一年級語文《畫》教學設計

1、Word 文檔 一年級語文畫教學設計畫是宋代佚名詩人(一說唐代王維或南宋川禪師)創(chuàng)作的一首五言絕句。 此詩描寫的是自然景物，贊美的卻是一幅畫。前兩句寫其山色分明，流水無聲; 后兩句描述其花開四季，鳥不怕人。四句詩構成了一幅完好的山水花鳥圖。以下 是整理的一年級語文畫教學設計，希望關懷到您。一年級語文畫教學設計畫驚：驚異，可怕。這里主要是受驚飛起的意思。在遠處可以觀看山有青翠的顏色，在近處卻聽不到流水的聲音。 此詩為詩人贊畫之作。關于這首詩的，有多種說法。一說是唐代王維所作， 一年級小學語文等教材中編入此詩時，一欄里即是“宋佚名”。一年級語文畫教學設計2、學會畫、遠、近、無、聲、驚七個生字，認識

2、土字旁，把握有無，遠近 生字卡片、掛圖、錄音共分兩課時一課時一、觀看圖畫導入新課a、上課之前，老師先讓小伴侶們猜個謎語，聽仔細了(范讀課文) Word 文檔 2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么?二、初讀課文，自學字詞三、對比圖畫，再讀課文意(一)講讀第一、二行(二)講讀第三、四行1、想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的，為什么?2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢?3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文說的?4、教學驚：說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(驚異、可怕)五、朗讀全文 有花、有鳥的畫呢!在田字格中指導書寫 7 個生字;畫：

3、先中間，后兩邊;聲：強調(diào)上面是士;色： 二課時一、復習字詞1、認讀生字卡片(開火車)第一題遠()近()京()聲()運()聽()驚()色()二、指導朗讀和背誦課文，加深理解遠看/山/有色，近聽/水/無聲背誦課文a、想一想，課文寫了哪些景色?b、課件(聲畫統(tǒng)一)，試背-齊背-指背三、作業(yè)指導1、寫出這首詩的幾對反義詞：遠近、有無、去來聽/水/無聲。一年級語文畫教學反思以一開始的時候，我利用謎語進行導入，引起學生興趣，并且告知學生，今日我Word 文檔 們就來猜猜謎語。當我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”，似乎很有一種勝利 教學環(huán)節(jié)的設計，而忽視了學生。的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進入了課文。

4、其一，我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩句的關系。其二，識字是課文學習還是一組反義詞，在識字時進行了教學，并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透，并進行歸類，培育孩子的識字能力。反義詞教學也是這一課的重點，為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了一個游戲：找伴侶。學生學得歡雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，不管是在課堂上自身的教學，還是學生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。在課堂教學方面，對學生的學情估計缺乏。在前面的學習中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不生疏了，但這節(jié)課上，我認為：學生看到圖就能想象的到遠遠的對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽視了生字的應用，學生在識記了生字后，沒有準時地進行口頭組詞的訓練。課后，領導和老師們在評課時準時地給我提出來了。我認真地反思自己，因為