市幼兒園錢俊莉交流稿課件

1、阜康市幼兒園匯報人:錢俊莉 幼兒園工作規(guī)程 第一章第二條指出：幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段；第三條幼兒園的任務(wù)是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒園同時面向幼兒家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。保育教育并重 幼兒園的教育活動是教師有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。保中有教，意味著保育中含有教育因素。幼兒園教育指導(dǎo)綱要一、制度先行，科學(xué)規(guī)劃管理有法可依二、責(zé)任分解，做實做細形成長效機制三、注重過程，

2、常抓不懈規(guī)范保教行為四、文化管理，以人為本激勵教師成長五、資源整合，家園共育形成教育合力一、制度先行，科學(xué)規(guī)劃管理有法可依 建立科學(xué)的保教制度，以科學(xué)常態(tài)化的管理為保障，才能為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。結(jié)合我園的保教制度建設(shè)過程中，我認為制度是幼兒園保教管理的法寶，如果沒有嚴格的保教管理制度，是很難保證教育教學(xué)質(zhì)量的。要制定科學(xué)的保教管理制度，使管理有“法”可依。 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南2012（一）政策法規(guī)為依據(jù)制定保教管理制度 幼兒園管理條例1989幼兒園教育指導(dǎo)綱要2001國家教委關(guān)于正式實施幼兒園工

3、作規(guī)程2016衛(wèi)生部、國家教委關(guān)于頒發(fā)托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法1994 阜康市園務(wù)管理辦法匯編（一）政策法規(guī)為依據(jù)制定保教管理制度 阜康市幼兒園園務(wù)工作流程 幼兒園聘用教師多，流動性較大，在科學(xué)規(guī)范的保教管理制度動形中我們發(fā)現(xiàn)，新入職教師對制度的執(zhí)行適應(yīng)較慢，制度是條款性質(zhì)，個別制度較為空泛，因此我們依據(jù)制度形成工作流程，將工作流程張貼在不同的工作責(zé)任區(qū)，讓每位保教人員明確每個時間段要知道自己該干什么，應(yīng)該怎么做，每天由業(yè)務(wù)園長、保教主任、教研組長不定時做常規(guī)檢查。做到事事有標準，人人明責(zé)任，行事有依據(jù)，對事不對人。（三）形成工作流程保證制度有效實施（一）明確職責(zé)（二）分層把關(guān) 園長、教

4、學(xué)副園長、保教主任、教研組長、班長、教師按各自職責(zé)開展保教管理工作。對于幼兒園的每個崗位，無論是教師還是保育員，都要對自己的崗位職責(zé)了如指掌，都要有明確的職責(zé)內(nèi)容，熟記在心，并認真履行。 按照“分層把關(guān)、相互協(xié)作、注重整合”的思路，明確教學(xué)園長、保教主任、教研組長、教師、生活教師的保教管理責(zé)任。如園方提出教案備寫要求，教研組長則負責(zé)教案簽審，教務(wù)主任抽查組長簽審過的教案，使常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)有章可循，較好地克服了教學(xué)過程中的盲目性和隨意性。二、責(zé)任分解，做實做細形成長效機制三、注重過程，常抓不懈規(guī)范保教行為 從入園、晨間活動、早操、集體教學(xué)、區(qū)域游戲、戶外體育活動和日常生活活動等一日活動的各環(huán)節(jié)的

5、要求都能做到關(guān)注過程實施，管理責(zé)任人深入班級跟蹤指導(dǎo)，做好詳細的記錄，采取有效的形式，督促教師們及時整改，規(guī)范保教行為，提高保教工作實效。（一）“實” 對中層實施管理出“實”招。教研組是教師最基本的、現(xiàn)實的、主要的學(xué)習(xí)型組織。它直接關(guān)系到幼兒園保教質(zhì)量提升，關(guān)系到教師的專業(yè)成長。教研組長不但要有獨立的學(xué)科鉆研能力、創(chuàng)新能力，還要有主動參與教研的工作熱情；不但要有不斷自我提升教育素養(yǎng)的意識，還要有交流和共享的團隊精神；不但要組織、協(xié)調(diào)工作的能力，還要有為群眾服務(wù)的精神。在賦予教研組長職責(zé)的同時，我們將“權(quán)利”也下放到教研組長手中。如本年級組班長的聘用、日?？己?、評優(yōu)、大型活動的承辦、年終的評優(yōu)、

6、評先等，提升發(fā)教研組長的管理能力，擴展了教研組創(chuàng)新工作的空間，在組內(nèi)樹立威信，增強了組內(nèi)的凝聚力。確保組內(nèi)研修活動的開展，為保教常規(guī)工作更加科學(xué)有效的開展提供保障。四、文化管理，以人為本激勵教師成長（三）“新” 對教師專業(yè)成長出“新”招。幼兒園教師是履行幼兒園保教工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。一名合格的幼兒教師一定要是一“全才“，如何讓教師成長為一個”全才“，我們打出”特色“教師的招牌。教師根據(jù)自己的特長、興趣自我申報特色學(xué)科，園方統(tǒng)籌分析之后，幫助教師確定發(fā)展方向，走與高校合作的之路，在理論與實踐同步發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成自己的教學(xué)特色，樹立信心，以特

7、色帶動全面發(fā)展。四、文化管理，以人為本激勵教師成長（四）“虛” 對教師考核評價出“虛”招?？己嗽u價固然是單位管理的重要因素。但我認為發(fā)揮績效考核“導(dǎo)向”的作用更重要，既著眼教師學(xué)期初的工作狀態(tài)，又關(guān)注教師學(xué)期中的發(fā)展，還強調(diào)學(xué)期末的工作成效。我園在利用績效考核管理保教工作的同時，更注得引領(lǐng)教師“為尊嚴而工作，為職責(zé)而荼，為榮譽而工作“，強調(diào)老師自主評價意識的建立 ，日常的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級常規(guī)管理、家長工作、區(qū)域游戲活動的開展等，幼兒園堅持用這樣三句話警示老師，推出”亮他人三優(yōu)，講自我一不足“的評價方式。讓老師產(chǎn)生同伴主可的喜悅，有榮譽感、但也能當(dāng)眾反思自我不足、促進自主成長。四、文化管理，以人為

8、本激勵教師成長 各班級從家長的興趣、特長、工作性質(zhì)等進行全面的調(diào)查，根據(jù)家長的工作特點個人特長，結(jié)合我們的主題活動的開展，讓家長當(dāng)老師，和老師一起設(shè)計并組織互動日的教學(xué)活動。（二）以家長為主角的家園互動日（一）以幼兒為主角的家長會 將開家長會納入到我們的保教常規(guī)工作中，定為每學(xué)期兩次家長會，開學(xué)初的主題式家長會、學(xué)期末的匯報式家長會，都以幼兒為主角。 根據(jù)教材和幼兒年齡特點,提前一周制定出目的明確、切實可行的一周保教工作計劃,將本周教學(xué)、游戲、區(qū)域、戶外、生活活動等目標公布在家園聯(lián)系欄里。使家長及時做好配合工作。（三）面向家長實行一周活動通報制五、資源整合，家園共育形成教育合力 保教常規(guī)管理是保教質(zhì)量提升的生命線。我園歷來十分重視保教常規(guī)管理，努力從各方面促進幼兒園保教質(zhì)量的全面提高。中國學(xué)前教育研究會理事長虞永平教授說過:“質(zhì)量是學(xué)前教育的根本,沒有質(zhì)量就沒有幼兒的良好發(fā)展,也就沒有幼兒的美好未來?！痹趯W(xué)