三顆。王某的傷害由誰承當(dāng)責(zé)任?( B )A、司機(jī)負(fù)責(zé) B、某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)C、司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)
7、D、司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)(二)多選(共10小題,每題2分,計20分)1法律責(zé)任的類型有( ABCD )A、民事法律責(zé)任 B、行政法律責(zé)任 C、刑事法律責(zé)任 D、違憲責(zé)任2張某作為一名受教育者,依法享有的權(quán)利有( ABCD )A、參與教育教學(xué)籌劃安排的多種活動 B、使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料C、按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金 D、完畢規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書3教師可以采用的行政救濟(jì)途徑重要有( AD )A、行政復(fù)議 B、民事訴訟 C、仲裁 D、教師申訴4教職工代表大會是學(xué)校民主管理的基本形式,其職責(zé)是( ABC )A、聽取校長工作報告,審議學(xué)校重大問題,提出意見和
8、建議B、聽取和反饋教職工對學(xué)校工作的意見,團(tuán)結(jié)教職工支持校長對的行使職權(quán)C、決定有關(guān)教職工福利的重要事項,監(jiān)督校長和學(xué)校其她負(fù)責(zé)人的工作D、罷職校長5學(xué)??梢越夤徒處煹那樾斡校?BCD )A、不能團(tuán)結(jié)同事,其她教師不肯與之共事的 B、故意不完畢教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作導(dǎo)致?lián)p失的C、體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的 D、品行不良、侮辱學(xué)生,影響惡劣的6下列屬于體罰學(xué)生的情形是( BC )A、讓1-2年級的小學(xué)生一種生字抄寫10遍 B、王某上課發(fā)言,教師令其抄課文5遍C、李某等八人上自習(xí)課發(fā)言,教師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動場跑10圈D、體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作,令其反復(fù)練習(xí)4次7國內(nèi)公民的
9、基本權(quán)利和義務(wù)的特點(diǎn)有( ABCD )A、權(quán)力和自由的廣泛性 B、權(quán)利和自由的現(xiàn)實(shí)性 C、權(quán)利和義務(wù)的平等性 D、權(quán)利和義務(wù)的一致性8對未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定涉及( AB )A、法定監(jiān)護(hù) B、指定監(jiān)護(hù) C、委托監(jiān)護(hù) D、代理監(jiān)護(hù)9國內(nèi)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是( ABCD )A、學(xué)前教育 B、初等教育 C、中檔教育 D、高等教育10學(xué)校對高中生可以進(jìn)行如下何種處分?( ABD )A、警告 B、記過 C、送勞動教養(yǎng) D、開除學(xué)籍三、簡答題(共6小題,1-4小題各3分,5-6小題各4分,計20分)1法的要素有哪些?答:(1)法律規(guī)則;(2)法律原則;(3)法律概念。2根據(jù)民法通則的規(guī)定,國內(nèi)所保護(hù)的知識
10、產(chǎn)權(quán)有哪幾種?答:著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、發(fā)現(xiàn)權(quán)、發(fā)明權(quán)和其她科技成果權(quán)。3什么是行政復(fù)議?答:行政復(fù)議是公民、法人或者其她組織覺得行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法利益,按照法定程序和條件向作出該具體行政行為的機(jī)關(guān)或者法律法規(guī)規(guī)定的機(jī)關(guān)提出申請,受理申請的行政機(jī)關(guān)依法定程序?qū)υ摼唧w行政行為進(jìn)行復(fù)查并作出復(fù)議決定的行動。4教師與學(xué)生之間有哪些法律關(guān)系?答:教育和被教育的關(guān)系;管理和被管理的關(guān)系;保護(hù)和被保護(hù)的關(guān)系;互相尊重的平等關(guān)系。5簡要回答學(xué)校的法定義務(wù)。答:(1)遵守法律、法規(guī)。(2)貫徹國家的教育方針,執(zhí)行國家教育教學(xué)原則,保證教育教學(xué)質(zhì)量。(3)維護(hù)受教育者、教師及其她職工的合法權(quán)益。
