幼兒藝術(shù)類寓兒歌配畫嘗試教學中發(fā)展幼兒

1、免費范文整理了關(guān)于幼兒藝術(shù)類論文寓兒歌配畫嘗試教學中開展幼 兒，希望對幼兒學習有所幫助，。本學期我班開展了兒歌配畫活動，對這一嘗試性的活動我的設(shè)想意圖是這 樣的：1、傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學主要是以幼兒學習繪畫技能技巧為主，教師側(cè)重 的是技法的傳授，幼兒只是臨??；評價美術(shù)作品的標準是畫的像不像，好不 好，而對于幼兒的想象力創(chuàng)造力有一定的限制?；蛟S我們會因為孩子們將自己 的范例臨摹的惟妙惟肖而高興，但在極為推崇孩子們的自主性、創(chuàng)造性的今 天，如何使孩子擺脫以往的呆板、千篇一律，而呈現(xiàn)出與眾不同，獨樹一幟， 讓畫面活起來呢？2、根據(jù)我班幼兒的實際情況，孩子的動手能力明顯好于幼兒的語言表達能 力。因為我們

2、以前著重注意的是幼兒動手能力的培養(yǎng)，幼兒的語言開展水平相 對來說弱一些。幼兒沒有交往的愿望的傾向就沒有交流行為的產(chǎn)生，也就談不 上語言的學習和運用。如何為幼兒提供真實而豐富的語言運用環(huán)境？并會創(chuàng)造 性的運用語言，促進幼兒語言表達、理解能力的開展呢？所以在以上兩個原因和小學活動課詩配畫的基礎(chǔ)上我設(shè)計了兒歌配畫，把 繪畫、兒歌、識字三者有機的聯(lián)系在一起，以繪畫、兒歌為主，識字為輔，發(fā) 展幼兒的繪畫能力、語言表達能力和早期閱讀能力。在具體活動中我是這樣做 的：1、學習兒歌。我為幼兒選擇一些富有童心、童趣、有鮮明的形象，并且富有想象力、創(chuàng) 造力的兒歌，讓幼兒朗誦、理解、背誦。如兒歌珍珠被晚風輕輕吹，吹

3、 皺了小河水。水中魚兒跳起舞，搖頭又擺尾。星星下河來，洗澡閃銀灰。小魚 小魚可真美，蓋床珍珠被?！边@首兒歌很美，富有想象力，幼兒很愿意朗誦。通 過學習兒歌讓幼兒自己提出問題，自己解決，打破只有教師提問，幼兒被動回 答的局面，培養(yǎng)幼兒提出問題，解決問題的能力。如：兒歌不能闖紅燈： “小白兔，紅眼睛，瞧瞧小螞蟻，瞅瞅小甲蟲，螞蟻甲蟲全站住，都說不能闖紅 燈?！庇械挠變航又蛦枺骸袄蠋?，哪里有紅燈呀？ ”其他小朋友接著就回答： “螞蟻和甲蟲把小白兔的紅眼睛當成小白兔了?！边@樣幼兒互相討論，不用老師 解答，問題就解決了。為增加幼兒學習兒歌的興趣，讓幼兒在朗誦兒歌中自由 加動作，如：按節(jié)奏拍手、學兒歌中

4、小動物的動作、編小律動等。這樣幼兒就 能積極的朗誦、理解并較快地背誦兒歌。2、在學習兒歌中自然、主動的識字。在學習兒歌的過程中弓I導(dǎo)幼兒有意識的識字，并不是盲無目地的讀背。 如：在學習新兒歌時，我首先出示兒歌內(nèi)容，讓幼兒根據(jù)已有的識字基礎(chǔ)，用 手指指著一個字一個字地讀，培養(yǎng)幼兒看字讀字對應(yīng)的能力，眼口一致的能 力，而不會出現(xiàn)兒歌已說完，手還沒指完的現(xiàn)象。通過幼兒的識讀，我有選擇 的選出一些生字進行認讀，并用這些字組詞、用詞語說句子。這樣大大提高了 幼兒識字的興趣，知道了識字的目的，可以讀更多的兒歌和故事，同時養(yǎng)成幼 兒閱讀的好習慣。在幼兒全部認識兒歌中的字時，就能有意識的看字說兒歌， 養(yǎng)成一邊

