小學二年級數(shù)學教案《進位加》教案及教學反思

1、 小學二年級數(shù)學教案進位加教案及教學反思 【教學內容】課本14頁例3。 【教學目標】 1、使學生在理解的根底上把握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。初步學會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法。 2、培育學生作業(yè)書寫格式標準、字跡工整的好習慣。 3、培育學生初步的觀看力量。 【教學重點】在理解的根底上把握進位加法的筆算方法。 【教學難點】理解“個位滿十，向十位進一”的算理。 【教學過程】 一、復習預備。 1、指名學生板演：3425 2、口算。 57865030628349573 師問：62834你是怎樣想的？ （把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得3。）讓板演的同學口述計算過程

2、。 師問：在筆算列豎式時應當留意什么呢？（依據(jù)學生的答復板書） 板書：1、一樣數(shù)位對齊。 2、從個位加起。 二、學習新課。 1、導入新課。 師：這節(jié)課學習新的內容，（邊說邊板書：3537）這道題寫成豎式怎么寫？ 生：一樣數(shù)位對齊。（教師板書豎式） 師：從哪位加起？（從個位加起） 師：個位5加7等于幾？滿十了嗎？（個位5加7等于12，滿十了） 師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今日要學習的新內容：進位加法。（教師邊說邊板書課題） 2、教學例3。 （1）邊擺邊說。教師在數(shù)位板第一排掛35根小棒，在其次排掛37根小棒。學生在畫有計數(shù)單位的紙上擺小棒。 師：35和37各是由幾個十和幾個一組成的？（35

3、是由3個十和5個一組成的；37是由3個十和7個一組成的） 師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？（個位是5個一加7個一，得12個一） 師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？（十個一是一個十，個位12滿十了） 師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？ （2）邊擺邊算。 師：個位5加7滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上。學生仿照教師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊） 師：個位上還有2個一怎么辦？（留在個位上）師在豎式橫線下對齊個位寫2。 師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？（原來十位

4、上是3個十加3個十，再加進上來的1個十，一共是7個十。師在豎式橫線下對齊十位寫7） （3）看豎式表達計算過程。 師：35加37，個位5加7得12，滿十向十位進一，在個位寫2；十位上3加3再加進上來的1得7，在十位寫7。找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程。 （4）仿例練習：563793。 三、穩(wěn)固練習。 1、完成教材第14頁的做一做。 2、完成教材練習二的69題。 四、小結。 今日我們學習了用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。計算時首先計算個位，個位滿十向十位進1，十位上的兩個數(shù)先相加在與個位上進的1再相加得出最終的計算結果。 【篇二】小學二年級數(shù)學教案進位加教案 【教學目標】 1、理解兩

5、位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的算理。 2、把握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的筆算方法。 【教學重難點】理解個位滿十，向十位進1的算理和計算方法。 【教學過程】 一、復習舊知。 1、回憶。 師：同學們，我們上節(jié)課學習了不進位加法的豎式計算方法，大家都把握了沒？現(xiàn)在教師出幾道題讓同學做，看看你們究竟有沒有學會。板書： 23451225245526134152 教師點名讓幾個同學上講臺做題，其他同學在練習本上計算。強調要求：列豎式并且豎式要寫標準。 點評每位同學所寫的，并再次穩(wěn)固不進位加法的豎式計算方法，強調書寫格式和計算方法。 2、復習20以內的加法計算。 師：同學們，大家曾經學過20以內的加法，在這里教師帶著

6、大家復習一遍。 教師口述20以內的加法如：“57”、“66”、“89”等，讓同學們快速地說出答案，問答過程大約持續(xù)5分鐘，為的是讓同學們在短時間內有效地穩(wěn)固這些學問，為這節(jié)課所學的進位加法計算打下根底。 二、教授新知。 1、教學例3。 師：同學們，記得這個單元最開頭的那幅圖么，我們今日所學的學問也是從那副圖里得出的，大家翻到課本的第14頁，看例3。 在同學讀題的同時板書：“例3、二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？” 師：同學們都看完題了沒有？好，現(xiàn)在我們一起來解決這個問題。 教師引導同學審題中的條件和問題，找出需要的數(shù)據(jù)。 師：現(xiàn)在哪位同學能告知我，這道題怎么列算式呢？ 同學舉手答復，教

