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1、第9頁共9頁2022年小學(xué)示范課活動(dòng)總結(jié)模板在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,在全體教師們的積極工作和努力下,我們較圓滿地完成了本學(xué)期制訂的部分教學(xué)研究計(jì)劃,收到了較好的效果.下面,就示范課做一個(gè)簡(jiǎn)單總結(jié):一、示范課情況首先要為此次出示范課的_位教師道一聲辛苦了,感謝你們?yōu)榻o我校教學(xué)工作付出的努力,為我校教學(xué)工作開個(gè)好頭。_位教師不辭辛苦,認(rèn)真?zhèn)湔n,為全體教師們展示了十分精彩的、成功的一課,為我校的教學(xué)研究工作起到了引領(lǐng)和示范作用。特別是四位教研組長(zhǎng)成功的示范課,給老師們留下了深刻印象,為學(xué)校教研工作帶了個(gè)好頭。示范課后的第一天,各教研組積極_研討評(píng)課,從而使教學(xué)研究工作不走形式,收到了很好的效果。本次

2、示范課具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:幾大亮點(diǎn):1、在教材的使用上,能創(chuàng)造性使用教材,并積極發(fā)揮教材作用。有創(chuàng)新意識(shí)和營造創(chuàng)新空間的能力,有駕于教材的能力;2、在教學(xué)方法上體現(xiàn)了靈活性、藝術(shù)性和方法的多樣性,處理問題的科學(xué)性、問題處理的巧妙性,以及語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、豐富性和流暢性。如皮老師語言表達(dá)能力和源源不斷的評(píng)價(jià)用語,蕭灑自如的教學(xué)風(fēng)格,給人以美感;喬老師嚴(yán)密的邏輯思維和語言把握的準(zhǔn)確性以及教學(xué)中沉穩(wěn)老練的教學(xué)特點(diǎn),都反映出了本人過硬的專業(yè)素質(zhì)和豐厚的內(nèi)功,她的課讓人感到舒服;徐潔老師教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)靜有機(jī)結(jié)合,知識(shí)訓(xùn)練得扎實(shí)有序,玩偶表演的藝術(shù)性,特別是極強(qiáng)肢體語言的表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生非常有術(shù),反映

3、出了了堅(jiān)實(shí)的的教學(xué)功底和她對(duì)孩子的愛心、細(xì)心、和耐心,實(shí)在是可取,另外喬老師手勢(shì)表達(dá)的準(zhǔn)確性,表現(xiàn)出了教學(xué)中獨(dú)特風(fēng)格和_力;曹紅梅老師溫和的語言表達(dá),教學(xué)方法的靈活多樣,對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出始終如一的耐心,科學(xué)設(shè)置的律動(dòng),把課堂氣氛推向了_,她的課讓人感到和諧;付立新老師課中的學(xué)具準(zhǔn)備和小組合作式教學(xué),反映出了教學(xué)方式的創(chuàng)新性和現(xiàn)代教學(xué)手段的實(shí)用性和科學(xué)有效性,讓人感到課上得實(shí)在;張素靜老師的英語教學(xué),環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,教學(xué)方法多樣,語言_的周密性和對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng),反應(yīng)出了教師用心體會(huì)教材,研究教材。獨(dú)具匠心的多媒體課件設(shè)計(jì),和教具的制做,看出了內(nèi)在智慧。3、在知識(shí)技能培養(yǎng)方面,語文組長(zhǎng)_老師有獨(dú)到之處,特

