新標(biāo)準(zhǔn)年級(jí)上冊(cè)M1U1ImSam.精彩教學(xué)設(shè)計(jì)、反思

1、新標(biāo)準(zhǔn)年級(jí)上冊(cè)M1U1ImSam.精彩教學(xué)設(shè)計(jì)、反思一、課標(biāo)解讀（Curriculum interpretation)第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算律的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算律的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：1。使學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算律的過(guò)程，理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律，初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。2。使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律的過(guò)程中，初步發(fā)展符號(hào)感，培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維的水平。3。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，理解不同算式的相等關(guān)系，概括

2、運(yùn)算律。教學(xué)難點(diǎn)：概括運(yùn)算律并會(huì)運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，大膽猜想師：為了歡迎聽(tīng)課的老師，咱們班同學(xué)準(zhǔn)備了幾束鮮花。出示圖：左邊有5束鮮花，右邊有4束鮮花，一共有幾束鮮花？怎樣列式？生：5+4=9，4+5=9。（師板書(shū)：5+44+5）師（小結(jié)）：這兩個(gè)算式結(jié)果相等，我們就可以用等號(hào)把它們連接，變成一個(gè)等式。這個(gè)等式里蘊(yùn)藏著我們今天要探索的規(guī)律，猜一猜，是什么？是不是所有像這樣的加法算式都有這樣的規(guī)律呢？今天我們繼續(xù)探究。二、自主探索，學(xué)習(xí)新知（一）教學(xué)加法交換律1。出示情境圖：體育課，同學(xué)們正在操場(chǎng)上做運(yùn)動(dòng)。師：從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一些用加法解決的問(wèn)題嗎？生1：跳繩的有多少

3、人？怎么列式計(jì)算？（17+28=45，28+17=45，17+2828+17）生2：女生有多少人呢？（23+1717+23）師：繼續(xù)觀察這兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？中間可以用什么符號(hào)連接？2。那么，你能再寫(xiě)出幾道像這樣的等式嗎？（學(xué)生寫(xiě)后，同桌互查，指名交流，師相繼板書(shū)三道等式）師：這些都是等式嗎？怎樣驗(yàn)證？這些等式都有什么特點(diǎn)？3。師：像這樣的等式還有很多，咱們能舉完嗎？（師板書(shū)省略號(hào)）那么，你能用自己喜歡的方法把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表示出來(lái)嗎？（學(xué)生交流后，再看書(shū)自學(xué)P56）提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道可以怎樣表示？你覺(jué)得哪種表示方法最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)？（集體反饋并總結(jié)，師板書(shū)a+b= b+a）

4、師：這個(gè)等式表示什么？（生交流，師板書(shū)加法交換律）4。師：其實(shí)，加法交換律和我們并不陌生。357+218，你想到了什么？（生交流驗(yàn)算的依據(jù)）師：那么，你知道為什么調(diào)換加數(shù)的位置，和不變嗎？（看的方向不同，但總數(shù)不變）（二）教學(xué)加法結(jié)合律1。課件出示問(wèn)題：參加活動(dòng)的一共有多少人？怎樣列式計(jì)算？（學(xué)生交流，師板書(shū)：28+17+23）師：先算什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，師添上小括號(hào)）還可以先算什么？ （生加括號(hào)，并說(shuō)計(jì)算過(guò)程）師：這兩道算式結(jié)果怎樣？可以用什么符號(hào)連接？（師板書(shū)，生齊讀）2。算一算，下面的里能填上等號(hào)嗎？（45+25）+1345+（25+13） （36+18）+2236+（18+22）3

5、。引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：比較這幾道等式，你發(fā)現(xiàn)每組兩個(gè)算式有什么異同？（同桌討論后交流）師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)一步追問(wèn)：什么變了？什么不變？ （引導(dǎo)學(xué)生抓住不變的三層含義分析相同點(diǎn)）師（小結(jié)）：其實(shí)三個(gè)數(shù)相加，改變運(yùn)算順序，和不變。【評(píng)析：加法結(jié)合律的內(nèi)容，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中接觸不多，沒(méi)有太多的感性基礎(chǔ)，盡管憑直覺(jué)知道左右兩邊算式結(jié)果相等，但對(duì)左右兩邊算式的異同點(diǎn)表述并不是很清楚。這就要求教師要做到心中有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從變與不變的角度去分析。只有層層剝筍，使學(xué)生抓住了加法結(jié)合律的本質(zhì)特征，這樣在后面的運(yùn)算律混合練習(xí)中才不會(huì)混淆不清?！?。你能照樣子再寫(xiě)一道這樣的算式嗎？師：既然這樣的等式寫(xiě)不完，那么

6、也可以用字母等式來(lái)表示這樣的規(guī)律。如果用字母a、b、c表示三個(gè)加數(shù)，你能表示出這個(gè)規(guī)律嗎？（學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)一寫(xiě)，然后指名板演，師生一起檢查這個(gè)等式）師（小結(jié)）：三個(gè)數(shù)連加，先把前兩個(gè)數(shù)相加或先把后兩個(gè)數(shù)相加，再與另一個(gè)數(shù)相加，和不變。這就是加法結(jié)合律。（板書(shū)課題）5。學(xué)習(xí)加法結(jié)合律又有什么用呢？（出示如下題目）你能很快口算嗎？運(yùn)用了什么？（學(xué)生說(shuō)口算過(guò)程，體會(huì)加法結(jié)合律的用處）35+40+60 64+（36+78）18+25+75【評(píng)析：學(xué)以致用。如果在學(xué)習(xí)之后不能使學(xué)生很快嘗到“甜頭”，學(xué)生則從心理上就不會(huì)完全將新知內(nèi)化。所以通過(guò)快速口算，讓學(xué)生省略書(shū)寫(xiě)過(guò)程，只從形式上去感受運(yùn)用加法結(jié)合律帶來(lái)的

