鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子刻苦學(xué)習(xí)全面發(fā)展-小學(xué)作文

1、鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子刻苦學(xué)習(xí)全面發(fā)展本文是關(guān)于小學(xué)作文的鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子刻苦學(xué)習(xí)全面發(fā)展，感謝您的閱讀！我的外孫女王婉琦是一個(gè)身體健壯、 性格開朗、活潑可愛的女孩兒，東北人 豪放潑辣的性格不經(jīng)意間就可以從她的舉止言行中顯現(xiàn)出來。婉琦是從祖國(guó)東北邊陲的一個(gè)小縣城轉(zhuǎn)學(xué)過來的，一年多來她在新的環(huán)境里健康的成長(zhǎng)，思想品德 和學(xué)習(xí)等諸方面都有了很大的提高， 他的成長(zhǎng)進(jìn)步，離不開老師的精心栽培和同 學(xué)們的熱心幫助，離不開家長(zhǎng)望女成鳳所付出的心血與精力和潛移默化的家庭教 育。塞北的小姑娘來到江南遇到的第一個(gè)難題就是聽不懂地方語(yǔ)言，與同學(xué)們交流起來比較困難；其次是南北兩地所采用的教材和老師教學(xué)方式方法上也不盡相 同。剛到

2、余姚時(shí)，孩子產(chǎn)生了為難情緒，為了逃避困難，想要回東北老家。為了 孩子的前途，我們家長(zhǎng)不斷地鼓勵(lì)孩子，要勇敢地面對(duì)困難，支持孩子多與同學(xué) 們接觸，多與同學(xué)們交流。并主動(dòng)領(lǐng)著孩子到鄰居家里與當(dāng)?shù)厝私涣鳎?到樓下與 鄰居們對(duì)話。孩子的接受和適應(yīng)能力比較強(qiáng)，不長(zhǎng)時(shí)間，孩子就適應(yīng)了當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ) 言和南方的生活環(huán)境。語(yǔ)言不通的問題解決后，就是如何想辦法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情和提高孩子的 學(xué)習(xí)成績(jī)。為了能夠營(yíng)造一個(gè)有利于孩子健康地成長(zhǎng)的溫馨環(huán)境，為了能夠和孩子更好 地交流，我們家長(zhǎng)也購(gòu)買了一些不輸在家庭教育上等家教方面的書籍，通過 自學(xué)來充實(shí)和提高我們家長(zhǎng)自身的素質(zhì)和學(xué)習(xí)借鑒成功的教育孩子的好方法和 好理念。在此基

3、礎(chǔ)上，我們按照循序漸進(jìn)的方法，首先是通過給孩子講述“頭懸 梁、錐刺股、彼不教、自勤苦，如囊螢、如映雪、家雖貧、學(xué)不輟”的故事和道 理，給孩子講述馬克思、毛澤東等偉大人物和名人刻苦學(xué)習(xí)的故事和胸懷，來激勵(lì)孩子發(fā)奮讀書的熱情，鼓勵(lì)孩子從小樹立起遠(yuǎn)大的理想。 其次是在孩子有了學(xué) 習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，我們家長(zhǎng)又安慰孩子不要急功近利， 不要有急躁情緒，要踏踏 實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印地往前走。第三是針對(duì)孩子學(xué)習(xí)時(shí)不專心，有機(jī)會(huì)就偷著玩的 問題，我們采取了死看硬守的方法，每天都看著孩子、陪著孩子寫作業(yè)。孩子小 時(shí)候就養(yǎng)成了寫作業(yè)時(shí)總是拉著大人在一旁， 如果大人不在身邊，她就自覺不自 覺偷著玩一些其它的東西。針對(duì)孩子的