4、別在培養(yǎng)學(xué)生朗讀方面,訓(xùn)練有術(shù),學(xué)生讀課文字正腔圓。表現(xiàn)出了王老師教學(xué)的扎實(shí)和嚴(yán)緊認(rèn)真的工作態(tài)度,讓人感到實(shí)在中閃著鮮綠;在電化教學(xué)方面,本次示范課部分老師采用了多媒體教學(xué),有些課件做得相當(dāng)之好,課件新穎獨(dú)特,實(shí)用性強(qiáng),聲情并茂,都伴有配音,實(shí)在可取。4、在學(xué)法指導(dǎo)上,我們出示范課的老師基本上都采用了小組合作式、自學(xué)導(dǎo)讀式、研究討論式,示范表演式的自主學(xué)習(xí)的方式,老師們都能_全體學(xué)生的發(fā)展。通過開火車讀,分角色讀,角色扮演等方式,強(qiáng)化訓(xùn)練,收到了較好效果。需要進(jìn)一步改進(jìn)的是:(1)、還要體現(xiàn)精講多練的教學(xué)方式,堅(jiān)決杜絕前松后緊以及壓堂現(xiàn)象;(2)、要善于發(fā)揮板書功能(知識(shí)的積累,便于記憶,控制

5、學(xué)生注意力);(3)、語言_能力尚需加強(qiáng);肢體語言運(yùn)用要恰當(dāng),特別是手勢(shì)的表演;(4)、教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合要體現(xiàn)科學(xué)性,要有序。平時(shí)常規(guī)教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題1、在運(yùn)用多媒體課件時(shí),要注意不要聲音過大,干擾鄰班授課;2、上課時(shí)間要提前進(jìn)入教室;聽課時(shí)要準(zhǔn)時(shí)到,還有的科目老師沒有完成聽課任務(wù),聽課是教師考核中一項(xiàng),沒完成任務(wù)的老師按考核扣分;3、要注意室內(nèi)光線,有的老師在關(guān)心學(xué)生全面性方面欠缺一點(diǎn)東西,想問題不是很周到,要做教育教學(xué)的有心人。4、上課千萬不要壓堂,要控制作業(yè)量;希望老師們要在平時(shí)教學(xué)象示范課、匯報(bào)課、研究課那樣的教學(xué),備好、上好每一節(jié)課。2022年小學(xué)示范課活動(dòng)總結(jié)模板(二)骨干

6、教師示范課活動(dòng)總結(jié)、業(yè)務(wù)講座首先感謝兩位骨干教師近兩周來的精心準(zhǔn)備,今天給我們呈現(xiàn)上兩節(jié)精彩的盛宴,兩位教師能夠結(jié)合我校及學(xué)生實(shí)際情況,精心挖掘教材,吃透參考書,認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)“自主探究式”課堂教學(xué)模式的框架,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)并對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了靈活的處理,注重了課堂的預(yù)設(shè)和生成,很成功。達(dá)到了預(yù)期的目的和理想的效果。在這里對(duì)你們的辛苦勞動(dòng)表示衷心的感謝。在評(píng)課過程中,部分教師都能夠通過這兩節(jié)課來談?wù)勛约簩?duì)“自主探究式”課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和理解,個(gè)別教師談的很到位,比如說,侯永權(quán)老師能站在新課標(biāo)的高度“四基”“四能”上來談這種教學(xué)模式的運(yùn)用和在課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題,很實(shí)際。王俊梅老師對(duì)這種教學(xué)模式

7、進(jìn)行了肯定,同時(shí)也說出了自己的看法:個(gè)別學(xué)生不能按教師的自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)習(xí),注意力不集中,秩序有些混亂,要根據(jù)具體課程,具體情況進(jìn)行教學(xué)。說的很真實(shí)。所謂的教無定法就是這樣,要靈活,這種模式只是一個(gè)框架,不能照本宣科。大多數(shù)教師在評(píng)課過程中高唱贊歌,只談優(yōu)點(diǎn),沒有從這兩節(jié)課和自己本身的課堂教學(xué)出發(fā)來談?wù)剬?duì)這種教學(xué)模式的理解,也不能高談理論沒有實(shí)踐,咱們搞教學(xué)活動(dòng)的目的就是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量,要直言不諱,能夠提出自己的觀點(diǎn)和想法,共同促進(jìn),共同提高。兩位教師對(duì)“自主探究式”課堂教學(xué)模式四環(huán)節(jié)的理解是比較透徹的,四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既有學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考,又有群體合作交流,既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位,又注重了學(xué)生