7、好處，強(qiáng)化學(xué)習(xí)運(yùn)算律的目標(biāo)意識(shí)?！咳?、鞏固練習(xí)，深化新知師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)？1。下面的等式各用了什么運(yùn)算律？82+0=0+82；47+（30+8）=（47+30）+8；（84+68）+32=84+（68+32）；75+（48+25）=（75+25）+48。2。你能在里填上合適的數(shù)嗎？說(shuō)說(shuō)你是依據(jù)什么填的。6+35=35+；a+204=+a；（45+36）+64=45+（+）；560+（40+c）=（560+）+ ；560+（180+440）=（560+ ）+。3。完成課本P58第五題，學(xué)生獨(dú)立完成后指名口答。4。拓展練習(xí)。（挑戰(zhàn)題）64+25+136+75=（64+）+

8、（25+）；30+28+70+72=（+）+（+）；54=4；6425=6（）。師：加法交換律、結(jié)合律對(duì)四個(gè)數(shù)相加、五個(gè)數(shù)相加適用嗎？更多數(shù)相加呢？由加法交換律、加法結(jié)合律你還能聯(lián)想到什么？乘法是否也具有這樣的運(yùn)算律？大家的猜想對(duì)不對(duì)呢？你們課后能像這節(jié)課一樣去探究驗(yàn)證一下嗎？【評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)既重視基本知識(shí)的訓(xùn)練，又能充分挖掘習(xí)題的功能，及時(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的思維水平。特別是最后兩道乘法式題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律基礎(chǔ)上去猜想乘法是否也具有這樣的運(yùn)算律，為學(xué)生溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的可持性發(fā)展?！克?、全課小結(jié)師：今天我們學(xué)會(huì)了什么？怎樣用字母表示？第二篇：加

9、法運(yùn)算律的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思解讀加法運(yùn)算律的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁中生【教學(xué)內(nèi)容】：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第56-58頁(yè)例題，“想想做做”的第1-5題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算律的過(guò)程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律、初步感受到應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。2、在探索運(yùn)算律的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的分析、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得探究的樂(lè)趣、成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：理解并掌握加法交換律、結(jié)合律，能用 字母來(lái)表示。 【教學(xué)難點(diǎn)】：經(jīng)歷探索加法結(jié)合律和交換律的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律 【教學(xué)準(zhǔn)備

10、】：課件 【教學(xué)過(guò)程】：一、游戲引入，探索新知。談話：同學(xué)們，你們以前用撲克牌玩過(guò)游戲嗎？在二年級(jí)的時(shí)候，我們?cè)?jīng)用撲克牌算24點(diǎn)，今天，我們將用撲克牌來(lái)探索數(shù)學(xué)規(guī)律。1、 介紹游戲的規(guī)則2、 相互匯報(bào)所列的算式3、 根據(jù)學(xué)生所列的算式引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)，得出類(lèi)似于 9+6=15 、 6+9=15的算式。（一）探索加法交換律師：這兩道算式的結(jié)果怎么樣？我們可以用怎樣的符號(hào)連接這兩道算式？板書(shū)：9+6=6+91、 觀察等式左右兩邊算式，它們有什么相同和不同的地方？這里9和6相加。交換它們的位置，和不變，是不是所有的兩個(gè)數(shù)相加，和都不變呢？2、 猜想3、 師生舉例驗(yàn)證4、 得出結(jié)論（1） 語(yǔ)言表述，突出

11、“變”和“不變”（2） 你能用自己喜歡的方法，把這個(gè)規(guī)律表示出來(lái)嗎？ （3） 匯報(bào)（4） 我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可以寫(xiě)成a+b=b+a5、 小結(jié)：剛才我們從玩牌的游戲中，通過(guò)觀察，引發(fā)出一個(gè)猜想，然后通過(guò)大量的舉例驗(yàn)證了自己的猜想，最后得出了結(jié)論，其實(shí)像這樣在運(yùn)算中，得到的規(guī)律很多，我們繼續(xù)進(jìn)行探索。（二）探索加法結(jié)合律1、 出示學(xué)生課間活動(dòng)場(chǎng)景圖2、 根據(jù)圖中所給的信息，你能求出參加活動(dòng)一共有多少人嗎？要求這個(gè)問(wèn)題，可以先求出什么？也可以先求什么？3、 根據(jù)學(xué)生回答得出：（18+17）+23=28+（17+23）4、（1）觀察等號(hào)左右兩邊的算式，有什么相同和不同的地方？ （2）舉例驗(yàn)證 （3）得出結(jié)

12、論（4）如果用a、b、c來(lái)表示這三個(gè)加數(shù)，你能把這個(gè)結(jié)論表示出來(lái)嗎？（5）字母表示規(guī)律：（a+b）+c=a+(b+c)二、加強(qiáng)比較，深入理解1、比較加法結(jié)合律和加法交換律的異同？2、辨別下列等式，各應(yīng)用了什么運(yùn)算律？82+0=0+82 47+（30+8）=（47+30）+8 （84+68）+32=84+（68+32） 75+（48+25）=（75+25）+48 （重點(diǎn)講解最后一個(gè)等式，加法交換律，加法結(jié)合律并用）三、鞏固練習(xí)，拓展延伸1、第一關(guān)：填一填，在囗里填上合適的數(shù)。 96+35=35+囗 204+57=囗+54 （45+36）+64=45+（囗+囗） 560+（140+70）=（560

