初中物理總說教材課件

1、吉安縣梅塘中學 肖 斌初中物理說教材課件 一、教材：二、物理課程總的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)。三、物理課程的理念： 1.注重全體學生發(fā)展，改變學科本位的觀念 2.從生活走向物理，從物理走向社會 3.注重科學探究，提倡學習方式多樣化 4.注意學科滲透，關心科技發(fā)展 5.構建新的評價體系四、物理課程目標要求：三維目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀相當于以前教學大綱的知識點與要求。即：了解 認識 理解和獨立操作經歷觀察、實驗、探究活動培養(yǎng)學生的六種能力：觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力、保持好奇心、有求知欲、能克服困難獲得成功的喜悅、愿與

2、人交流不同的思想觀點、認識科技對社會生活影響，使學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀（二）內容標準 1、 內容標準由科學探究和科學內容組成。 科學探究包含提出問題、猜想與假設、制定計劃、收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等主要環(huán)節(jié)。 科學內容含三個主題：物質、運動和相互作用、能量。 2、 科學探究是教學方法，是教學內容；是一種精神，貫徹了全書；是創(chuàng)造性活動，重在參與、重在過程。（1）不僅是使學生通過探究活動獲得知識，而且要使學生通過探究活動學習怎樣進行探究。這套教材的確是把“怎樣進行探究”當做一個教學內容來處理的（2）有的儀器的使用放到“想想做做”，每章最后還有“我還想知道”。（3）探究過程無固

3、定的形式；（4）以往的教學過分重視終結性的要求，為了改變這種習慣，本書特意安排了一些探究活動，課標對這些探究的結果并沒有終結性要求。 物質運動和相互作用能量新材料及其應 用 物質結構 物體尺度物質 屬 性 物質形態(tài)和變 化 對生活、社會、sTs、應用、影 響多彩的物質世 界熱現(xiàn)象多種多樣的運動形式電與 磁能量及轉化轉 移 機械 能 內 能機械運動和 力3、科學內容 ：科學內容聲與光 電磁 能能量守 恒能源與可持續(xù)發(fā) 展 世界處于運動中簡單機械、壓強、浮力聲光現(xiàn) 象透鏡 及應用功、功 率能量及轉 化機械功、功率、效率及應用內能及利 用五六七八 章能量守 恒轉化的方向性新能源 及開發(fā)能源及分類半導

4、體、超導、納米等材料及應用、發(fā)展前景機械運動及相對性熱現(xiàn)象和分子熱運動電磁相互作用電磁波應用時間、長度測量速度、慣性牛頓第一定律力的概念幾種力二力平衡電生磁電與磁的聯(lián)系磁生電電磁波及應用對社會的影響六. 學生實驗 課標對實驗的要求加強了。按要求學生實驗有兩個特點。 第一，本書的科學探究全部是實驗性探究，其絕大部分是要求學生自己動手操作的。過去的初中實驗全部是驗證性實驗或測量性實驗。相比之下，本書的探究性實驗在操作上的要求可能與之相仿，有的甚至還要低一些，但在科學方法和科學價值觀的教育上，要求卻高得多。 第二，本書利用身邊易得的材料所做的實驗比過去多。這樣處理的目的不只因為一些學校的條件還不是很

5、好，更多的考慮是，這樣做可以使學生感到科學并不神秘，科學就在我身邊。用身邊易得的材料做實驗，它在情感態(tài)度價值觀方面的教育價值不容忽視。 總的說來，對學生實驗的要求比過去高了。學生在整個學習過程中，如果哪一節(jié)課沒有動手做實驗，這節(jié)課恐怕是有很大缺欠的。遵循認知 規(guī)律正確處理 關系編 者的意圖 物理課 程學 生教 師學生 物 理社 會適應形勢關注需要更新認識著眼長遠發(fā)展培養(yǎng)精神意識提高能力創(chuàng)造空間營造氛圍互動提供資源教 材改進呈現(xiàn)方式提高興趣現(xiàn)代技術七、編者的意圖：內在邏輯關系知識縱向邏輯結 構有彈性?；A供發(fā)展 知識橫向聯(lián) 系 聯(lián)系實際形成應用 突出重 點精簡整合 如：電學和力學“先分散，后集中

6、”，預備知識與綜合問題有機整合，綜合中歸納提高如：各知識點雖內容有所不同，但最終脫離不了能量守恒定律如：由現(xiàn)象到本質、由淺入深、由預備知識到綜合問題，注重學生的基礎，有利全體學生發(fā)展和學生的全面發(fā)展改進學習方式利于主動學習以探究性學習,充分發(fā)揮學生的主觀能動性、積極性八、內在邏輯關系 九、從生活走向物理，從物理走向社會 理論聯(lián)系實際，是我國中學物理課程的好傳統(tǒng)。課程標準把它發(fā)揚光大，提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的口號。 1. 重視學生經驗，從生活中引入物理內容 遵照課程標準的精神，本書所有科學內容在引入時都充分考慮學生的經驗，列舉大量生活中的事例?？茖W結論也都有大量應用的實例。不僅