11、(4)以合適方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人理解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其她狀況提供便利。(5)按照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項目。(6)依法接受監(jiān)督。6簡要回答教師的法定權(quán)利。答: 進(jìn)行教育教學(xué)活動,開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗;從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流,參與專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊,在學(xué)術(shù)活動中充足刊登意見; 指引學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,評估學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績;準(zhǔn)時獲取工資報酬,享有國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議,通過教職工代表大會或者其她形式,參與學(xué)校的民主管理;參與進(jìn)修或者其她方式的培訓(xùn)。四、案例分析(共2小題,每題10分,計20分)1李某有一女
12、李霞14歲, 系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級學(xué)生。李某覺得女孩上學(xué)無用,還不如早下來賺錢,遂于暑假將李霞送到鄰鎮(zhèn)一種體戶處打工。開學(xué)一周后,學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門家訪,李某拒不闡明其去向,有時還惡語相報:“孩子讀不讀書是我們自家的事,你們不要狗咬耗子多管閑事?!闭垎枺涸摪咐杏袩o違法行為?違背了什么法律規(guī)定?違法主體是誰?應(yīng)當(dāng)承當(dāng)什么法律責(zé)任?答案要點(diǎn):(1)有違法行為。(2)違背了義務(wù)教育法第11條和未成年人保護(hù)法第9條、第28條等規(guī)定。(3)李某及個體戶。(4)義務(wù)教育法第15條規(guī)定,除因疾病或者特殊狀況,經(jīng)本地人民政府批準(zhǔn)的以外,適齡小朋友、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的,由本地人民政府對她的父
13、母或者其她監(jiān)護(hù)人批評教育,并采用有效措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)。對招用適齡小朋友、少年就業(yè)的組織或者個人,由本地人民政府予以批評教育,責(zé)令停止招用;情節(jié)嚴(yán)重的,可以并懲罰款、責(zé)令停止?fàn)I業(yè)或者吊銷營業(yè)執(zhí)照。未成年人保護(hù)法第49條規(guī)定,公司事業(yè)組織、個體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人,由勞動部門責(zé)令改正,處以罰款;情節(jié)嚴(yán)重的,由工商行政管理部門吊銷執(zhí)照。2某校初中班主任吳教師在批改作業(yè)時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件,吳教師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同窗的求愛信,吳教師看了十分氣憤,后在班會上宣讀了此信,同步對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家
14、出走。高某家長找到吳教師理論并規(guī)定將高某找回。吳教師解釋說:“我作為教師,對學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé),我批評高某是為了教育和愛惜她。她是從家中出走的,與我的工作沒有關(guān)系?!闭垎枺簠墙處煹哪男┳龇ú粚Φ??試述你的判斷所根據(jù)的法規(guī)及條款。吳教師的解釋與否對的?為什么?答案要點(diǎn):吳教師擅自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不對的。由于上述行為違背了未成年人保護(hù)法第30條和第31條的規(guī)定。吳教師的解釋不對的,由于吳教師有對學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé),但教師對學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基本上。教師法規(guī)定,教師要“關(guān)懷、愛山東各地新教師招考復(fù)習(xí)資料之新課程案例類
15、試題大全1、案例“教師,我能不用書中的原話嗎?”一位教師在教學(xué)兩條小溪的對話時,教師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問:“教師,我能不用書中的原話嗎?”教師和藹地問:“為什么呢?”“由于書中的原話太長,我背不下來,如拿著書表演,又不太好。”孩子說出了因素。“你的意見較好,用自己的話來表演吧?!苯處熆鞓返?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然,這個孩子表演得非常杰出。問題:請評價一下這位教師的做法。參照答案師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn),教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子,尊重學(xué)生的意見,讓學(xué)生真正感到平等和親切,師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸,民主和諧的課堂氛圍逐漸形