13、+囗）+囗2、第二關(guān)：根據(jù)運(yùn)算律，說(shuō)說(shuō)老鼠遮住了什么數(shù)？ 囗+（54+28）=（46+54）+囗 囗+（36+17）=（27+73）+囗 囗+（囗+24）=（56+44）+囗問(wèn)：你喜歡算左邊的算式，還是右邊的算式？為什么？3、第三關(guān)：（1）、比一比，看誰(shuí)算得快 38+76+24 （88+45）+12 38+（76+24） 45+（88+12）（2）、根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得要使左邊簡(jiǎn)便，可填什么數(shù)？ 要使右邊簡(jiǎn)便，可填什么數(shù)？ 54+（27+囗）=（54+囗）+27四、全課總結(jié)1、談話：好了，同學(xué)們非常不錯(cuò)，已經(jīng)順利地闖過(guò)了關(guān)，在這里，老師恭喜你們，闖關(guān)成功！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，送給你們?nèi)齻€(gè)成詞語(yǔ)：夢(mèng)

14、想、智慧、耕耘。2、大家在這節(jié)課中，一定有很多的感受和收獲，談看看！ 【教學(xué)反思】：有幸參加市小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”教學(xué)研討活動(dòng)，并執(zhí)教研討課運(yùn)算律，反思自己教學(xué)過(guò)程，有自認(rèn)為滿意的環(huán)節(jié)，也有不妥的地方。一、謹(jǐn)慎地對(duì)待教材小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境、有趣的數(shù)學(xué)游戲，容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。所以我一改教材中的問(wèn)題情境，利用玩撲克游戲的方法，引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)，得出類(lèi)似于9+6=15 、 6+9=15 這樣的算式。在學(xué)生積極的游戲中，貫穿數(shù)學(xué)分類(lèi)的思想，自然過(guò)渡到本節(jié)課要探究的數(shù)學(xué)規(guī)律。二、經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程教材在引導(dǎo)學(xué)生探索“加法交

15、換律”時(shí)，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)具體豐富的實(shí)例，運(yùn)用不完全歸納法。總結(jié)出加法交換律。本節(jié)課我在探索加法交換律時(shí)，主要是滲透觀察猜想舉例驗(yàn)證得出結(jié)論這一學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生得出兩道等式的基礎(chǔ)上，我放手讓學(xué)生自己照樣子寫(xiě)具有這種特征的算式，驗(yàn)證是否相等。從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生完成這一任務(wù)，并不困難。但驗(yàn)證的方法，留于形式，在學(xué)生舉出一些實(shí)例后，我注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，全面的舉例來(lái)驗(yàn)證，同時(shí)，我適時(shí)提出“會(huì)不會(huì)有一道算式，具有這種特征，但結(jié)果不相等呢？”這一問(wèn)題。讓學(xué)生初步體會(huì)可從是否能舉出反例的角度，檢驗(yàn)?zāi)骋灰?guī)律的普遍性。面對(duì)豐富的實(shí)例，我能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象概括，讓學(xué)生用自己喜歡的方法表達(dá)這

16、種規(guī)律，既提升學(xué)生對(duì)加法交換律的認(rèn)識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感，尊重了學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生對(duì)加法交換律有了明確的認(rèn)識(shí)時(shí)，出現(xiàn)統(tǒng)一的字母公式，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔與嚴(yán)謹(jǐn)。三、誘發(fā)懸忘的結(jié)尾“起句當(dāng)如爆竹，聚響易徹，結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！币惶煤谜n，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好課堂結(jié)尾，使學(xué)生產(chǎn)生余興未消，意猶未盡之感。本節(jié)課的結(jié)尾，在學(xué)生順利闖關(guān)成功后，適時(shí)送給學(xué)生三個(gè)詞語(yǔ)：“夢(mèng)想、智慧、耕耘。”意在數(shù)學(xué)這廣闊的空間，只要擁有一個(gè)夢(mèng)想，憑借智慧的頭腦，辛勤耕耘，一定會(huì)走向成功，收獲明天。這樣既肯定了學(xué)生的收獲，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。第三篇：運(yùn)算律教學(xué)反思運(yùn)算律單元教學(xué)反思本單元內(nèi)容包括：加法

17、交換律和結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，應(yīng)用加法和乘法運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，應(yīng)用加法和乘法運(yùn)算律解決一些實(shí)際問(wèn)題。這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)理解并掌握了整數(shù)四則運(yùn)算的意義，和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)加法和乘法運(yùn)算中的一些規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié)。加法和乘法的運(yùn)算律，不僅對(duì)整數(shù)運(yùn)算適用，對(duì)小數(shù)，分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，乃至對(duì)中學(xué)階段的有理數(shù)、實(shí)數(shù)的運(yùn)算也同樣適用，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中最重要、最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，不但有助于學(xué)生加深對(duì)四則運(yùn)算意義和計(jì)算方法的理解，而且能有效發(fā)展學(xué)生靈活選擇簡(jiǎn)便計(jì)算的策略，同時(shí)也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和探索有關(guān)小數(shù)，分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算奠定