8、的主體地位。既完成新知的學(xué)習(xí),又培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。一、我先說說對(duì)“自主探究式”課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)1、理論依據(jù)教育家葉圣陶先生說“先生的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)?!睂W(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建,最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到真實(shí)的環(huán)境中去感受和體驗(yàn)。只有這樣,學(xué)生才能始終處于主動(dòng)探索,主動(dòng)思考,主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主體地位。建構(gòu)主義理論的核心是:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”。“探究性學(xué)習(xí)”是相對(duì)于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)而提出的一種新的學(xué)習(xí)方式,它是指在教學(xué)過程中以問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究的情境和途徑,讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過程,進(jìn)而了解社會(huì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),

9、培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。探究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式,又是一種學(xué)習(xí)觀。作為學(xué)習(xí)觀,探究性學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀,它_被動(dòng)地接受、繼承、記憶知識(shí),主張學(xué)生主動(dòng)地理解、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新知識(shí),認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是創(chuàng)造性解決問題的過程。作為一種學(xué)習(xí)方式,探究性學(xué)習(xí)是指在探究性學(xué)習(xí)情境中,學(xué)習(xí)者以問題解決為主要的內(nèi)容以發(fā)展探究能力和創(chuàng)造能力為主要目的的一種新型的學(xué)習(xí)方式?!疤骄啃詫W(xué)習(xí)”的基本涵義是指:學(xué)生必須積極主動(dòng)、自始至終地參與認(rèn)識(shí)的全過程,而學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)(包括感知的、操作的、思維的等活動(dòng))應(yīng)當(dāng)是一種探索性的、具有發(fā)現(xiàn)或發(fā)明性質(zhì)的活動(dòng),這種認(rèn)識(shí)活動(dòng),就探究的結(jié)果

10、和過程而言,它更注重的是過程。我們認(rèn)為,對(duì)小學(xué)生而言,不一定非要什么探究課題,不一定非要走出課堂,那只是形式而已,只要我們把上述的認(rèn)識(shí)(或說教學(xué)理念)付諸于具體的日常教學(xué)之中,在某種意義上說,它也體現(xiàn)了“探究性學(xué)習(xí)”的根本宗旨。2、遵循的原則(1)把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,教師沒有權(quán)利一言堂,要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程,用討論代替講述,用互動(dòng)改變被動(dòng),用爭(zhēng)論取代提問,讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)。(2)要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)有差異,能力有強(qiáng)弱,教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能,因人施教,啟迪學(xué)生的智慧。(3)認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。做到教師設(shè)計(jì)在先,導(dǎo)演在后;_在先,調(diào)控在后。教

11、師學(xué)習(xí)有效,_展示,個(gè)性反饋,在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。(4)改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。教師要改變?cè)械膫湔n、講課、提問、課后輔導(dǎo)等習(xí)慣,學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、作業(yè)等習(xí)慣,按照科學(xué)的教育理論,培養(yǎng)新的教學(xué)習(xí)慣。3、模式的內(nèi)容“自主探究式”課堂教學(xué)模式:“創(chuàng)設(shè)情境,采集信息,提出問題(發(fā)現(xiàn)問題)明確問題,利用資源,開放探究(研究問題)歸納總結(jié),形成共識(shí),分析評(píng)價(jià)(解決問題)求異探新,體驗(yàn)策略,拓展思維(問題遷移)。具體可以詮釋為:1、創(chuàng)設(shè)情境,采集信息,提出問題。在教學(xué)伊始或教學(xué)流程中,創(chuàng)設(shè)問題情境,或讓學(xué)生興趣盎然地去采集知識(shí)信息,尋找問題,由感性上升到理性;或由教師提出有一定容量的開放度的問題

12、,引導(dǎo)學(xué)生_這個(gè)問題,并對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生濃厚的興趣。2、明確問題,利用資源,開放研究。這個(gè)環(huán)節(jié)是探究性學(xué)習(xí)的核心部分。教師的重要任務(wù)是有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo),利用資源,進(jìn)行閱讀、觀察、推測(cè)、操作、分析、思考、猜測(cè)、聯(lián)想、試驗(yàn)、驗(yàn)證等探究活動(dòng)。_好師生間的多邊的探究活動(dòng)。讓學(xué)生自主地理解信息,尋找解決思路。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案。對(duì)學(xué)生有道理的闡述,教師要及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生求知的欲望,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,體驗(yàn)研究的過程,體驗(yàn)探究的樂趣。3、歸納總結(jié),形成共識(shí),分析評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)要_學(xué)生相互交流、相互評(píng)價(jià)。使學(xué)生在交流、評(píng)價(jià)活動(dòng)中,完善自己的想法,修正自己的觀點(diǎn),交流探索

