走近溶洞微課設(shè)計(jì)說(shuō)明課件

1、走近溶洞微課設(shè)計(jì)說(shuō)明課件走近溶洞微課設(shè)計(jì)說(shuō)明課件學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、課前通過(guò)觀看微課，學(xué)生了解何為溶洞以及它是如何形成的。2、師生交流匯報(bào)課前搜集的資料，使學(xué)生了解天津薊州溶洞以及東麗湖歡樂(lè)谷水上溶洞的相關(guān)知識(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。3、了解雙龍洞得名原因，聯(lián)系課文記金華的雙龍洞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。4、直觀地感受溶洞的魅力與神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。2學(xué)習(xí)目標(biāo)：4學(xué)習(xí)任務(wù)單：3 問(wèn) 題 小組合作探究溶洞是天然形成的景觀嗎？ 溶洞是怎樣形成的？ 薊州溶洞給你留下什么印象？ 雙龍洞得名原因？ 走進(jìn)課文，找一找葉老先生游覽雙龍洞的路線。學(xué)習(xí)任務(wù)單：5 問(wèn) 題 小組合作探究信息

2、技術(shù)手段4 在制作本節(jié)微課時(shí)，我采用了ppt、camtasia studio、flash等軟件來(lái)完成微課的制作與錄頻。信息技術(shù)手段6 在制作本節(jié)微課時(shí)，我采用了ppt、ca應(yīng)用方法應(yīng)用方法走近溶洞微課設(shè)計(jì)說(shuō)明課件走近溶洞微課設(shè)計(jì)說(shuō)明課件走近溶洞微課設(shè)計(jì)說(shuō)明課件走近溶洞微課設(shè)計(jì)說(shuō)明課件走近溶洞微課設(shè)計(jì)說(shuō)明課件走近溶洞微課設(shè)計(jì)說(shuō)明課件走近溶洞微課設(shè)計(jì)說(shuō)明課件整合點(diǎn)剖析 利用PPT課件向?qū)W生展示了一組溶洞的圖片，讓他們親眼欣賞溶洞這一大自然奇觀的瑰麗景色，讓他們直觀地感受溶洞的神奇魅力，從而了解什么是溶洞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。整合點(diǎn)剖析 溶洞是怎樣形成的？溶洞是怎樣形成的？走近溶洞微課設(shè)計(jì)說(shuō)明課件走

3、近溶洞微課設(shè)計(jì)說(shuō)明課件整合點(diǎn)剖析 利用卡通人物“藍(lán)貓”，用動(dòng)畫(huà)的形式演繹出溶洞是怎樣形成的過(guò)程，并形象地解釋了何為“石鐘乳、竹筍”，這種學(xué)習(xí)方式把遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活的“溶洞”，轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)方式，拉近了時(shí)間、空間的距離。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。整合點(diǎn)剖析 走近溶洞微課設(shè)計(jì)說(shuō)明課件走近溶洞微課設(shè)計(jì)說(shuō)明課件石花石石柱林景區(qū)石柱林景區(qū)壁流石石瀑布壁流石石瀑布東麗湖水溶洞東麗湖水溶洞走近溶洞微課設(shè)計(jì)說(shuō)明課件走近溶洞微課設(shè)計(jì)說(shuō)明課件整合點(diǎn)剖析 用ppt制作出師生的交流場(chǎng)景，展示了學(xué)生課前搜集的資料，天津薊州溶洞以及東麗湖歡樂(lè)谷水上溶洞，充分利用地方課程資源，有效體現(xiàn)“課程與天津地域文化融合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)”。激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。整合點(diǎn)剖析 人教版四年級(jí)下冊(cè)3記金華的雙龍洞葉圣陶 人教版四年級(jí)下冊(cè)3記金華的雙龍洞葉圣陶28黃龍青龍30黃龍青龍整合點(diǎn)剖析 介紹了雙龍洞得名原因，雙龍洞的特點(diǎn)