18、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于本單元教學(xué)內(nèi)容的特殊性，教學(xué)時(shí)我主要關(guān)注以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生自主簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)。一、充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主的活動(dòng)理解并掌握運(yùn)算律。回憶在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算中的一些規(guī)律已經(jīng)有了比較豐富的感性認(rèn)識(shí)。如，學(xué)習(xí)加法和乘法時(shí)，用交換加數(shù)或乘數(shù)的位置再算一遍的方法驗(yàn)算加法或乘法；口算123時(shí)，先算103=30,23=6，再算306=36。教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主的活動(dòng)，把已經(jīng)積累起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性的認(rèn)識(shí)，并應(yīng)用這些規(guī)律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，解決一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)?，通過(guò)具體的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，并在

19、對(duì)不同解法的比較中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，再通過(guò)舉例、比較和分析，完成對(duì)運(yùn)算規(guī)律的有意義建構(gòu)。這樣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步把自身經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中的感性認(rèn)識(shí)抽象成形式化的數(shù)學(xué)結(jié)論。二、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)運(yùn)算律的過(guò)程，培養(yǎng)合情推理能力和符號(hào)意識(shí)。教學(xué)時(shí)我精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)線索，在引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題后，并沒(méi)有立刻揭示有關(guān)結(jié)論，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)倥e出類(lèi)似的算式，通過(guò)計(jì)算、比較和分析，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，并用自己能理解的方式描述規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，用含有字母的式子把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表現(xiàn)出來(lái)，使得規(guī)律的表達(dá)更準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、形象。這樣安排教學(xué)，有利于初步感悟

20、歸納的數(shù)學(xué)思想和方法，發(fā)展合情推理能力，又有利于學(xué)生獲得初步的符號(hào)意識(shí)，感受數(shù)學(xué)表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)和簡(jiǎn)練，也為以后學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)做一些準(zhǔn)備和鋪墊。三、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用加法和乘法的運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。學(xué)習(xí)和探索運(yùn)算律，不僅可以加深學(xué)生對(duì)有關(guān)運(yùn)算的理解，而且可以有效地豐富學(xué)生解決計(jì)算問(wèn)題的策略，使計(jì)算方法更簡(jiǎn)便、更靈活，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力。例如，我在教學(xué)加法交換律和結(jié)合律之后，我根據(jù)教材提供線索專門(mén)設(shè)置不同計(jì)算方法的簡(jiǎn)便計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。我主要設(shè)計(jì)這兩類(lèi)題型：127203 354+103 417+305 468+103 639-128-72 523-（2

21、3+46） 156-56-44有其容易出錯(cuò)的題目，主要從算式的意義上讓學(xué)生理解簡(jiǎn)便計(jì)算的合理性。四、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。眾所周知適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，不僅可以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，還可以幫助他們體驗(yàn)把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，感悟運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的策略和方法，提高分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)時(shí)精心選擇練習(xí)，主要是相遇問(wèn)題以及相關(guān)結(jié)構(gòu)的習(xí)題，如：這類(lèi)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，并在不同解題方法中感受乘法分配律在解決問(wèn)題中的應(yīng)用，積累分析數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，提高分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

22、五、關(guān)注學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決舊知能力，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。本單元的 “探索與實(shí)踐”第12題具有一定的綜合性，解決問(wèn)題時(shí)需要應(yīng)用加法和乘法運(yùn)算律、平均數(shù)等有關(guān)知識(shí)。教學(xué)時(shí)我更多地關(guān)注計(jì)算的過(guò)程，提醒學(xué)生怎樣計(jì)算會(huì)更簡(jiǎn)便，而且又正確。解題過(guò)程如下：縱觀解題過(guò)程，看似步驟較多寫(xiě)起來(lái)較麻煩，但是整個(gè)過(guò)程全部口算完成，不會(huì)出現(xiàn)半點(diǎn)差錯(cuò)。我相信如果教學(xué)中能有較多類(lèi)似的關(guān)注，學(xué)生的計(jì)算能力會(huì)有質(zhì)的飛躍。而且這樣的問(wèn)題再也不需要寫(xiě)出太多的步驟。六、積累素材，拓展書(shū)本知識(shí)，提高計(jì)算技能在練習(xí)中不斷訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)感，關(guān)注特殊數(shù)字形成計(jì)算技能。如：125、8、25、4、15、2、35再如：適當(dāng)補(bǔ)充乘法分配律的拓

23、展練習(xí) 5858+4158+5817463+746359101-59知識(shí)源于積累，在學(xué)習(xí)中要不斷提醒學(xué)生做個(gè)有心人，從根本上改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能正真學(xué)到數(shù)學(xué)的奧妙和真諦。作為教學(xué)一線的教師要關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們，真正地為學(xué)生發(fā)展著想，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第四篇：運(yùn)算律的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思運(yùn)算律的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算律的過(guò)程，理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律，初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律的過(guò)程中，初步發(fā)展符號(hào)感，培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維的水平。3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，

24、進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，理解不同算式的相等關(guān)系，概括運(yùn)算律。教學(xué)難點(diǎn)：概括運(yùn)算律并會(huì)運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，大膽猜想師：為了歡迎聽(tīng)課的老師，咱們班同學(xué)準(zhǔn)備了幾束鮮花。出示圖：左邊有5束鮮花，右邊有4束鮮花，一共有幾束鮮花？怎樣列式？生：5+4=9，4+5=9。（師板書(shū)：5+44+5）師（小結(jié)）：這兩個(gè)算式結(jié)果相等，我們就可以用等號(hào)把它們連接，變成一個(gè)等式。這個(gè)等式里蘊(yùn)藏著我們今天要探索的規(guī)律，猜一猜，是什么？是不是所有像這樣的加法算式都有這樣的規(guī)律呢？今天我們繼續(xù)探究。二、自主探索，學(xué)習(xí)新知（一）教學(xué)加

