統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課《司馬光》精品課件【最新】

1、第1課時(shí)24 司馬光統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思。單元主題美好品質(zhì)。習(xí)作要求學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事。精讀課文略讀課文習(xí) 作環(huán)環(huán)相扣關(guān)系緊密學(xué)習(xí)方法習(xí)作實(shí)踐遷移運(yùn)用方法語(yǔ)文園地歸納方法口語(yǔ)交際聊聊書(shū)法 文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中的一件珍寶，是古人優(yōu)秀智慧的結(jié)晶。它的語(yǔ)言凝練，意義深刻；篇幅簡(jiǎn)短，但又不失生動(dòng)。下面通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事來(lái)領(lǐng)略一下它的風(fēng)采。課前導(dǎo)入 如果你恰巧碰見(jiàn)一個(gè)小朋友掉進(jìn)了水缸里，應(yīng)該怎么做呢？今天，就讓我們看看司馬光是怎么做的。司馬光助學(xué)資料 司馬光（10191086），姓司馬（復(fù)姓），名光，字君實(shí)，北宋時(shí)期著名的史學(xué)家、文學(xué)家、政治家。他主持編纂了

2、著名的編年體通史資治通鑒。司馬光 跌倒 皆大歡喜 放棄 支持disq ch字詞樂(lè)園 司馬光 跌倒 皆大歡喜放棄 支持我會(huì)讀ji“加一加”法識(shí)字識(shí)字方法跌失皆比白 持 扌寺“減一減”法識(shí)字識(shí)字方法同丨司字源識(shí)字：棄送小鳥(niǎo)回家司跌皆棄持司庭登跌持眾棄（司機(jī)）(登山)(跌倒)(群中)(拋棄)(支持)(家庭)我會(huì)寫(xiě)結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)組詞：司機(jī) 司令造句：違章車輛被交警攔住，司 機(jī)受到了處罰。s部首：乛書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：先寫(xiě)外后寫(xiě)內(nèi)。橫折鉤中折偏長(zhǎng)，內(nèi)部偏左，上橫短一些，“口”要扁一些。點(diǎn)擊播放重點(diǎn)字講解結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)組詞：前庭 家庭造句：我們班是一個(gè)溫暖的 大家庭。tng部首：廣書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“廣”要寫(xiě)得舒展，第

3、三筆，稍長(zhǎng)。最后一筆捺要舒展且平，從“壬”下邊伸出。點(diǎn)擊播放結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)組詞：登門(mén) 登山造句：登山活動(dòng)不僅可以鍛煉身體，還可以鍛煉意志。dng部首：癶書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：上寬下窄。上部左低右高，右上先寫(xiě)短撇再寫(xiě)捺，短撇短而平行，捺從豎中線起筆。點(diǎn)擊播放結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)組詞：下跌 跌落造句：妹妹不小心跌倒了，哭著躺在地上喊媽媽。di部首：足書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：左窄右寬。“足”的最后一筆為提；“失”的撇捺要舒展。點(diǎn)擊播放結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)組詞：眾多 觀眾造句：這款汽車物美價(jià)優(yōu)， 很受大眾歡迎。zhng部首：人書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：在豎中線起筆寫(xiě)“人”，下部左邊“人”小些捺變點(diǎn)，右部“人”大些撇從點(diǎn)下伸出，捺寫(xiě)舒展。點(diǎn)擊播放結(jié)構(gòu)：上下

4、結(jié)構(gòu)組詞：棄權(quán) 放棄造句：為了環(huán)境更優(yōu)美，我 們不能隨意丟棄垃圾。q部首：廾書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：上小下大。第一筆點(diǎn)寫(xiě)在豎中線上，第四筆的點(diǎn)不要忘記哦！點(diǎn)擊播放結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)組詞：持續(xù) 持久造句：做任何事情，都要有持之以恒的精神。ch部首：扌書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：左窄右寬。“寺”的第一橫最短，第二橫長(zhǎng)，第三橫略短，橫畫(huà)之間距離均等。點(diǎn)擊播放庭眾棄司注意紅色部分，不要寫(xiě)錯(cuò)哦上部是日，下部是三個(gè)彎腰站立的人，合在一起指太陽(yáng)出來(lái)后許多人都要?jiǎng)趧?dòng)。趣識(shí)字眾金文楷書(shū)上部只寫(xiě)作目。本義為多人站立的樣子。規(guī)范化簡(jiǎn)化甲骨文篆書(shū)上面是兩只腳，中間是一種用來(lái)裝食物的器皿，下面是雙手，合在一起表示兩手捧著盛放食物的義種高腳盤(pán)向神供奉的意思