16、成2、案例“不是果敢,是殘忍?!币环N青年教師在進(jìn)行公開課伊犁草原漫記教學(xué)時,課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢,但一名學(xué)生沒有按規(guī)定歸納獵人果敢的特點(diǎn),而是說獵人殘忍,同步指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的,學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為,這是教師所始料不及的??上驳氖牵@位教師并不由于學(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避,而是因勢利導(dǎo),讓學(xué)生充足討論,刊登自己意見。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動物的角度出發(fā),推翻了課文的觀點(diǎn)。問題:請對這位教師的行為進(jìn)行分析。參照答案當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時,教師不再像此前那樣直接否認(rèn)學(xué)生的答案,而是采用讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或
17、辨別,達(dá)到意見的統(tǒng)一,或者并不統(tǒng)一意見,留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的老式教學(xué)觀念,體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。3、案例“黃山為什么不在五岳之列?”一位教師在教學(xué)黃山小記這一學(xué)時,學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑:“為什么黃山不在五岳之列?”這位教師并不作正面解答,在學(xué)生爭議未果的狀況下,留下問題(家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究,去查詢有關(guān)資料,寫出研究報告。問題:這種家庭作業(yè)布置,體現(xiàn)了新課程的哪些理念?參照答案變化了老式布置家庭作業(yè)的方式,把問題留給了學(xué)生,可以增進(jìn)學(xué)生摸索性學(xué)習(xí)的形成。4、案例“教師
18、,再給我們布置新的作業(yè)吧!”一位一年級的教師上完要下雨了一課之后,設(shè)計了兩項作業(yè)供學(xué)生選擇完畢:(1)請你回家后把今天和小白兔一起遇到的趣事講給你最喜歡的人聽。(2)你還想懂得下雨前其他動物的體現(xiàn)嗎?回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天,學(xué)生就圍住她報告作業(yè)的狀況。到后來,孩子們說:“教師您再給我們布置新的作業(yè)吧!”問題:請分析一下這種現(xiàn)象。參照答案我們按課改的理念和規(guī)定,重新結(jié)識作業(yè)的意義,并賦予作業(yè)新的意義和價值,充足體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。5. 案例“坐下”三例同是學(xué)生被教師的課堂提問難住,甲、乙、丙三位教師的解決方式各不相似。1、教師甲:(語調(diào)很重,沖著該生)成天上課開小差,
19、成果如何?這樣簡樸的問題都不能回答,太笨了!坐下!2、教師乙:(氣憤,但不體現(xiàn)出來)坐下。誰來幫她?3、教師丙:(微笑、和藹地)別急,回憶一下,我們昨天學(xué)過的內(nèi)容,當(dāng)時你聽得很認(rèn)真。想想,昨天同窗是如何回答的?學(xué)生:(思考半晌,說出了與問題答案有關(guān)的一句話。)教師丙:(很興奮)對呀!看來,你是很棒的!學(xué)生:(體面地坐下,并投入到背面的學(xué)習(xí)中)問題:就三位教師不同做法,談?wù)勀愕囊娊?。參照答案:尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本規(guī)定,當(dāng)學(xué)生遇到困難時,教師就耐心點(diǎn)撥,鼓勵學(xué)生積極思考,而不能冷言冷語,甚至挖苦挖苦。第三種方式最佳。6、案例有人覺得在課堂中,師生保持“零距離接觸”,學(xué)生回答教師的問題
20、,做教師規(guī)定做的事,只要有這種共同活動就是師生互動。問題:你覺得這種說法對嗎?為什么?參照答案顯然,這種結(jié)識是膚淺的,這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往,師生互動旨在讓學(xué)生積極積極地思維起來,不僅要讓她們“在思維”,更要讓她們“會思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出,有問必答,有求必應(yīng),有時是積極思維的體現(xiàn)。由此可見,師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式,其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此,廣義地講,但凡能調(diào)動學(xué)生積極思維來完畢結(jié)識上兩個奔騰的多種教學(xué)活動和措施都可以當(dāng)作是師生互動。7、案例一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“公斤的初步結(jié)識”時,在用教具天平來稱粉筆時,忘了拆下天平物盤下的膠墊,浮現(xiàn)了第一次稱一