4、這一不好的習(xí)慣，我們當(dāng)家長(zhǎng)的只好為了孩子的進(jìn)步而犧牲自己的寶貴時(shí)間， 也就是采取所謂的陪讀方法，我們幾乎每天 都陪著孩子學(xué)習(xí)。我們家長(zhǎng)雖然明知這個(gè)方法不可取，但是在別無他法的情況下 也只得如此了，而實(shí)踐證明這個(gè)最原始最笨拙的方法還是挺管用的。孩子有大人陪在身邊，學(xué)習(xí)也就踏實(shí)了，也就不再溜號(hào)干別的了。對(duì)于孩子在學(xué)校未消化的 問題，我們?cè)诩依锕餐接?，有時(shí)我們當(dāng)家長(zhǎng)的被孩子難住了， 孩子會(huì)產(chǎn)生自豪 感，會(huì)加強(qiáng)自信心。久而久之，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也就慢慢的提高上去了，而我們 家長(zhǎng)也從陪讀中提高了自己的文化水平，豐富了自己的知識(shí)。如今的獨(dú)生子女們，要談到物質(zhì)條件，確實(shí)是比我們那時(shí)強(qiáng)得多了，但是， 他們的精

5、神負(fù)擔(dān)卻比我們多了許多、 重了許多，他們雖然享受著來自老輩們多方 面的無微不至的關(guān)愛，但是，我們也應(yīng)該看到，他們幼小的肩膀上卻承擔(dān)著來自 他們長(zhǎng)輩和社會(huì)上方方面面的特別是精神上的壓力。 許多家長(zhǎng)們將他們自己沒有 實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想都寄托在了孩子們的身上， 而這些夢(mèng)想和期待，往往是期望值過高而 不切合實(shí)際的，是單方面強(qiáng)加給孩子們的。而孩子們的理想和追求，可能恰恰與 家長(zhǎng)們南轅北轍，相差甚遠(yuǎn)。在這方面，我們家對(duì)孩子是比較寬松的，我們家長(zhǎng) 盡量不給孩子施加任何壓力，不給孩子灌輸非得考上名牌大學(xué)，長(zhǎng)大出人頭地等 思想。我們給孩子買了雷鋒的故事等課外讀物，讓她從小就樹立起正確的人 生觀，樹立起為人民服務(wù)的理念。

6、中國(guó)有句古語(yǔ)叫做身教勝于言教，論語(yǔ)上說：其身正，不令而行；其身 不正，雖令不從。由此可見，孩子的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是多么的重要。家長(zhǎng)是 孩子的第一任老師，只要家長(zhǎng)的品行端正，以身作則，嚴(yán)于律己，就是不發(fā)布命 令，孩子也會(huì)照著去做；如果家長(zhǎng)本身品行不正，那么很難有說服力，即使發(fā)布 命令，孩子也不會(huì)聽從的。所以，我們希望孩子德智體美全面發(fā)展，家長(zhǎng)就要自 己起榜樣引導(dǎo)作用，在與孩子的朝夕相處中，處處以身作則，用自己榜樣的力量 去影響引導(dǎo)孩子的發(fā)展，而不是以說教的方式或是粗野的暴力來教育孩子。 這種 無聲潛意識(shí)的教育方法，在孩子的幼小心靈中可以起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無 聲”的作用，往往比有聲的教育作用更大。家長(zhǎng)的榜樣作用不僅可以樹立他們?cè)?子女心目中的威信，而且可以使家長(zhǎng)把握住教育管理孩子的主動(dòng)權(quán)。平時(shí)遇到事 情，我就會(huì)主動(dòng)問及孩子該怎么辦，從中引導(dǎo)孩子什么事情可做，什么事情不可 做，使孩子在日常生活的點(diǎn)滴中學(xué)會(huì)了判斷是非的能力?？吹綇V告， 電視上有這樣一段公益一個(gè)女孩兒看到媽媽在給老人洗腳， 她也踉踉蹌蹌地端著一盆水給媽媽洗腳， 年輕的媽媽眼里閃動(dòng)著幸福的淚花。 這說明家教的耳聞目染， 父母的言傳身教， 能夠在孩子那純凈