幼兒藝術(shù)類寓兒歌配畫(huà)嘗試教學(xué)中發(fā)展幼兒

1、免費(fèi)范文整理了關(guān)于幼兒藝術(shù)類論文寓兒歌配畫(huà)嘗試教學(xué)中開(kāi)展幼 兒，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，。本學(xué)期我班開(kāi)展了兒歌配畫(huà)活動(dòng)，對(duì)這一嘗試性的活動(dòng)我的設(shè)想意圖是這 樣的：1、傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)主要是以幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)技能技巧為主，教師側(cè)重 的是技法的傳授，幼兒只是臨?。辉u(píng)價(jià)美術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)是畫(huà)的像不像，好不 好，而對(duì)于幼兒的想象力創(chuàng)造力有一定的限制?；蛟S我們會(huì)因?yàn)楹⒆觽儗⒆约?的范例臨摹的惟妙惟肖而高興，但在極為推崇孩子們的自主性、創(chuàng)造性的今 天，如何使孩子擺脫以往的呆板、千篇一律，而呈現(xiàn)出與眾不同，獨(dú)樹(shù)一幟， 讓畫(huà)面活起來(lái)呢？2、根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況，孩子的動(dòng)手能力明顯好于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能 力。因?yàn)槲覀?/p>

2、以前著重注意的是幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，幼兒的語(yǔ)言開(kāi)展水平相 對(duì)來(lái)說(shuō)弱一些。幼兒沒(méi)有交往的愿望的傾向就沒(méi)有交流行為的產(chǎn)生，也就談不 上語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。如何為幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境？并會(huì)創(chuàng)造 性的運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)、理解能力的開(kāi)展呢？所以在以上兩個(gè)原因和小學(xué)活動(dòng)課詩(shī)配畫(huà)的基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了兒歌配畫(huà)，把 繪畫(huà)、兒歌、識(shí)字三者有機(jī)的聯(lián)系在一起，以繪畫(huà)、兒歌為主，識(shí)字為輔，發(fā) 展幼兒的繪畫(huà)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和早期閱讀能力。在具體活動(dòng)中我是這樣做 的：1、學(xué)習(xí)兒歌。我為幼兒選擇一些富有童心、童趣、有鮮明的形象，并且富有想象力、創(chuàng) 造力的兒歌，讓幼兒朗誦、理解、背誦。如兒歌珍珠被晚風(fēng)輕輕吹，吹

3、 皺了小河水。水中魚(yú)兒跳起舞，搖頭又?jǐn)[尾。星星下河來(lái)，洗澡閃銀灰。小魚(yú) 小魚(yú)可真美，蓋床珍珠被?！边@首兒歌很美，富有想象力，幼兒很愿意朗誦。通 過(guò)學(xué)習(xí)兒歌讓幼兒自己提出問(wèn)題，自己解決，打破只有教師提問(wèn)，幼兒被動(dòng)回 答的局面，培養(yǎng)幼兒提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。如：兒歌不能闖紅燈： “小白兔，紅眼睛，瞧瞧小螞蟻，瞅瞅小甲蟲(chóng)，螞蟻甲蟲(chóng)全站住，都說(shuō)不能闖紅 燈?！庇械挠變航又蛦?wèn)：“老師，哪里有紅燈呀？ ”其他小朋友接著就回答： “螞蟻和甲蟲(chóng)把小白兔的紅眼睛當(dāng)成小白兔了?！边@樣幼兒互相討論，不用老師 解答，問(wèn)題就解決了。為增加幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣，讓幼兒在朗誦兒歌中自由 加動(dòng)作，如：按節(jié)奏拍手、學(xué)兒歌中

4、小動(dòng)物的動(dòng)作、編小律動(dòng)等。這樣幼兒就 能積極的朗誦、理解并較快地背誦兒歌。2、在學(xué)習(xí)兒歌中自然、主動(dòng)的識(shí)字。在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中弓I導(dǎo)幼兒有意識(shí)的識(shí)字，并不是盲無(wú)目地的讀背。 如：在學(xué)習(xí)新兒歌時(shí)，我首先出示兒歌內(nèi)容，讓幼兒根據(jù)已有的識(shí)字基礎(chǔ)，用 手指指著一個(gè)字一個(gè)字地讀，培養(yǎng)幼兒看字讀字對(duì)應(yīng)的能力，眼口一致的能 力，而不會(huì)出現(xiàn)兒歌已說(shuō)完，手還沒(méi)指完的現(xiàn)象。通過(guò)幼兒的識(shí)讀，我有選擇 的選出一些生字進(jìn)行認(rèn)讀，并用這些字組詞、用詞語(yǔ)說(shuō)句子。這樣大大提高了 幼兒識(shí)字的興趣，知道了識(shí)字的目的，可以讀更多的兒歌和故事，同時(shí)養(yǎng)成幼 兒閱讀的好習(xí)慣。在幼兒全部認(rèn)識(shí)兒歌中的字時(shí)，就能有意識(shí)的看字說(shuō)兒歌， 養(yǎng)成一邊