21、支粉筆為100克,第二次稱一支粉筆為10克。而該教師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位教師解決錯誤的措施。問題:如果你是這位教師,你用什么措施來解決?參照答案:教師在課堂上浮現(xiàn)錯誤是不可避免的,而是如何看待和解決的問題??创n堂上浮現(xiàn)的錯誤,應(yīng)當(dāng)是善待錯誤而不是放縱錯誤,并通過教學(xué)機(jī)智把錯誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境,打破課前的預(yù)定目的,促使具有鮮活的個性的探究發(fā)目前課堂中發(fā)明生成。如前面例舉的那位教師,當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時,假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境,把“怪球”踢給學(xué)生,則能迅速激起學(xué)生探究的欲望,讓她們親身經(jīng)歷尋找問題和解決
22、問題的過程,學(xué)生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊,還能通過親自觀測、積極思考、動手操作等感知和體驗,從而獲得結(jié)識天平、使用天平的經(jīng)驗。8、案例一次公開課過后,我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同窗們,然后對她們課堂上踴躍的體現(xiàn)予以表揚(yáng)。從這后來,我徐徐發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同窗在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一種偶爾的機(jī)會,她媽媽說:“自從你給了她那個特殊的獎勵后,她對自己的規(guī)定嚴(yán)格了。”詢問,我才懂得,我獎勵給同窗們的卡片中僅有一張是最大的,在我按順序發(fā)的時候,正好這張被宋振銘得到了,她回家后對媽媽說:“教師也許覺得我這節(jié)課體現(xiàn)最佳,因此把最大的一張送給我”。目前這張卡片還貼在她的
23、床頭,誰都不準(zhǔn)碰。她說那是“特殊的禮物”。這位教師一次無意中的舉動,卻導(dǎo)致了一種“美麗的誤會”。問題:請你就此案例談?wù)勀愕囊娊狻⒄沾鸢敢环N肯定的目光,一句鼓勵的話語,一次贊美的微笑,都會為孩子的生命注入無窮的動力,甚至為她的畢生奠基。一次美麗的“誤會”,變化了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù),這份榮譽(yù)也將始終鼓勵著她,成為她邁進(jìn)的動力。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價方式,這種新的評價傾注了更多的情感 與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學(xué)生接受。9、案例教師,讓我們自己來為了讓班會開得更成功,我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天,把我的籌劃和人們說了說
24、,全班同窗都不久樂,這時我聽到了一段小聲議論:“教師怎么選這篇課文,又長又不好演?!薄澳愎苣?,讓你演什么你就演什么唄?!薄拔铱刹幌胙荨!甭牭竭@兒,我的心一沉,本來是王渺。下課,我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說:“教師,我覺得您選的課文不好,并且您每次都是寫好了劇本讓我們演,您應(yīng)當(dāng)讓我們自己來試一試?!彼脑捵屛液鋈灰庾R到她們并不但愿教師什么都是“包辦替代”,她們長大了。于是,我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同窗,她快樂地接受了任務(wù),開始和同窗商量演哪一課。然后找我做參謀,幫我做道具。課本劇表演得非常成功,我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。問題:這個案例給我們留下的思考是什么?請你結(jié)合新課
25、程理念談?wù)勛约旱囊娊?。參照答案我們在教育教學(xué)中要合適的放手,讓學(xué)生自己去發(fā)明、去實(shí)踐。而不應(yīng)當(dāng)用條條框框的模式去束縛學(xué)生的發(fā)明力,更不應(yīng)當(dāng)讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動,作一種智能人,開發(fā)潛能,追求獨(dú)特。10、案例某校幾名同窗以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動。研究小組在擬定了要訪談的報社主編后來,心里有一種說不出的興奮。課外活動時,課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相稱有成就的詩人主編。可是,當(dāng)同窗們來到報社傳達(dá)室,門衛(wèi)卻覺得她們是“瞎搗亂”,拒之門外。最后,同窗們只得敗興而歸,非常委屈的說:“白跑了一趟!門衛(wèi)不讓進(jìn),說瞎搗亂。”問題:作為教師的你應(yīng)