5、。本義為進(jìn)獻(xiàn)新谷。趣識(shí)字登金文楷書(shū)規(guī)范化簡(jiǎn)化甲骨文篆書(shū)1.認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.一邊讀一邊想：這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣？初讀感知準(zhǔn)通有什么不一樣字?jǐn)?shù)少；文章簡(jiǎn)短；有些詞語(yǔ)難理解。這樣的文章就叫做文言文，文言是指古人寫(xiě)文章時(shí)使用的語(yǔ)言。 群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。默讀課文，畫(huà)出文中的人物。 群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。這些人物分別指誰(shuí)？一群小孩一個(gè)小孩除司馬光和落水的孩子之外的小孩。司馬光落水的小孩 群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌沒(méi)水中。眾/皆棄去，光/持石擊甕破之，水迸

6、，兒/得活。跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓。 （教材習(xí)題第1題）朗讀停頓的規(guī)律：在人物后面稍停頓。一般難理解的字詞右上角會(huì)標(biāo)一個(gè)數(shù)字標(biāo)記，根據(jù)數(shù)字標(biāo)記，我們可以在課文下面找到相應(yīng)的解釋，這就是注釋。借助課文注釋，說(shuō)說(shuō)文中的人物都做了什么事？品讀鑒賞 群兒戲于庭。這群小孩在干什么？ 一群小孩在庭院里玩耍。庭院戲可以組詞為游戲，游戲就是在玩耍。一兒登甕，足跌沒(méi)水中。一個(gè)小孩子爬上了水甕，一不小心跌倒，掉進(jìn)了水里。他們玩得正開(kāi)心時(shí)，發(fā)生了什么？跌倒淹沒(méi)爬甕是收口的。缸是敞口的。面對(duì)這么危急的情況，其他孩子做了什么？ 眾皆棄去。大家都丟下這個(gè)孩子跑了。全，都放棄，舍棄光持石擊甕破之。這時(shí)候司馬光是

7、怎么做的呢？司馬光舉起石頭狠狠地砸向水甕。司馬光拿打，擊打水迸，兒得活。故事的最后怎么樣了？水涌了出來(lái)，那個(gè)孩子得救了。涌出再讀課文，讀好停頓。 群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。這節(jié)課你有什么收獲？課堂小結(jié)認(rèn)識(shí)了“司、跌”等生字，會(huì)寫(xiě)“司、庭”等字。了解故事的主要內(nèi)容。 s di ji q ch持 司 跌 皆 棄1.連一連。課堂練習(xí)s m gung tng yunzh ch dng shn（ ）（ ）（ ）（ ）di doqn zhng （ ）司 馬 光庭 院登 山 跌 倒群 眾翅 膀2.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。（ ）3.解釋下面詞語(yǔ)。庭院。

8、庭：_甕：_光：_迸：_口小肚大的陶器。指司馬光。涌出。 1.試著背誦課文。 2.抄寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的字。課后作業(yè)第2課時(shí)24 司馬光統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文的語(yǔ)言特點(diǎn)和講述的故事的主要內(nèi)容。今天讓我們一起再一次走進(jìn)故事，去感受一下主人公的品質(zhì)和人格魅力吧。課前導(dǎo)入品讀鑒賞你能概括這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果嗎？ 群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。起因：寫(xiě)出了孩子們盡情游戲、攀爬的樣子。寫(xiě)出了小孩兒跌入甕中，瞬間被水淹沒(méi)的情景。交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)。 眾皆棄去，光持石擊甕破之。經(jīng)過(guò)： 水迸，兒得活。結(jié)果：眾人離開(kāi)與司馬光救人形成對(duì)比。寫(xiě)出了水一下子從甕中涌出