5、說(shuō)兒歌，一邊識(shí)字的習(xí)慣。這樣，眼、口、手、腦并用，可養(yǎng)成幼兒 注意力集中的好習(xí)慣。3、配畫(huà)。幼兒在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)兒歌內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思、畫(huà)畫(huà)，我進(jìn)行指 導(dǎo)，但一律不出示范畫(huà)。由于幼兒是根據(jù)兒歌內(nèi)容畫(huà)畫(huà)，既給幼兒規(guī)定了一定 的內(nèi)容，幼兒又可以根據(jù)兒歌內(nèi)容自由想象、創(chuàng)造。幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中出現(xiàn)以 了下四種現(xiàn)象：第一幼兒配畫(huà)中的人物、小動(dòng)物或者其他形象較好，繪畫(huà)和兒歌內(nèi)容一 致，畫(huà)面很有創(chuàng)意、新意。如兒歌學(xué)跳水：“大荷葉，當(dāng)跳臺(tái)，小青蛙，學(xué) 跳水。撲通，撲通，跳不停?！备邉P小朋友的畫(huà)是這樣的：中間畫(huà)有一個(gè)大荷 葉，荷葉上有正準(zhǔn)備跳的青蛙；空中有跳下的各種姿態(tài)的青蛙；有正跳入水中 的青蛙；有在水中

6、游的青蛙；還有露出水面的青蛙；水中還有魚(yú)兒。高凱把小 青蛙學(xué)跳水的情景畫(huà)的惟妙惟肖。第二配畫(huà)過(guò)程中，幼兒畫(huà)的角色雖然不是很形象，但這是孩子自己心目中 的完美的角色形象。如：畫(huà)的小雞有的象小鳥(niǎo)，有的象小鴨，有的畫(huà)的雖然象 小雞，但是腿很長(zhǎng)，象在踩高蹺。這些我都在給予表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上指出缺點(diǎn)。 如：“這只小雞真可愛(ài)，嘴巴扁扁的小雞就不能捉蟲(chóng)子吃了，想一想小雞的嘴巴 是怎樣的？ ”這樣幼兒就能很高興的改正。第三，個(gè)別幼兒兒歌中的具體形象畫(huà)不出來(lái)。這局部幼兒有平時(shí)很認(rèn)真的 孩子卻什么也畫(huà)不出來(lái)，說(shuō)明他們想象力差，不大膽。相反，平時(shí)畫(huà)不好的幼 兒卻大膽畫(huà)出了形象，雖然很稚拙，我都給予表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@是好的開(kāi)端。

7、這種 現(xiàn)象也反映出傳統(tǒng)教育的弊端，扼殺了孩子的想象力、創(chuàng)造力。同時(shí)也提醒我 們教師要多元化評(píng)價(jià)孩子。第四幼兒繪畫(huà)內(nèi)容不能較好地表達(dá)出兒歌內(nèi)容。有的幼兒只是畫(huà)出了兒歌 中的形象，呆板的擺列在那里；有的只畫(huà)出了兒歌中的一局部形象。對(duì)這些現(xiàn) 象我都沒(méi)有給予太多的評(píng)價(jià)，因?yàn)槊總€(gè)孩子的能力是有差異的，我們應(yīng)該縱向 評(píng)價(jià)每個(gè)孩子，只要每個(gè)孩子在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)步了就是好的。我相信只要孩 子有興趣一定會(huì)畫(huà)的越來(lái)越好。通過(guò)幼兒的繪畫(huà)現(xiàn)象我們可以看出來(lái)，在配畫(huà)過(guò)程中幼兒確實(shí)是動(dòng)腦想 了，創(chuàng)造性的做了，而不是一味地模仿。因?yàn)橛變涸谂洚?huà)過(guò)程中經(jīng)常遇到困 難，所以我鼓勵(lì)幼兒自己想方法解決問(wèn)題。如：有的幼兒畫(huà)不出兒歌中的

8、形 象，我讓讓幼兒平時(shí)多注意觀察，多思考；每次學(xué)完兒歌后自己找關(guān)于兒歌中 不會(huì)畫(huà)的形象。由此激起了幼兒繪畫(huà)的興趣，并培養(yǎng)幼兒平時(shí)注意觀察、積累 的好習(xí)慣。同時(shí)開(kāi)展了幼兒理解、想象的能力。我正在兒歌配畫(huà)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步探索、嘗試，創(chuàng)造更適合幼兒開(kāi)展的教 育活動(dòng)。主要從以下幾方面做起：(1)創(chuàng)編兒歌。讓幼兒根據(jù)兒歌創(chuàng)編出新的兒歌，或者用幼兒自己編的兒 歌進(jìn)行配畫(huà)。(2)故事配畫(huà)。幼兒用簡(jiǎn)單的故事內(nèi)容進(jìn)行連環(huán)配畫(huà)。(3)注重幼兒非智力因素的培養(yǎng)，如：情感、愛(ài)心、合作、交往等。(4)多讓幼兒欣賞，在欣賞的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒想象思維。通過(guò)這一學(xué)期兒歌配畫(huà)的嘗試，我班幼兒的繪畫(huà)興趣有了很大的提高，發(fā) 展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，繪畫(huà)水平極大提高，畫(huà)面豐富，構(gòu)圖合理，顏色 搭配、涂色等都有很大的進(jìn)步。通過(guò)兒歌的朗誦、理解、背誦開(kāi)展了幼兒的理 解能力、記憶能力，同時(shí)幼兒識(shí)字量的增多，開(kāi)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和早 期閱讀能力。更讓我值得高興的是我這一嘗試活動(dòng)得到家長(zhǎng)的大力支持，都積 極復(fù)印兒歌內(nèi)容