26、當(dāng)如何協(xié)助學(xué)生去解決呢?并闡明理由。參照答案面對學(xué)生們的“碰壁”,一方面應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的因素,然后鼓勵學(xué)生使學(xué)生增長信心;另一方面指引學(xué)生重新修改采訪籌劃。研究性學(xué)習(xí)活動,給學(xué)生提供了更多的嘗試和摸索的機(jī)會,如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時,作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷,勝利中的曲折,抱負(fù)和現(xiàn)實(shí)的差距;在遭遇挫折時,還想方設(shè)法讓她們?nèi)シ此肌⑷ンw味,才干讓她們從失敗中崛起,從挫折中起飛。11、案例廣播操比賽為推廣新的廣播操,某校決定舉辦廣播操比賽,有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育狀況進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員,訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異,所不同的是比賽
27、結(jié)束成績發(fā)布之后。某(1)班(冠軍):同窗們,通過全班同窗的努力,我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍,教師祝賀你們,真為你們感到驕傲。某(2)班(第三名):教師不打算對這件事進(jìn)行評價。某(3)班(第四名):同窗們,這次廣播操比賽,諸多同窗都竭力了,但尚有某些方面做得不太好,因而成績不太抱負(fù),失敗不可怕,只要同窗們總結(jié)出成功和失敗的因素,并將成功的經(jīng)驗用之于此后的活動中去,改善這次比賽中反映出來的問題,我想我們一定可以成功的!請同窗們分組討論一下,這次比賽同窗們成功的方面和失敗的教訓(xùn)某(4)班(第二名):這次比賽由于有的同窗不努力,我們班沒能獲得冠軍,教師很失望。問題:請你根據(jù)四位教師不同的做
28、法,刊登自己的見解。參照答案舉辦比賽,肯定有一種班是冠軍,至于是哪個班級這并不重要,重要的是教師不能把這次比賽與整體教育割裂開來,覺得純正是一次機(jī)遇。從動員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要,更重要的是獲勝后怎么教育?失敗后怎么教育?12、 案例會了,可以“不聽單元檢測后,照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘,王謹(jǐn)同窗又在翻來覆去弄卷,我用嚴(yán)肅的目光看著她,她稍有收斂。過了一會她又在下面翻找著什么,我只得來一種“殺一儆百”了?!巴踔?jǐn)”我大聲喝道:“你在干什么?”她臉陡的漲紅了,旋即一梗脖子:“我不想聽!”我聽了氣不一打處來,“你”竟一時語塞,但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完畢,于是我深深吸了一口氣,竭力平復(fù)
29、自己內(nèi)心的憤懣?!澳?,既然不想聽,那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說。她也許考慮到當(dāng)時的態(tài)度,也有些懊悔,于是走向辦公室,盡管極不情愿。問題:當(dāng)學(xué)生不肯聽時,怎么辦?這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?參照答案我覺得課堂上倡導(dǎo)教學(xué)民主非常重要,師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的核心。我們在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)敞開心扉,以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流,只有走進(jìn)她們,進(jìn)一步其中,知其所想,給其所需,站在學(xué)生的角度設(shè)計她們喜聞樂見的教案,遵循因材施教的原則,采用適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)措施,才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不樂意聽就不能強(qiáng)行她去聽。13、案例一位學(xué)生檔案袋中的教師評語有一位學(xué)生在課堂上總是默