9、來(lái)的狀態(tài)。當(dāng)“一兒”“足跌沒(méi)水中” 。這個(gè)孩子面臨著什么樣的危險(xiǎn)？小孩子一掉進(jìn)甕中就會(huì)被湮沒(méi)，甚至?xí)谎退?。情況危急，需要立刻解救這個(gè)落水的孩子。有的孩子可能想到了跑回去找大人來(lái)解救這個(gè)落水的孩子。有的孩子可能會(huì)大聲地呼救，期待著有成年人聽(tīng)到了幫忙。有的孩子甚至被嚇得跑掉了。 文中的孩子可能會(huì)想到了怎么樣的辦法呢？ 光持石擊甕破之。司馬光是怎么做的呢？ 甕口小肚大，而司馬光人小個(gè)子低，無(wú)法把小孩兒拉出來(lái)。在當(dāng)時(shí)危急的情況下，砸甕能讓水快速流出，達(dá)到救人的目的。為什么說(shuō)司馬光砸甕救出小孩兒的辦法最好？此時(shí)此刻，你看到了一個(gè)怎樣的司馬光呢？這個(gè)甕比司馬光還要高。我看到了一個(gè)沉著、機(jī)智、聰明、勇敢的

10、司馬光。你能用自己的話講一講這個(gè)故事嗎？ （教材習(xí)題第2題） 可以借助注釋來(lái)說(shuō)說(shuō)故事，還可以關(guān)注圖中人物的表情，想象當(dāng)時(shí)人物的心理和語(yǔ)言，把故事說(shuō)的更精彩。示例： 一天，司馬光和小伙伴們?cè)谕ピ豪锿嫠?。有個(gè)小伙伴爬上了裝滿水的甕，結(jié)果他的腳沒(méi)站穩(wěn)，一不小心掉進(jìn)了水甕里，眼看就要被水淹沒(méi)了！別的孩子一見(jiàn)出了事，都嚇跑了，而司馬光很鎮(zhèn)定，從地上撿起一塊大石頭，拼盡全身的力氣向水甕砸去。終于，水甕被他砸破了，只聽(tīng)“嘩啦”一聲，水從砸破的洞口涌了出來(lái)，小伙伴終于得救了。文言文字?jǐn)?shù)少，語(yǔ)言更精煉。對(duì)比閱讀，感受文言文和現(xiàn)代文的不同現(xiàn)代文的故事內(nèi)容更豐富，更容易讀懂。完成填空，嘗試背誦。背誦課文。司馬光 （

11、 ）戲于庭，（ ）登甕，足跌沒(méi)水中。（ ）皆棄去，（ ）持石擊甕破之，水迸，（ ）得活。群兒一兒眾光兒 司馬光 群兒（ ），一兒（ ），（ ）。眾（ ），光（ ），（ ），兒（ ）。戲于庭登甕足跌沒(méi)水中 皆棄去持石擊甕破之水迸得活學(xué)習(xí)文言文的小妙招不理解的地方看看注釋。把不理解的字組詞來(lái)理解。借助課文插圖來(lái)理解。這篇課文的語(yǔ)言和其他課文有什么不同？和同學(xué)交流。這篇課文是文言文，其他課文多是現(xiàn)代文。不同如下：教材習(xí)題答案這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句子短。如“眾皆棄去”，在現(xiàn)代文中的表達(dá)是“大家都丟下這個(gè)小孩兒跑了”。這篇課文有許多詞語(yǔ)是單字，如“群” “戲” “沒(méi)” “眾”“石”等，它們和“一群”“游戲

12、”“淹沒(méi)”“眾人”“石頭”等詞語(yǔ)的意思一樣。這篇課文里用“光”來(lái)稱呼“司馬光”，這在其他課文里比較少見(jiàn)。這篇課文中一些語(yǔ)句的順序和現(xiàn)代文不同，如“戲于庭”，在現(xiàn)代文中的表達(dá)是“于庭戲”，就是“在庭院里玩?！?。板書(shū)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)司馬光沉著冷靜眾棄去光擊甕結(jié)果翁破，兒得活起因群兒戲，一兒跌入甕中機(jī)智勇敢主旨提煉 這篇文言文按照事情發(fā)展的順序講了司馬光砸甕救人的故事，表現(xiàn)了司馬光機(jī)智勇敢、遇事沉著的優(yōu)秀品質(zhì)。描寫(xiě)兒童生活詩(shī)句 草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。 唐呂巖課外拓展 牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)強(qiáng)心口吹。 唐雷震曹沖稱象 曹操得巨象，欲知其輕重，不能稱。曹之幼子名沖，告曹曰：“置象于船上，刻其痕所至。去象，將他物積載船中，使水及原痕。復(fù)稱他