25、法交換律1.出示情境圖：體育課，同學(xué)們正在操場(chǎng)上做運(yùn)動(dòng)。師：從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一些用加法解決的問(wèn)題嗎？生1：跳繩的有多少人？怎么列式計(jì)算？（17+28=45，28+17=45，17+2828+17）生2：女生有多少人呢？（23+1717+23）師：繼續(xù)觀察這兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？中間可以用什么符號(hào)連接？2.那么，你能再寫(xiě)出幾道像這樣的等式嗎？（學(xué)生寫(xiě)后，同桌互查，指名交流，師相繼板書(shū)三道等式）師：這些都是等式嗎？怎樣驗(yàn)證？這些等式都有什么特點(diǎn)？【評(píng)析：教材通過(guò)觀察并分析例題中的幾個(gè)等式引導(dǎo)學(xué)生感受其中的規(guī)律，從而歸納出加法交換律，這樣的安排學(xué)生缺乏激情。所以，教師從學(xué)生的學(xué)

26、習(xí)心理出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，變簡(jiǎn)單的再觀察為進(jìn)一步的舉例驗(yàn)證，并理性思考為什么會(huì)有這樣的規(guī)律，這樣的歸納推理可以讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更為深刻。】3.師：像這樣的等式還有很多，咱們能舉完嗎？（師板書(shū)省略號(hào)）那么，你能用自己喜歡的方法把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表示出來(lái)嗎？（學(xué)生交流后，再看書(shū)自學(xué)P56）提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道可以怎樣表示？你覺(jué)得哪種表示方法最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)？（集體反饋并總結(jié)，師板書(shū)a+b= b+a）師：這個(gè)等式表示什么？（生交流，師板書(shū)加法交換律）4.師：其實(shí)，加法交換律和我們并不陌生。357+218，你想到了什么？（生交流驗(yàn)算的依據(jù)）師：那么，你知道為什么調(diào)換加數(shù)的位置，和不變嗎？（看

27、的方向不同，但總數(shù)不變）【評(píng)析：用學(xué)生自己喜歡的方法把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表示出來(lái)，這一問(wèn)題看似把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。但從以往的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，四年級(jí)學(xué)生大多不具備這樣的創(chuàng)新能力，他們的抽象思維還沒(méi)有達(dá)到這樣的水平，即使教師引導(dǎo)學(xué)生去逐步抽象，也需費(fèi)時(shí)費(fèi)力。因此，教師將這一環(huán)節(jié)改為自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解怎樣用優(yōu)化的方法表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，這樣學(xué)生理解起來(lái)很輕松。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生溝通加法交換律與以往學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，水到渠成，并且這一環(huán)節(jié)的自學(xué)也為學(xué)生自主表示下面的加法結(jié)合律提供了思維導(dǎo)向?！浚ǘ┙虒W(xué)加法結(jié)合律1.課件出示問(wèn)題：參加活動(dòng)

28、的一共有多少人？怎樣列式計(jì)算？（學(xué)生交流，師板書(shū)：28+17+23）師：先算什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，師添上小括號(hào)）還可以先算什么？ (生加括號(hào)，并說(shuō)計(jì)算過(guò)程)師：這兩道算式結(jié)果怎樣？可以用什么符號(hào)連接？（師板書(shū)，生齊讀）2.算一算，下面的里能填上等號(hào)嗎？（45+25）+1345+（25+13） （36+18）+2236+（18+22）3.引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：比較這幾道等式，你發(fā)現(xiàn)每組兩個(gè)算式有什么異同？（同桌討論后交流）師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)一步追問(wèn)：什么變了？什么不變？ （引導(dǎo)學(xué)生抓住不變的三層含義分析相同點(diǎn)）師（小結(jié)）：其實(shí)三個(gè)數(shù)相加，改變運(yùn)算順序，和不變?！驹u(píng)析：加法結(jié)合律的內(nèi)容，學(xué)生在以

29、往的學(xué)習(xí)中接觸不多，沒(méi)有太多的感性基礎(chǔ)，盡管憑直覺(jué)知道左右兩邊算式結(jié)果相等，但對(duì)左右兩邊算式的異同點(diǎn)表述并不是很清楚。這就要求教師要做到心中有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從變與不變的角度去分析。只有層層剝筍，使學(xué)生抓住了加法結(jié)合律的本質(zhì)特征，這樣在后面的運(yùn)算律混合練習(xí)中才不會(huì)混淆不清?！?.你能照樣子再寫(xiě)一道這樣的算式嗎？師：既然這樣的等式寫(xiě)不完，那么也可以用字母等式來(lái)表示這樣的規(guī)律。如果用字母a、b、c表示三個(gè)加數(shù)，你能表示出這個(gè)規(guī)律嗎？（學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)一寫(xiě)，然后指名板演，師生一起檢查這個(gè)等式）師（小結(jié)）：三個(gè)數(shù)連加，先把前兩個(gè)數(shù)相加或先把后兩個(gè)數(shù)相加，再與另一個(gè)數(shù)相加，和不變。這就是加法結(jié)合律。（板書(shū)課題）5