30、默無言,教師為她寫道:“在教師的眼里,你是一種聰穎文靜的孩子,每一次作業(yè),你總是那么認(rèn)真,每一節(jié)課上,你是那么用心,什么時候,能讓教師聽到你甜美的聲音?!庇H切的語言像漫漫春風(fēng),不僅讓教師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了,并且把學(xué)生的愛好吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。問題:請你分析一下這位教師評價的成功之處。參照答案教師用評語的形式予以學(xué)生評價,這是充足發(fā)揮質(zhì)性評價的功能,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和閃光之處,體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵,使評價成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。14、案例欣賞“每一種”學(xué)生-刺叢中也有花花園里,同窗們都紛紛說了自己喜歡的花,這時全校聞名的“淘氣大王”李剛發(fā)話了:“教師,
31、我最喜歡的是仙人掌,它雖然全身長滿了刺,但它的生命力最旺盛,并且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”她的話立即遭到同窗們的辯駁?!澳銈兙涂吹剿拇塘?!”你仔細(xì)看看人家刺中也有花,也值得我們?nèi)ハ矚g呀!“平時從不受歡迎的淘氣大王,見同窗們都不贊同她,便據(jù)理力求?!按讨杏谢?!刺中有花!”淘氣大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng),賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊,摟著她的肩對同窗們說:“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺,但是她刺中也有美麗的花,我們不能只看到它的刺,就看不到它的花啦;更不能由于它刺多就不喜歡它的花。我們看待同窗也應(yīng)像賞花同樣,特別是對缺陷多某些的同窗,更應(yīng)當(dāng)對的看待她身上的潛在的閃光點(diǎn)
32、?;ㄓ星f種,各有優(yōu)缺陷,你們說對不對!”說著我拍了拍李剛的肩,我的話蠃得了一片掌聲,李剛也不好意思低下了頭。問題:(1)讀了刺中有花一文,你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之有關(guān)的教育觀點(diǎn)?(2)您覺得對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化,應(yīng)從哪能方面著手?參照答案(1)同樣面對仙人掌上的刺與花,有的同窗只看到刺,有的同窗刺與花均有看到了,但由于討厭刺,進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的結(jié)識,能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花,應(yīng)當(dāng)說她的結(jié)識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。她便使教師結(jié)識到面對仙人掌刺中的花,一方面應(yīng)當(dāng)去發(fā)現(xiàn)它,另一方面應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它,辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對缺陷較多的學(xué)生
33、,教育者也應(yīng)當(dāng)像賞花同樣,去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的局限性,而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里,自然各有長短,對個別學(xué)生教育要多鼓勵,少批評;多指引,少冷落。個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的核心在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。由于自尊才干自信,自信才干自強(qiáng)。經(jīng)驗告訴我們,一方面要走近人們,喜歡她們,成為她們的朋友。同步要引導(dǎo)周邊的同窗一起關(guān)懷她。然后發(fā)掘閃光點(diǎn),放大閃光點(diǎn),讓鼓勵喚起自信,進(jìn)而培植閃光點(diǎn),教育中要注意談話藝術(shù)。另一方面,要注重個別學(xué)生的第一步,哪怕是微小的,也不放過。最后要抓住反復(fù)點(diǎn),促其奔騰。15、 案例王教師是一位青年教師,工作熱情非
34、常高,她對學(xué)生的規(guī)定十分嚴(yán)格,她常常規(guī)定學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙而這位教師授課情急時,常?!北控i“,”死腦子“不絕于耳。吸煙后,隨手將煙蒂拋在課桌下面教育后的班級會如何呢?雖然王教師沒少用嘴皮子,沒少用多種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇,紙屑雜物隨處可見。王教師百思不得其解。問題:請你協(xié)助分析一下,王教師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果,做一名班主任應(yīng)如何教育學(xué)生才干有良好的效果?參照答案:有三個因素:第一是王教師“身教”不利,沒有“身教”,“言教”就顯得蒼白無力?!吧斫獭奔纯梢栽鲩L“言教”的可信性和感染力,并且還能像春雨潤物同樣起著細(xì)微的、不易察覺的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只
