一年級比大小教學反思 -2

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 一年級比大小教學反思 身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是我為大家整理的一年級比大小教學反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 一年級比大小教學反思 1 一年級小朋友處于形象思維階段，學習抽象數(shù)的大小時有一定困難，教學時我先復習1-5各數(shù)，有意打亂數(shù)序，然后請學生上臺來按從小到大的順序排列，以建立學生初步的數(shù)感，讓學生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應的方法比出誰多誰少。在這個基礎上再來引導學生對比兩個抽象數(shù)的大小的方法。 猴子是小朋友喜歡的動物，新課的導

2、入用“小猴吃水果這一故事很好地調動了學生的學習興趣，加強了學生的求知欲，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學知識有機地聯(lián)系起來，使學生在幫助猴子分水果的過程中把握對比數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中四處有數(shù)學，體會數(shù)學符號簡單、明白的應用功能。 用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關系是重要的數(shù)學思想方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“+、“-，還要學習關系符號“、“和“=。如何讓剛入校門不久的學生把握這三種符號的含義并正確使用它們呢？在一節(jié)課內小朋友要認識三個符號朋友“、“和“=，還是有一定困難的，故我讓學生自己說一說“、“的外形是怎樣的？開口朝哪邊？尖尖的呢？引導

3、學生用形象易懂的語言去記憶三種符號?！皟蛇厰?shù)字一樣大，中間填=，“左邊大，大于號；左邊小，小于號， “大于號開口在左邊，小于號開口在右邊，“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)等。等學生已理解后，我設計了一個小游戲：“看誰舉得對，教師說符號名稱，學生舉出相應符號；“看誰擺得好，教師說符號名稱，學生用小棒擺出相應的符號。結果安排補充練習，以加深學生對符號的印象，并會通用符號表示兩個數(shù)的大小。 一年級小朋友處于形象思維階段，學習抽象數(shù)的大小時有一定困難，教學時我先復習1-5各數(shù)，有意打亂數(shù)序，然后請學生上臺來按從小到大的順序排列，以建立學生初步的數(shù)感，讓學生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應的方法比出

4、誰多誰少。在這個基礎上再來引導學生對比兩個抽象數(shù)的大小的方法。 數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學，要緊湊聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。在本節(jié)課的教學中，重視學生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中，努力使學生在這樣一個生動愉悅的教學中，自主地利用已有生活積累領悟分類的含義。 這一節(jié)課上下來，雖然不是十分滿意，但在已有生活經(jīng)驗的鋪墊下，我運用學生感興趣的事物引導學生真正“動了起來，思維也“活起來。輕松地就學到了知識，感受到了學習的開心。 一年級比大小教學反思 2 太多的收獲令我感動，課堂上學生對學習內容的激情和熱心著實令我動容，整個教學活動中，可以說我將自己完

5、全置于組織者和引導者的位置上，學生的主動性得到了充分的表達。 一、課堂成為學生呈現(xiàn)自我的舞臺。 教學伊始，我就直接切入主題，創(chuàng)設一個富有挑戰(zhàn)性的問題情境，利用教材所提供的情景圖，引發(fā)具有思考行極強的問題“細心觀測，哪盤雞蛋多？說說你是怎么想的？這樣的問題一經(jīng)拋出，即刻觸動了學生思考的興趣，聽聽孩子們的回復“只需要比結果一排就可以了，由于前幾行都一樣多，“老師，第一個盤子的只空了兩個格，其次個盤子空了四個格，所以第一個盤子的雞蛋多“老師，我能很快的數(shù)出每盤雞蛋的個數(shù)，我5個5個地數(shù)，很快就在這七嘴八舌中，將一個看似簡單的問題，使其馬上變得鮮活而靈動。同時更從側面充分表達了學生從多種角度思考問題主

6、動性，學生的語言可能稚嫩，可能不夠縝密，但孩子的潛力著實令我稱道，我欣慰于孩子們在課堂上能夠靈動的呈現(xiàn)自我，更稱道于學生能夠賦予課堂新的生命，我怎么不為之動容。學生能夠自然，輕松、高興地走進課堂，這不正是我一直苦苦追求的目標嗎，靜下心細細想來，其實它很簡單，其實有時甚至是觸手可及，但有時卻是我們最簡單忽略的問題。 二、在自主活動中特性得到張揚。 可以說本節(jié)教學內容對于學生來說，要想達到教學目標并不難，我一直在思考，如何能夠讓這樣一節(jié)看似普通而平凡的教學內容，富有新意與創(chuàng)意，讓學生學有所得，學有所獲，在干巴巴的大小對比方法之后更能表達出課堂的有效性，我將本節(jié)課定位在讓學生充分從事數(shù)學活動和交流的

7、機遇層面，宗旨是讓學生在活動中學，在活動中練，讓學生在活動中特性得到張揚。我充分利用了課前發(fā)給學生的卡片（100以內的數(shù)）奇妙地利用這張小小的卡片，并將其貫穿于教學始終，在學會了對比大小的方法后，設計了同桌兩人比，四人小組比，隨便找同學比，和老師比，甚至全班同學比，難度在不斷地提高，更激發(fā)了學生的參與熱心?？梢哉f就在這一次又一次的對比中，學生穩(wěn)定的不僅僅是對比方法的運用，更激發(fā)了學生挑戰(zhàn)的欲望，同時也收獲了一次又一次成功。 一年級比大小教學反思 3 在休息了半學期之后我開始了我的教學工作。今年我參與了一年級組開始了又一輪新的征程。在一個月的常規(guī)訓練后我迎來了一年級匯報課。就是這個匯報課讓我的十一假期過得是異常充實。心里有著長久不講這樣公開課的緊張，又希望讓自己盡快的適應學校這種緊張的節(jié)奏。伴著這樣的心情我備課、試講、修改。最終把這節(jié)比大小展示到了大家面前。 比大小這節(jié)課首先由小猴和水果的亂圖引導學生依照比多少的形式擺成象形統(tǒng)計圖的直觀圖，之后通過觀測、描述引出本節(jié)課的教學重難點=、“、“象張著大嘴巴的大魚，所以叫大于，而“和“，什么時候作用“2這個式子怎