30、.學(xué)習(xí)加法結(jié)合律又有什么用呢？（出示如下題目）你能很快口算嗎？運(yùn)用了什么？（學(xué)生說(shuō)口算過(guò)程，體會(huì)加法結(jié)合律的用處）35+40+60 64+（36+78）18+25+75【評(píng)析：學(xué)以致用。如果在學(xué)習(xí)之后不能使學(xué)生很快嘗到“甜頭”，學(xué)生則從心理上就不會(huì)完全將新知內(nèi)化。所以通過(guò)快速口算，讓學(xué)生省略書(shū)寫(xiě)過(guò)程，只從形式上去感受運(yùn)用加法結(jié)合律帶來(lái)的好處，強(qiáng)化學(xué)習(xí)運(yùn)算律的目標(biāo)意識(shí)?！咳?、鞏固練習(xí)，深化新知師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)？1.下面的等式各用了什么運(yùn)算律？82+0=0+82；47+（30+8）=（47+30）+8；（84+68）+32=84+（68+32）；75+（48+25）=（7

31、5+25）+48。2.你能在里填上合適的數(shù)嗎？說(shuō)說(shuō)你是依據(jù)什么填的。6+35=35+；a+204=+a；（45+36）+64=45+（+）；560+（40+c）=（560+）+ ；560+（180+440）=（560+ ）+。3.完成課本P58第五題，學(xué)生獨(dú)立完成后指名口答。4.拓展練習(xí)。（挑戰(zhàn)題）64+25+136+75=（64+）+（25+）；30+28+70+72=（+）+（+）；54=4；6425=6（）。師：加法交換律、結(jié)合律對(duì)四個(gè)數(shù)相加、五個(gè)數(shù)相加適用嗎？更多數(shù)相加呢？由加法交換律、加法結(jié)合律你還能聯(lián)想到什么？乘法是否也具有這樣的運(yùn)算律？大家的猜想對(duì)不對(duì)呢？你們課后能像這節(jié)課一樣去

32、探究驗(yàn)證一下嗎？【評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)既重視基本知識(shí)的訓(xùn)練，又能充分挖掘習(xí)題的功能，及時(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的思維水平。特別是最后兩道乘法式題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律基礎(chǔ)上去猜想乘法是否也具有這樣的運(yùn)算律，為學(xué)生溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的可持性發(fā)展。】四、全課小結(jié)師：今天我們學(xué)會(huì)了什么？怎樣用字母表示？第五篇：運(yùn)算律教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)算律教學(xué)設(shè)計(jì) -乘法交換律和結(jié)合律教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生結(jié)合具體的問(wèn)題情境經(jīng)歷探索乘法交換律和結(jié)合律的過(guò)程，理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律。2、使學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強(qiáng)用符號(hào)表示數(shù)學(xué)規(guī)律的

33、意識(shí)。3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)過(guò)程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了那些運(yùn)算律？想一想、說(shuō)一說(shuō)怎樣用字母表示。 出示課件：1加法交換律 2加法結(jié)合律二、設(shè)置疑問(wèn)，引入新課加法運(yùn)算律有加法交換律和加法結(jié)合律，在其他運(yùn)算中，是不是也有這樣的規(guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下，乘法中會(huì)有什么運(yùn)算律？出示課件：1乘法也有交換律和結(jié)合律。2乘法交換律:交換兩個(gè)乘數(shù)的位置，積不變; 乘法結(jié)合律：幾個(gè)數(shù)連乘可以改變運(yùn)算順序，先乘其中的兩個(gè)數(shù)。同學(xué)們的猜想對(duì)嗎？下面我們?nèi)コ匈?gòu)買(mǎi)花土和花肥來(lái)研究一下三、 合作學(xué)習(xí)，探索新知1、 出示問(wèn)題，尋找規(guī)律（課件出示信息窗主

34、題圖） （1） 整理信息。課件：花土：20袋 每袋25包 每包2千克花肥：10袋 每袋8包 每包5千克 （2） 提出問(wèn)題（師生討論）出示問(wèn)題：一共購(gòu)進(jìn)多少千克花土？一共購(gòu)進(jìn)多少千克花肥？（3）討論解決 出示課件第一個(gè)問(wèn)題（225）20或2（2520）第二個(gè)問(wèn)題（58）10或5（810）說(shuō)出算式的意義。（4） 初步感知運(yùn)算規(guī)律比一比，每個(gè)問(wèn)題的兩種解法，你有什么發(fā)現(xiàn)？出示課件：三個(gè)數(shù)連乘，可以先用前兩個(gè)數(shù)相乘，也可以先用后兩個(gè)數(shù)相乘，乘積不變。2、 合作探索，驗(yàn)證規(guī)律。 驗(yàn)證猜想，學(xué)生討論，舉例說(shuō)明。3、 建立概念，符號(hào)表示。出示課件 乘法結(jié)合律：（ab）c=a（bc）4、 學(xué)生討論舉例驗(yàn)證乘法

35、交換律 出示課件 總結(jié)：交換兩個(gè)乘數(shù)的位置，積不變，叫做乘法交換律。 用字母表示：ab=ba5、 比較規(guī)律，形成體系。我們學(xué)習(xí)了加法交換律和乘法交換律，也學(xué)習(xí)了加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這四個(gè)規(guī)律比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示課件：加法交換律和乘法交換律是一種驗(yàn)算方法；加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律改變了運(yùn)算的順序，并且計(jì)算簡(jiǎn)便。四、鞏固練習(xí) 出示課件1.運(yùn)用乘法運(yùn)算定律，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)。 5030=（ ）( ) a( )=12( ) 78851778(_) 81(4332)(_)322、判斷下面算式是否運(yùn)用乘法運(yùn)算定律，并說(shuō)出用的是哪種運(yùn)算定律？7618=1876 （ ） 37