35、有嚴(yán)格規(guī)定自己,隨時把自己置身于“楷?!焙汀扮R子”的位置,事事從自我做起,才干順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。第二是言教不服?!把越獭北仨氁岳矸?,否則無教育可言。學(xué)生中浮現(xiàn)問題,一味的“管、卡、壓”,固然不行,只有言之以理,以理服人,才干達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠。教育但是是為了不讓學(xué)生弄清晰什么是對的,什么是錯的,錯在什么地方,如何去改正,而不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的錯誤化成給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒,對教師產(chǎn)生戒備和反感,甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見,班主任在教育學(xué)生時,必須抱著關(guān)懷、協(xié)助、諒解、鼓勵的態(tài)度,用“心”去愛學(xué)生,讓學(xué)生明白教師是愛你,才教育你”。讓學(xué)
36、生感到你的“愛心”和“誠意”,樂于接受你的教育,才會有效果。16、案例這是一位青年教師的教學(xué)反思札記:這是一節(jié)公開課,內(nèi)容是北大荒的秋天。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時,忽然有一種學(xué)生站起來問:“教師,明鏡同樣的小河能換成明凈的小河嗎?”我愣了一下,這個問題多少讓我覺得有些忽然。我沒有直接說不能。于是,我給了人們一種“提示 ”,在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然,一種孩子說:“不能,由于兩個詞雖然讀音相似,但意思并不相似?!蔽覟轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。下課了,一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗的教師對我說:“目前,你看這兩個詞的可不可以換呢?”我仔細(xì)一想,真的能換!“其實(shí),這兩個詞的確可以換,但你可以提示學(xué)
37、生注意當(dāng)明鏡同樣的換成明凈,才讀得通。固然,用明鏡更形象某些?!蔽倚呃O了,本來我最精彩的地方居然是自己失誤的地方!問題:這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么?參照答案走出失誤來看失誤,有兩點(diǎn)啟示:一方面這位教師潛意識里犯了簡樸武斷的錯誤。要懂得一名的教育工作者,必須冷靜、理智、思維縝密,只有這樣,才干更好地發(fā)揮一種引導(dǎo)者的作用,才干敏銳地捕獲多種信息,并恰本地解決這些信息。另一方面,要想真正出精彩,就要抓住契機(jī),大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論,從而也給自己贏得思考的空間。17、案例請善待學(xué)生的評價1998年終,學(xué)校對教師的年終考核進(jìn)行改革,在考核時加上了“學(xué)生評估教師”這欄目。成績一出來,
38、我竟是全校最低分,當(dāng)時我非常憤怒的對學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭,滿臉的恐驚。第三天,我在改作業(yè)時,忽然看到一張小紙條,紙條上寫著:“教師,請你別再生我們的氣了,我們不是說你課上得不好,而是由于你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人,有時為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真的,聽你的課我們總有一種壓抑感,生怕一不小心被你罵。教師,真沒想到給你導(dǎo)致這樣大的傷害。請原諒我們吧!”下面是10個學(xué)生的簽名。問題:請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀,如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。參照答案教學(xué)無小事,教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一種不經(jīng)意的小事,在學(xué)生心中留下了不好的影響,從而影響了你最后的成績。我們在抱怨學(xué)生
39、不通人情時,與否反思一下自己與否不通人情?我們在抱怨學(xué)生素質(zhì)低時,我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。再說教師的職責(zé)是教書育人,學(xué)生在學(xué)校里,每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸,她們對教師的理解限度及所獲得的信息量遠(yuǎn)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其她教師所能比擬的。每一位教師在向她們“傳道、授業(yè)、解惑“的過程中無疑是在展示自己,因此,教師應(yīng)放下架子,善待每一位學(xué)生的評價。18、案例課堂中的吵鬧作為一名中學(xué)語文教師,我熱愛我的工作,注旨在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,讓她們積極參與到教學(xué)過程中來。但是,我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在授課過程中,有的學(xué)生會在下面說話或插話進(jìn)來;在自學(xué)或做練習(xí)時,有的同窗會在那里竊竊