7、如此，在“動手動腦學物理”中也特別注意物理與自然現(xiàn)象和各種技術的聯(lián)系。這些例子舉不勝舉。過去的物理課對此就很重視，本書在這方面更有加強。 2. 大大加強了“科學世界”和“科學技術社會（STS）”的內容一類與資源、環(huán)境有關，另一類是科學技術的發(fā)展是社會需求的結果及對社會的影響 要求初中學生具有這種意識就可以了，即在涉及科學技術問題時，能有意識地從它對社會的正反兩方面的影響去考慮，能積極地發(fā)表自己的看法。八年級（上）物理教材物理現(xiàn)象光電聲八年級（上）內容：熱第二章 光現(xiàn)象 課程標準的要求： 1、通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。2、探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。3、通過實驗，探究平面鏡

8、成像時像與物的關系。4、通過觀察和實驗，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象。 突出特點：1、“理解光的反射定律”降低為“了解光的反射規(guī)律”。由“理解”層次降為“了解”層次，其內容由“定律”改為“規(guī)律”。這是因為對于初二的許多學生來說，要完整地理解光的反射定律是比較困難的。學生在做光的反射實驗時，反射角等于入射角是學生最容易接受和最關注的結論。至于入射光線與反射光線分居法線兩側，與法線在同一平面上的嚴格說法，學生無法理解不共面的物理情景。 2、增加了學生的探究實驗： 將“平面鏡成像”和“光的直線傳播”、“光的反射定律”、“光的折射現(xiàn)象”的演示實驗分別改為“通過實驗探究平面鏡

9、成像時像與物的關系”和“探究光在同種均勻介質中的傳播特點。探究并了解光的反射和折射的規(guī)律”。 加強了“過程與方法”這一課程目標的實施。讓遠離學生的教師演示實驗盡快落到學生實驗桌上，還物理課是一門以動手實驗為基礎的科學課的本來面貌。該變化對于學生基本知識的練習和習題影響不大 3、增加了“知道白光是由色光組成的”和“比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象”。隨著德智體美的全面發(fā)展要求，藝術教育在目前的素質教育中已經占有越來越重要的地位。這部分內容作為美術的基礎知識也就顯得越來越重要了。課程標準不但重新提出了“知道白光是由色光組成的”終結性要求，而且還要求“通過觀察和實驗”“知道”。關于“色光混合與顏料混

10、合的不同現(xiàn)象”在新的課程標準中也是重新提出的。 所以人教版的實驗教科書在這一節(jié)中專門安排了探究“色光的混合與顏料的混合”的實驗活動。針對這部分內容的增加，新教材也增加了相應的練習和習題。3、“知道凸透鏡成放大、縮小的實像和成虛像的條件”變?yōu)椤爸劳雇哥R成像的規(guī)律”。 凸透鏡成像規(guī)律是初中光學的重點知識，也是難點知識，許多學生被這方面的習題難到。而課程標準的探究活動重在學生的探究過程，對于凸透鏡成像的規(guī)律結論沒有做硬性規(guī)定，學生通過探究對規(guī)律有定性的整體的了解即可。這種了解完全能夠應付對凸透鏡的應用的需要，在對凸透鏡的應用學習探究過程中，再進一步鞏固知道凸透鏡成像規(guī)律。我們可明顯感覺到課程標準的

11、這個變化后，學生將從繁重、枯燥的題海練習中解放出來，將更多的精力投入到探究知識、聯(lián)系生活的豐富多彩的學習活動中去。 第四章 物態(tài)變化 課程標準的要求：1、能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理。會測量溫度。嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。 2、通過實驗探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質的熔點或沸點聯(lián)系起來。 3、能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。有節(jié)約用水的意識。突出特點：1、對“知道溫度表示物體的冷熱程度”的表述變?yōu)椤澳苷f出生活環(huán)境中常見的溫度值”“嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解”。 兩種不同的表述，在認知層次上沒有發(fā)生變化，但是對“溫度”

12、這一重要物理概念的認知評價重點發(fā)生了變化。前者的表述反映了對物理概念和實驗現(xiàn)象的記憶要求，強調概念定義的背記和定義關鍵字詞的是非判斷。而后者的表述要求用生活現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象的說明和解釋，例如人教版的新教科書中并沒有特別強調溫度的定義，而是例舉了大量的自然界的溫度，對溫度的概念不是停留在字面上，而是能夠對常見的溫度有一個較準確的估計?！皩Νh(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解” 通過一些實踐活動以及相關的一些小論文、小報告等進行評價，如“嘗試對溫室效應、熱島效應等發(fā)表自己的見解”。當然課程標準對這樣的見解 并無具體要求，反映了課程標準的靈活性和彈性。2、在實驗操作方面“會使用液體溫度計”變化為“會測量溫度”“