36、45=15111 （ ） 5284=5428 （ ） 5656=56（56）（ ） 4125825=（425）（1258）（ ）五、全課總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法運(yùn)算定律中的乘法交換律和結(jié)合律，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？還有什么疑問(wèn)？六、作業(yè)完成教材第24頁(yè)自主練習(xí)第1、2、4題。1 學(xué)編中國(guó)結(jié) 蜻蜓結(jié) 教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解中國(guó)結(jié)的歷史、特點(diǎn)、種類(lèi)及文化內(nèi)涵，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。2、探究式學(xué)習(xí) “蜻蜓結(jié)” 等基本結(jié)的編制方法及編制技巧。3、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、觀察能力、動(dòng)手能力、合作創(chuàng)新能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí) “蜻蜓結(jié)”等基本結(jié)的編制方法。教具準(zhǔn)備：課件

37、、中國(guó)結(jié)、長(zhǎng)彩繩、釘子、剪刀、火機(jī)、珠子等飾物。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入 1、師：孩子們，上課之前老師還想采訪一下你們，你們最喜歡做什么呀？也就是你有什么愛(ài)好？（生說(shuō)） 師：唉，那你們知道老師最喜歡做什么嗎？猜猜看 師：對(duì)，老師最喜歡的是手工，老師做的手工即漂亮又精致，所以你們可以叫我-（生“巧手老師”），對(duì)，這節(jié)課就和巧手老師一起走進(jìn)今天的課堂，好嗎？ 2、師：孩子們，檢查一下你們桌面上是不是都有兩個(gè)透明小袋子？看到里面裝的是什么？（繩子）是的，就是這樣幾根簡(jiǎn)單的繩子，老師就能把它編織成精美的飾品呢，看，（出示中國(guó)結(jié)）這就是老師用它編成的，漂亮嗎？ 生：漂亮 師：知道這是什么嗎？ 生：中國(guó)結(jié)

38、師：想不想學(xué)？（想）好，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)編中國(guó)結(jié)。（出示課題） 二、探究學(xué)習(xí) 1、了解中國(guó)結(jié) 師:想一想，生活中，你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)中國(guó)結(jié)？（生答） 師：看來(lái)中國(guó)結(jié)與我們的生活密切相聯(lián)，那你們知道中國(guó)結(jié)的來(lái)歷嗎？ 師：中國(guó)結(jié)源于十萬(wàn)年前古人的結(jié)繩記事。（課件）那時(shí)，人們生存主要依靠打獵。他們每天狩獵到了幾只兔子，幾只小鹿等等都要記錄。可是那個(gè)時(shí)期沒(méi)有文字，怎么辦呢？于是勤勞智慧的古人想到在繩子上打結(jié)的方法。獵物大的就結(jié)一個(gè)大結(jié)，小的就結(jié)一個(gè)小結(jié)。后來(lái)，雖然有了文字，可是中國(guó)人對(duì)結(jié)確有著深厚的情意，并且一代一代把它傳承下來(lái)，如今結(jié)已經(jīng)演變成中國(guó)特有的精美飾品。（出示課件）因此我們稱它為生齊：

39、中國(guó)結(jié)。是的，人們的智慧是無(wú)窮的，故結(jié)的形狀也多種多樣。2、了解寓意 師:這種形狀的中國(guó)結(jié)在哪里見(jiàn)過(guò)？根據(jù)它的形狀，又叫它（生齊說(shuō)-雙喜結(jié)）？（課件）它還有個(gè)美好的寓意，祝福新人生齊：喜上加喜，雙喜臨門(mén)。師：不同的中國(guó)結(jié)有著不同的寓意。這種是（平安節(jié)），預(yù)示著-生齊：一生如意 歲歲平安。這種是（魚(yú)結(jié)），它的預(yù)示著人們生齊：年年富足，吉慶有余。這是-（蜻蜓結(jié)），它的寓意-生齊：平步青云，安靜祥和。3、學(xué)習(xí)蜻蜓結(jié)2 （1）師：看著這樣精美的作品你們想不想自己動(dòng)手做一個(gè)？那咱們就先來(lái)編既簡(jiǎn)單又漂亮的蜻蜓結(jié)。板書(shū)：副課題 蜻蜓結(jié) 師：這是老師課前剛編好的蜻蜓結(jié)（出示蜻蜓結(jié)），要想編蜻蜓結(jié)，首先要了解它

40、的特點(diǎn)，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出來(lái)盒子里的蜻蜓結(jié)，大家觀察一下。（小組交流） 師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：翅膀、眼睛 師：編蜻蜓結(jié)的這種結(jié)扣是中國(guó)結(jié)中最簡(jiǎn)單的一種基本結(jié)平結(jié)，你想知道平結(jié)是怎么編的嗎？（生答） 師：有什么辦法可以知道？引導(dǎo)生拆蜻蜓結(jié) 師：這種方法不錯(cuò)，小組合作，注意邊拆邊仔細(xì)觀察、想象繩子是怎么纏繞的？開(kāi)始吧！(小組合作探究) 師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很用心的在研究，誰(shuí)上來(lái)嘗試編一下，大家認(rèn)真看。（生展臺(tái)試編） 師：他的編法對(duì)不對(duì)呢？咱們一起來(lái)看看視頻，看視頻時(shí)請(qǐng)大家思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：課件出示：1、編織一個(gè)結(jié)扣需要幾步？每步是怎么編的？2、相鄰兩個(gè)結(jié)扣有什么不同？（指名讀） 觀看視頻 師：孩子們，