40、私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時候更是難以把握,學(xué)生會爭論不休;在課間休息時更是亂作一團(tuán)。問題:如果你是這位教師,對于課堂吵鬧的現(xiàn)象,你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?參照答案基本態(tài)度:課堂的確需要紀(jì)律,但課堂氛圍更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一種良好的課堂氛圍,符合小朋友的生理和心理發(fā)展特點(diǎn),容納小朋友的不同個性。學(xué)生的動作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長的一部分,學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,容許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是小朋友情緒、情感的隨著物,在劇烈的討論中小朋友可以體現(xiàn)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。常規(guī)做法:不追求課堂的絕對安靜,保持稍稍的喧鬧。變化課堂的權(quán)
41、威構(gòu)造和主體定位,即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威構(gòu)造向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力構(gòu)造轉(zhuǎn)變。19.案例成功解決學(xué)生沖突事件一天中午,六年級的一批孩子正在操場上打籃球,戰(zhàn)況“劇烈。”學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來,兩人拳腳相加,氣勢兇猛,我見這陣勢,就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著她倆。大概Z同窗也看到了我的神態(tài),就慢慢地停止了她憤怒的“吼叫”。待她倆過來,我默默地看著她倆剛剛的動作,直到她們都低下了頭,于是我開始說話:“瞧你倆剛剛的樣子,好象恨不得把對方約吃了!要不要我在全校同窗面前安排一次表演賽呀?”倆位同窗把頭埋得更低了,紅著臉說“不要”。我看火候已到,就問她們:“打球時
42、發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的,不至于大打出手,有失球星風(fēng)度,更在同窗們面前丟盡面子!我目前不追究誰對誰錯,只想問一句,這件事是你們自己解決呢,還是我來解決?”她們互相看了看,說:“自己解決?!庇谑俏易屗齻兩塘拷鉀Q的措施,商量好了再向我報告。五分鐘后,她倆握手言歸于好。整個事情的解決用了不到20分鐘的時間。問題:請你評價一下這位教師成功解決這場沖突事件的因素。參照答案這起學(xué)生沖突事件解決效果比較好的因素就在于:1、解決問題的速度快;2、學(xué)生結(jié)識自身行為的深刻限度較好;3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和解決問題的能力。反思以往在解決此類問題的時候,總是先問誰先出
43、手,以辯出個誰對誰錯來,孰不知這樣一來,教師自身在不知不覺中被套進(jìn)了沖突的漩渦,學(xué)生互相推諉責(zé)任,互相指責(zé),不從自己所應(yīng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任的角度去考慮,因此問來問去,問不出個因此然,事情往往還會越搞越復(fù)雜,既影響教師的教育威望又牽扯了教師諸多的精力。解鈴還需系鈴人,由于生活、學(xué)習(xí)在一起,學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免,核心在于教育學(xué)生如何面對矛盾,如何解決矛盾,如何避免矛盾的發(fā)生。教師在解決學(xué)生沖突事件中的角色不是一種仲裁者,而應(yīng)當(dāng)是一種指引者,讓她們自己去面對矛盾,觀對由此帶來的后果,反省自己在事件中所要承當(dāng)?shù)呢?zé)任,只有這樣,才干真正提高她們解決問題的能力,才干從主線上減少沖突的發(fā)生。19、案例一次有關(guān)作業(yè)的討論一次,我正在布置作業(yè):“每個生字寫5遍”。就聽有個同窗小聲說:“都會寫了,還讓寫!”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思,在班會上,我提出了“教師如何留作業(yè)?”的問題。通過商討,同窗們一致批準(zhǔn):常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)寫,但可以根據(jù)自己對知識掌握的限度決定多寫或少寫,其她時間可以做自己更感愛好
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