7、師依據(jù)同學的答復，板書算式：3537。 師：好，我們現(xiàn)在把算式列出來了，怎么計算呢？既然我們已經學習了列豎式的方法，為什么不用這個方法來試一下呢？同學們看黑板，跟著教師一起列豎式。 35 37 教師邊強調豎式的書寫標準邊列出豎式。 師：同學們跟著教師一起算，應當先從個位開頭算，57是多少？（同學答：12）我們發(fā)覺，個位上加起來的和大于10了，我們之前學的不進位加法中沒有消失這樣的狀況。現(xiàn)在怎么辦呢？這就是我們今日所要學習的內容：怎樣用豎式計算進位加法。怎樣解決這個問題呢？同學們先看書上，看怎樣通過數(shù)小棒計算這個題。 同學看完后，教師加以指引和講解。 師：我們看到，5個小棒和7個小棒放在一起，一

8、共是12個小棒。我們把其中的10個捆成一捆，剩下了兩個小棒。再回過頭看看豎式，我們不妨將數(shù)小棒的方法挪過來，也用“捆起來”的方法解決我們剛剛的問題。就是將57得出的12中的10“捆成一捆”，向十位進1，然后剩下的2寫在結果的個位上，這樣，我們的個位就算好了?，F(xiàn)在再算十位，十位上33得6，但6不是最終的結果，還應當加上之前進上來的那個1，也就是在數(shù)捆數(shù)的時候還應算上后來加上的那一捆。這樣，我們就把十位也算出來了，結果就是72。 板書： 35 317 72 教師解釋清晰計算原理后，繼而強調進位加法豎式的標準書寫，只要有這幾點：依舊是各位對齊；加號橫線缺一不行；進的“1”是小小的1而不是點；“1”的

9、位置應在下面那個加數(shù)的十位與個位之間。 2、隨堂練習。 師：好的，現(xiàn)在我們已經學習了進位加法豎式的計算方法。大家都學會了沒有??？為了檢驗大家究竟有沒有真正把握今日的新學問，同學們拿出練習本動手計算課本14頁做一做的三道題。 56374624295 教師請三名同學上講臺計算，并在教室來回巡察，觀看同學做題的狀況，發(fā)覺問題并準時訂正。 師：好，同學們應當都已經做好了，我來看看這三位同學做得怎么樣。 教師點評，并準時訂正錯誤，再次強調進位加法豎式的書寫標準和計算方法。 三、課堂作業(yè)。 師：我們今日所學的是100以內的進位加法，同學們都把握了沒有？通過教師的講解和練習，信任同學們已經根本把握了100以

10、內進位加法的計算方法?，F(xiàn)在請同學們拿出作業(yè)本，開頭做作業(yè)，完成教材練習二的4、7、10、11題。盼望在做作業(yè)的過程中，大家都能夠認真、仔細地寫，寫整齊、寫標準、寫正確，留意豎式的書寫標準和計算方法。不要馬虎大意算錯了。 【篇三】小學二年級數(shù)學教案進位加教學反思 在教學兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法時，我雖然留意了學問間的相互遷移，重視了用學生已有的學問根底構建新的學問內容，消退了學生對新學問的生疏感，但處理的還是不夠細致，對問題的剖析不夠透徹，對課本的解讀不夠深入，還有就是對學生的豎式書寫的方式習慣要求不夠嚴格，導致錯誤的狀況依舊存在。存在錯誤狀況有： 1、學生抄錯題。在列豎式時將數(shù)字或者運算符號抄錯，導致錯誤率高。 2、學生書寫不標準。例如個位和個位對齊，十位和十位對齊，學生在書寫時由于不標準會導致計算時將數(shù)位看錯，造成錯誤；還有就是最底下的橫線必需要求用直尺畫，這樣更加美觀。 3、計算時，尤其是減法運算時，會消失倒減（從高位減起）的狀況。 4、計算時的進位和退位的“1”會常常遺忘計算。 5、等號的后面往往遺忘寫得數(shù)。 面對這些錯誤，我認為重要的是整合錯誤資源。我和學生一起找錯誤，抓典型事例，分析錯誤的所在，