13、了解液體溫度計的工作原理。”這一變化加強了對動手技能和獨立操作技能的要求，“會”和“測量”是課程標準中“獨立操作”的行為動詞。會測量溫度是終結性要求，用什么工具，用什么方法通過什么樣的過程是開放性的。新的人教版教科書中不但保留了原教科書中關于體溫計的介紹，在動手動腦學物理中還介紹了雙金屬片的作用，為有興趣的學生了解測量溫度的更多途徑打開了思路。該變化對習題沒有影響，但增加了一些小實驗、小發(fā)明、小制作的機會。3、“知道晶體的熔點，理解沸點、沸點與壓強的關系”變化為“通過實驗探究物態(tài)變化過程，嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質的熔點或沸點聯(lián)系起來?！?、將熱學中一些要求“知道”的概念，例如“知道

14、蒸發(fā)現(xiàn)象知道蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關知道蒸發(fā)過程中吸熱及其應用”“知道液化現(xiàn)象”“知道升華和凝華現(xiàn)象”變化為統(tǒng)一的“能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征?！薄澳苡盟娜龖B(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象”。第五章 電流和電路課程標準的要求： 1、從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。 2、會讀、會畫簡單的電路圖。能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生活、生產中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例。 3、會使用電流表和電壓表 4、了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識。突出特點： 1、增加了“從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用”。舊教材中關于電源的作用是從“能夠提供

15、持續(xù)電流的裝置”這個角度來講的，用電器的作用是“可以用電來工作的設備”這個角度來講的。沒有將能量與電源和用電器等知識有機結合起來。從能量轉化的角度來認識電源和用電器的作用，能幫助學生弄清能量與電和磁之間的聯(lián)系，使學生弄清電和磁的本質作用是什么；學生熟悉的生活中廣泛使用的電源如干電池、發(fā)電機到常見的用電器如電燈、電熱器等，都是能量轉化的具體應用，能使學生體驗到能量在生活中的重要地位，也使能量的應用更貼近學生的生活。 2、“理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”變?yōu)椤澳苷f出生活、生產中采用簡單串聯(lián)和并聯(lián)電路的實例”。 該變化一是將串聯(lián)電路和并聯(lián)電路由“理解”層次降為“了解”層次，二是突出了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的實

16、際應用，要求能說出生活、生產中采用簡單串聯(lián)和并聯(lián)電路的實例。這一變化充分體現(xiàn)了課程標準降低知識的難度的基本理念，而突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念，對于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，不需要學生說出它的嚴格定義，而主要是根據(jù)它的特點說出它們在日常生活和生產中應用的實例。為此，人教版課程標準實驗教科書對于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的定義沒有追求嚴謹，只指出電路中用電器連接的特點。即“兩個小燈泡首尾相連，然后接到電路中，我們就說這兩個燈泡是串聯(lián)的”，“兩個小燈泡的兩端分別連在一起，然后接到電路中我們就說這兩個燈泡是并聯(lián)的”。 同時，結合許多實際電路讓學生多動手連接、辨認和設計串、并聯(lián)電路。如讓學生看

17、一看、想一想、問一問街上形形色色的燈是怎樣連接的等。學習的練習和習題也安排了一些創(chuàng)新性和聯(lián)系實際的習題。如：設計樓道燈的自動開關。 居民樓的樓道里，夜間只是偶爾有人經過，電燈總是亮著會浪費電。但是，如果有人夜晚出來，沒有燈又很不方便?，F(xiàn)在有一種自動控制的樓道燈，當有人走動發(fā)出聲音時，電路連通，燈亮，經過一兩分鐘后，內部的延時裝置就把電路斷開，燈滅。不過，只有當夜晚天黑之后燈才能亮，白天，不論發(fā)出多大的聲音，電燈也會“無動于衷”。“聲敏”和“光敏”的自動裝置都是比較復雜的。（實際使用時它們裝在一個盒子里），我們不妨用聲和-光這樣兩個符號代表它們。大家討論一下，怎樣連接電路，可以實現(xiàn)上面的功能？畫