41、視頻看完了，結(jié)合你們剛才的研究，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)編織一個(gè)結(jié)扣需要幾步？ 生：四步。師：具體是哪四步？ 生：生答 師：相鄰兩個(gè)結(jié)扣有什么不同？ 生：一個(gè)是左邊的繩先繞，一個(gè)是右邊的繩先繞 師：是的，這種結(jié)就是這樣左右交替纏繞的，其它步驟一樣嗎？如果在編織過(guò)程中出現(xiàn)結(jié)扣不工整時(shí)，要 （生：及時(shí)修整。）一個(gè)字概括（修） 4、動(dòng)手試編 師：你們太厲害了，簡(jiǎn)單的 5 個(gè)字就概括出了編織的全過(guò)稱。現(xiàn)在編織方法已經(jīng)清晰了，現(xiàn)在，請(qǐng)大家拿出 1 號(hào)袋里的繩子，趕快行動(dòng)吧！（生：動(dòng)手） 師：看來(lái)，大家已經(jīng)掌握了這種編織方法。蜻蜓的身體完成了，下面我們還要給它添上（生：翅膀和眼睛） 師:這對(duì)翅膀又是怎么編的呢？一起看老師

42、來(lái)做。師示范：這是剛才編好的平結(jié)，接著用同樣的方法再編一個(gè)結(jié)扣，但要留出較長(zhǎng)的線圈，緊接著再編一個(gè)結(jié)扣并抽緊。下面就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻了，將其向上一推，哎，這樣做出了第一對(duì)翅膀。注意左右翅膀應(yīng)該是對(duì)稱的，這樣才好看。再用同樣的方法結(jié)出第二對(duì)翅膀。然后拿兩顆珠子，我們把它分別穿到左右兩邊的線上，眼睛就做好了，然后再編織兩扣，抽緊。為了美觀，要把多余的線剪掉。防止脫扣，對(duì)線頭要用火機(jī)處理一下。注意用剪刀、火機(jī)時(shí)要注意安全，不要傷到手，不能把火苗對(duì)著別人。這樣一只蜻蜓就做好了?？疵靼琢藛幔?生：看明白了 師：好，那就趕快給你的蜻蜓添上翅膀和眼睛吧。生完善蜻蜓 5、結(jié)尾 師：看你們做的蜻蜓多漂亮呀，來(lái)，

43、孩子們，把你做好的蜻蜓放到桌面上，馬3 上坐好了?？茨膫€(gè)小組行動(dòng)最快。（注意整頓課堂） 6、展示學(xué)生的作品：師：請(qǐng)看這幾位同學(xué)的作品。大家覺(jué)得怎么樣？你最喜歡哪一只？ 師：他們都非常漂亮，非?？蓯?ài)，活靈活現(xiàn)的，感覺(jué)它要飛起來(lái)了呢！ 三、拓展延伸，想象創(chuàng)作。1、師：大家看，用平結(jié)，我們可以編成這么漂亮的蜻蜓，那除了這一種，我們用平結(jié)還可以編成什么？ 生：還可以編織手鏈、戒指 師：你們的主意不錯(cuò)。那下面，就請(qǐng)大家利用 2 號(hào)袋里的繩子及盒子里的小飾品，發(fā)揮自己的想象，編織你喜歡的東西?？凑l(shuí)的作品最有創(chuàng)意。編織時(shí)遇到困難要互相幫助。生動(dòng)手編織。師在小組間巡視。2、作品展示 1、師：老師看到很多同學(xué)完

44、成了自己的作品。老師都迫不及待得想欣賞了，大家先在小組內(nèi)交流一下。各小組推選一個(gè)你們組認(rèn)為最好的、最有創(chuàng)意的作品介紹給大家。師：請(qǐng)四位組長(zhǎng)拿著你們組最優(yōu)秀的作品上來(lái)，（組長(zhǎng)）介紹 3、欣賞作品 師：老師這里也有一些作品，想看嗎?咱們一起來(lái)欣賞。（出示課件，學(xué)生可發(fā)出贊嘆聲，可喊出名字，）什么感受？ 四、總結(jié)整理、拓展生成。師：是的，孩子們，這么漂亮、精美的作品都來(lái)自于我們這些沂蒙編織大師，（課件）這些都是我們優(yōu)秀的沂蒙文化，而我們又是沂蒙文化的傳承人。所以我們有責(zé)任也有義務(wù)把這璀璨的結(jié)藝文化傳承下去并發(fā)揚(yáng)光大，那現(xiàn)在我們能做的就是努力學(xué)習(xí)。中國(guó)結(jié)中除了平結(jié)，還有一些漂亮實(shí)用的基本結(jié)，如平安結(jié)，吉祥結(jié)等等，有興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)去查找資料，老師期待你們能做出更精美的作品。下課。學(xué)情分析 了解中國(guó)結(jié)的制作方法，既能讓孩子增長(zhǎng)知識(shí)和技能，又能在實(shí)踐活動(dòng)中提高孩子的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們對(duì)民族的熱愛(ài)。用平結(jié)來(lái)編中國(guó)結(jié)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，有的孩子還親身體驗(yàn)過(guò)平結(jié)的編法。但真正會(huì)變編熟練掌握其制作技巧的并不多，對(duì)不同的