5、說兒歌，一邊識字的習慣。這樣，眼、口、手、腦并用，可養(yǎng)成幼兒 注意力集中的好習慣。3、配畫。幼兒在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)兒歌內(nèi)容進行構(gòu)思、畫畫，我進行指 導(dǎo)，但一律不出示范畫。由于幼兒是根據(jù)兒歌內(nèi)容畫畫，既給幼兒規(guī)定了一定 的內(nèi)容，幼兒又可以根據(jù)兒歌內(nèi)容自由想象、創(chuàng)造。幼兒在繪畫過程中出現(xiàn)以 了下四種現(xiàn)象：第一幼兒配畫中的人物、小動物或者其他形象較好，繪畫和兒歌內(nèi)容一 致，畫面很有創(chuàng)意、新意。如兒歌學跳水：“大荷葉，當跳臺，小青蛙，學 跳水。撲通，撲通，跳不停?！备邉P小朋友的畫是這樣的：中間畫有一個大荷 葉，荷葉上有正準備跳的青蛙；空中有跳下的各種姿態(tài)的青蛙；有正跳入水中 的青蛙；有在水中

6、游的青蛙；還有露出水面的青蛙；水中還有魚兒。高凱把小 青蛙學跳水的情景畫的惟妙惟肖。第二配畫過程中，幼兒畫的角色雖然不是很形象，但這是孩子自己心目中 的完美的角色形象。如：畫的小雞有的象小鳥，有的象小鴨，有的畫的雖然象 小雞，但是腿很長，象在踩高蹺。這些我都在給予表揚的基礎(chǔ)上指出缺點。 如：“這只小雞真可愛，嘴巴扁扁的小雞就不能捉蟲子吃了，想一想小雞的嘴巴 是怎樣的？ ”這樣幼兒就能很高興的改正。第三，個別幼兒兒歌中的具體形象畫不出來。這局部幼兒有平時很認真的 孩子卻什么也畫不出來，說明他們想象力差，不大膽。相反，平時畫不好的幼 兒卻大膽畫出了形象，雖然很稚拙，我都給予表揚，因為這是好的開端。

7、這種 現(xiàn)象也反映出傳統(tǒng)教育的弊端，扼殺了孩子的想象力、創(chuàng)造力。同時也提醒我 們教師要多元化評價孩子。第四幼兒繪畫內(nèi)容不能較好地表達出兒歌內(nèi)容。有的幼兒只是畫出了兒歌 中的形象，呆板的擺列在那里；有的只畫出了兒歌中的一局部形象。對這些現(xiàn) 象我都沒有給予太多的評價，因為每個孩子的能力是有差異的，我們應(yīng)該縱向 評價每個孩子，只要每個孩子在原來的基礎(chǔ)上進步了就是好的。我相信只要孩 子有興趣一定會畫的越來越好。通過幼兒的繪畫現(xiàn)象我們可以看出來，在配畫過程中幼兒確實是動腦想 了，創(chuàng)造性的做了，而不是一味地模仿。因為幼兒在配畫過程中經(jīng)常遇到困 難，所以我鼓勵幼兒自己想方法解決問題。如：有的幼兒畫不出兒歌中的

8、形 象，我讓讓幼兒平時多注意觀察，多思考；每次學完兒歌后自己找關(guān)于兒歌中 不會畫的形象。由此激起了幼兒繪畫的興趣，并培養(yǎng)幼兒平時注意觀察、積累 的好習慣。同時開展了幼兒理解、想象的能力。我正在兒歌配畫教學過程中進一步探索、嘗試，創(chuàng)造更適合幼兒開展的教 育活動。主要從以下幾方面做起：(1)創(chuàng)編兒歌。讓幼兒根據(jù)兒歌創(chuàng)編出新的兒歌，或者用幼兒自己編的兒 歌進行配畫。(2)故事配畫。幼兒用簡單的故事內(nèi)容進行連環(huán)配畫。(3)注重幼兒非智力因素的培養(yǎng)，如：情感、愛心、合作、交往等。(4)多讓幼兒欣賞，在欣賞的過程中引導(dǎo)幼兒想象思維。通過這一學期兒歌配畫的嘗試，我班幼兒的繪畫興趣有了很大的提高，發(fā) 展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，繪畫水平極大提高，畫面豐富，構(gòu)圖合理，顏色 搭配、涂色等都有很大的進步。通過兒歌的朗誦、理解、背誦開展了幼兒的理 解能力、記憶能力，同時幼兒識字量的增多，開展了幼兒的語言表達能力和早 期閱讀能力。更讓我值得高興的是我這一嘗試活動得到家長的大力支持，都積 極復(fù)印兒歌內(nèi)容