淺談小學語文中作文教學

1、淺談小學語文授課中的作文授課淺談小學語文授課中的作文授課PAGEPAGE5淺談小學語文授課中的作文授課PAGE淺談小學語文教育中的作文教育【綱領】在作文教育實踐中，有的教師不留神指點學生察看，而是教育生考前背范文，考時搬范文，致使于學生亂套范文，習作的基本功差。本文辯白從限制我區(qū)小學生作文水平提高的因素、從教師素質及作文首要教育模式進行研究、從學生接受本領及喜愛表達的模式、內容進行研究、關于改進小學作文教育的幾點建議這幾點內容張開商議，為學生的寫作能闖出一番新天地，奮斗做到求“活”、求“新”?！局攸c詞】小學生作文；習作；限制因素；改革；傳神一、限制小學生作文水平提高的因素首要有以下幾個方面1.

2、寫作的興趣影響著小學生寫作水平的提高和發(fā)展從檢查中發(fā)現，絕大多數學生都感覺寫作文實在是一件令人愁悶的事或是為了完成老師部署的寫作任務。為了考試而避著自己去寫一些文章，學生們對寫作根本毫無興趣可言，有的致使家長說一句，孩子就寫下一句，從外面上看學生的寫作水平很高，實在這試問這又怎樣談得上提高學生的作文本領呢？2.閱覽面狹小，積累不夠由于課時的限制，老師很少在課堂上開銷一些時間給學生大量閱覽課外書，課后學生自覺看課外書的時間又少，孩子們很少出去旅行，到表面走一走，見到的、想到的東西就沒有城市里的孩子那么的豐富，這樣長久自可是然地發(fā)生了知識面窄，生活無聊，積累不夠，缺乏必要的寫作素材，最后致使寫作本

3、領的萎縮，所以寫作時“無話可寫”或“有話寫不出”。其他，學生可是一味地看作文書，看作文書里的素材，視野不廣闊，學生課后主動察看、自覺練筆的人很少。所以作文內容迂腐，謊言、套話，層見疊出，語句不通順現狀寬泛存在。二、從教師素質及作文首要教育模式進行研究1.重結果，輕經過新課標指出，作文教育應留神看重習作經過?？墒牵瑥倪B年小學畢業(yè)測試一試卷分析看，有的小學學生套題套范文的現狀比很多。原來，在作文教育中，有的老師沒相關懷到學生可否專心的察看，是否是真的用自己的筆寫傳神的事、寫傳神的人、寫傳神的情，而是教育生考前背范文，考時搬范文就能夠夠得高分。致使于學生亂套范文，有的致使連人家的姓名都照搬了，習作的

4、基本功差，沒有寫出真情實感?！皞€性化作文”、“亮點作文”“細節(jié)的文章”很少，沒有自己傳神想寫出來的文章，這些都反響出小學作文教育“重分數，輕本領”的現狀比較重要。2.重記實，輕想象新課標增添了想象作文教育，旨在培養(yǎng)學生的想象本領，這關于提高學生的改革認識，增進素質全面善睦發(fā)展無疑是格外重要的。崔巒在教程改革中的?Z文教育一文中指出“想象作文，提起的時間不長，教師在指點上方法不多，當前要予以更多的關懷?！庇捎谠谟行┬W記實作文教師指點得多，學生也寫得多，想象作文教育研究起步遲，學生想象作文訓練也少，學生習作寬泛存在思路狹小、言之無序、內容無聊等問題，重要控制學生改革認識的發(fā)展和寫作本領的提高。三

5、、從學生接受本領及喜愛表達的模式、內容進行研究1.從口頭作文到書面作文口頭作文的訓練場合大多在課堂，有別于其他口頭表達場合。它同意學生說錯，同意相互糾正，自我更正，指點改正，隨時修正，而且易奏效。這樣，學生心理負擔相對就少了。有了口頭作文階段的整理加工，再作書面作文，學生會感覺簡單得多，而且寫出的作文質量也更好。這樣，會提高他們寫作的積極性，撤消寫作難的心理。2.在學校和班級的板報墻上為學生開辟一同說理的場所指點學生將班級、學校和社會上出現的好人好事或一些帶傾向性的問題寫成文章貼在在學校和班級的板報墻上進行宣告商議。比喻：對某一問題宣告三言兩語的看法也可以，這種寫作模式能夠不名一格，其目標是為

6、了向學生供應一同說理的場所。四、關于改進小學作文教育的幾點建議1.從課內走向課外，戰(zhàn)勝為文而文的傾向學生的習作是他們對平時生活感悟后的產品。這樣的習作經常有著鮮亮的個性色彩，并表現著表現自我的創(chuàng)辦性，它沒有時間的限制。學生的習作激動絕不會只等到作文課時才發(fā)生。若是把學生的習作都框定在作文課上，學生也許因為缺乏興趣而走上為文而文的歧路。所以，我以為教師應該指點學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感想就即時地記錄下來。作文課上，教師要指點學生將察看到的素材進行加工、修飾和提取，進而進一步提高學生語言文字的表達能力和改革本領。2.張開模式多樣的活動，拓寬習作訓練的渠道1）開放學生的多種器官，供應實踐機遇，讓學生在活動中提高語言表達本領和改革本領。比喻：繪畫。試驗。制造。操練。演出。2）充分挖掘課文中的習作資本，培養(yǎng)學生的改革本領。課文中包括著極其豐富的可供學生進行改革習作的資本，這是培養(yǎng)學生改革本領的重要陣地。結合課文指點學生進行創(chuàng)辦性習作的首要模式有：情節(jié)擴展式。文尾續(xù)寫式。多向改寫式。圖