13、的結(jié)論及問題的解決過程,達(dá)成一致。使學(xué)生逐步形成解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。4、求異探新,體驗(yàn)策略,拓展思維。這個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)遷移、形成和發(fā)展的過程。要求教師提醒學(xué)生多問“_”。鼓勵(lì)學(xué)生提出新問題及解決問題的途徑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。不斷積累經(jīng)驗(yàn),從而讓學(xué)生充分體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用特性。感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的求異探新的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。由于“創(chuàng)設(shè)情境,采集信息,提出問題(發(fā)現(xiàn)問題)明確問題,利用資源,開放探究(研究問題)歸納總結(jié),形成共識(shí),分析評(píng)價(jià)(解決問題)求異探新,體驗(yàn)策略,拓展思維(問題遷移)這四個(gè)步驟與我們學(xué)校實(shí)際課堂教學(xué)的現(xiàn)狀跨度教大,

14、我們將“自主探究式”教學(xué)模式基本框架確立為“復(fù)習(xí)鋪墊(創(chuàng)設(shè)情境)、引入新課提綱引領(lǐng)、完成例題、解決新知師生巧設(shè)問題,探究規(guī)律利用規(guī)律,解決問題”。二、“自主探究式”課堂教學(xué)模式流程1.復(fù)習(xí)鋪墊(創(chuàng)設(shè)情境)、引入新課大家都知道對(duì)舊知良好的理解無疑減輕了新知學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。如陳曉秋老師6、7加減法這節(jié)課,通過出示卡通汽車圖,讓學(xué)生想辦法為小汽車裝上_來復(fù)習(xí)6、7的組成,為下步學(xué)習(xí)6、7的加減法做了良好的鋪墊,復(fù)習(xí)鋪墊是一種良好的引課方式,同樣創(chuàng)設(shè)良好情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也是為新知學(xué)習(xí)提供良好氛圍,五年級(jí)白國成老師這節(jié)觀察物體,通過猜謎語“左一片,右一片,中間隔坐山看不見?!眮硪?/p>

15、新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,謎語會(huì)和這節(jié)課有什么關(guān)系呢。浮想聯(lián)翩,為這節(jié)新知識(shí)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。2.提綱引領(lǐng)、完成例題、解決新知這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于教師出示例題后應(yīng)如何發(fā)揮學(xué)生自主解決問題的能力。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)無疑給學(xué)生起到一個(gè)引領(lǐng)的作用。如白老師這節(jié)課,出示學(xué)具長(zhǎng)方體后,完成自學(xué)提示:1、觀察長(zhǎng)方體,說一說看到了幾個(gè)面,哪幾個(gè)面。2、通過觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么。3、從正面、側(cè)面和上面觀察長(zhǎng)方體看到的分別是什么樣的圖形。根據(jù)這樣的問題提示,學(xué)生或獨(dú)立思考,或合作交流,將長(zhǎng)方體形狀的有關(guān)知識(shí)自主完成。但需要注意的是,教師設(shè)計(jì)的自學(xué)提示要具有開放性,有價(jià)值性。3.巧設(shè)問題,探究規(guī)律教師精心設(shè)計(jì)問題,對(duì)探究規(guī)律的質(zhì)量至關(guān)重要,如白老師引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體并討論從不同角度觀察的物體,會(huì)有怎樣的效果。畫一畫你所看到的形狀,從而得出規(guī)律。問題要精。也并不是每節(jié)課都要有這一環(huán)節(jié),要看這節(jié)課的內(nèi)容具不具有探究規(guī)律性。4.利用規(guī)律解決問題在

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