18、上電路圖。 這是一個串聯(lián)電路的設計練習，它和實際問題聯(lián)系得很緊密。同時可以滲透對學生進行STS教育。說八年級（下）教材八年級物 理（下）說教材 編寫特點教學重點教材特點 為社會生活 服務課程標準的要求:突出特點：2、用形象的圖畫。3、做實驗甚至一些破壞性實驗來加強學生的感性認識和理性認識4、培養(yǎng)學生的實驗探究能力第六章 電壓 電阻 課程標準的要求: 1、知道電壓和電阻。 2、會讀、會畫簡單的電路圖。能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生活、生產中采用簡單串并聯(lián)電路的實例。 3、會使用電壓表。 突出特點： 1、第二節(jié)增加了探究并聯(lián)電路電壓的規(guī)律，目的一是使知識更完整。二是增加學生自主探究和獨立

19、使用電壓表的機會 。 2、變阻器單獨作為一節(jié)，一是強調變阻器在日常生活中的重要作用。二是把變阻器作為探究課來安排，強調學生不能死記某一種器材，要會使用生活中不同的變阻器。總的來說，強化了電壓和電阻的教學。第七章 歐姆定律 課程標準的要求: 1、了解串、并聯(lián)電路的特點。 2、通過實驗，探究電流、電壓和電阻的關系。 3、理解歐姆定律，并能進行簡單計算。 4、了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識。 突出特點 1、第一節(jié)探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系是學生接觸到的第一個定量探究，所以測量數(shù)據(jù)的準確性直接影響探究結果，本節(jié)應加強對所測數(shù)據(jù)的評估。注重科學性和準確性。 2、第二節(jié)歐姆定律及其應用

20、增加了電阻的串聯(lián)和并聯(lián)，目的是增加基礎知識的系統(tǒng)性（電流、電壓、電阻的串并聯(lián)），不要涉及很復雜的計算，只會簡單的計算就行了。 3、第三節(jié)是測量小燈泡的電阻，目的是讓學生了解電阻還與溫度有關。要讓學生進行解釋。 4、第四節(jié)利用歐姆定律分析了為什么電壓越高時、短路時及雷電時很危險（電流過大），不涉及到焦耳定律。不必一步到位。第八章 電功率 課程標準的要求: 1、理解電功和電功率。區(qū)別用電器的額定功率和實際功率。 2、通過實驗，探究并了解電流的熱效應與電阻的關系。 3、了解電功率和安全用電知識。 突出特點： 1、第一節(jié)電能主要講了電能的獲得、應用及計量，重點是計量即各種電能表，增加了1KW.h電的作

21、用，進一步提高節(jié)約用電的意識。 2、電與熱通過演示電流的熱效應與什么因素有關，引出焦耳定律，回到了原來的編寫體例。 第九章 電與磁課程標準的要求：1、通過實驗，了解電流周圍存在著磁場。探究通電螺線管外部磁場的方向。2、通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用，知道力的方向與哪些因素有關。3、通過實驗，探究導體在磁場中運動時產生感應電流的重要條件。了解電磁感應在生產、生活中的應用。4、知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。了解電磁波的應用及其對人類生活和社會發(fā)展的影響。突出特點： 1、增加了一些基礎性的知識：將原來的第一節(jié)分解為兩，將原來的第二節(jié)分解為兩節(jié)。 2、第二節(jié)電生磁增加了安

22、培定則。 3、由于本章在現(xiàn)代生活中應用很廣，而且有利于學生科學方法的培養(yǎng)，所以本章內容的教學應該加強。第十章 信息的傳遞課程標準的要求： 1、知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。 2、了解電磁波的應用及其對人類生活和社會發(fā)展的影響。 3、了解波在信息傳播中的作用。突出特點： 本章教學內容充分體現(xiàn)了與現(xiàn)代科技和生活的聯(lián)系，范圍廣，老師應該充分利用實物、圖片和網(wǎng)上信息資料，幫助學生理解，切忌照本宣科，使學生覺得深不可測。使學生覺得科學就在我們身邊，科學并不神密，從而增強學生對科學的熱愛。 重點說第七章 歐姆定律 一、課程標準的要求:二、突出特點三、教法 課程標準的要求: 1、了解串、并聯(lián)電路的特點。 2、通過實驗，探究電流、電壓和電阻的關系。 3、理解歐姆定律，并能進行簡單計算。 4、了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識。 突出特點 1、第一節(jié)探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系是學生接觸到的第一個定量探究，所以測量數(shù)據(jù)的準確性直接影響探究結果，本節(jié)應加強對所測數(shù)據(jù)的評估。注重科學性和準確性。 2、第二節(jié)歐姆定律及其應用增加了電阻的串聯(lián)和并聯(lián)，目的是增加基礎知識的系統(tǒng)性（電流、電壓、電阻的串并聯(lián)），不要涉及很復雜的計算，只會簡單的計算就行了。 3、第三節(jié)是測量小燈泡的電阻，目的是讓學生了解電阻還與溫度有關。要讓學生進行解釋。 4、第四節(jié)利用歐姆定律分析了為什么電壓越