小班語(yǔ)言咕咚來(lái)了教案

1、小班語(yǔ)言咕咚來(lái)了教案【篇一：咕咚來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)】咕咚來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì) 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“ 識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活體會(huì),教給識(shí)字方法,力求識(shí)用 結(jié)合；運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境；”識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn),低年級(jí)同學(xué)的思維特點(diǎn)是以形象思維為 主；所以在課上,我將采納多種方法,引導(dǎo)同學(xué)在語(yǔ)境中識(shí)字,體 悟包蘊(yùn)在漢字中的中國(guó)古代文化的精華,接受文化熏陶,對(duì)識(shí)字感 愛(ài)好, “ 初步感受漢字的形體美” ；二、教學(xué)背景分析（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：咕咚來(lái)了是北京市義務(wù)訓(xùn)練課程改革試驗(yàn)教材第三冊(cè)其次單元 的一篇課文；寫的是一個(gè)木瓜

2、熟了,掉進(jìn)湖里；兔子聽(tīng)見(jiàn)咕咚一聲,嚇得邊跑邊叫,很多小動(dòng)物跟著跑,最終大象擋住他們,弄明白了 事情的真相,原先是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音；這是一篇童話,通 俗易懂,趣味性強(qiáng)；第一單元教學(xué)主要是為讓同學(xué)感受大自然、家 鄉(xiāng)的美,而本單元的參考提示中就強(qiáng)調(diào)以識(shí)字、寫字為主,培育學(xué) 生識(shí)字才能；本課識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和滲透,將為下一識(shí)字單元運(yùn)用 多種方法識(shí)字奠定良好基礎(chǔ)；（二）同學(xué)情形分析：經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),同學(xué)能借助拼音讀準(zhǔn)字音,比較正確流利的朗讀 課文了,而且他們已經(jīng)把握了一些基本筆畫和常見(jiàn)的偏旁部首,能 運(yùn)用多種方法識(shí)字,具備了肯定的識(shí)字才能；再有我班從一年級(jí)就學(xué)習(xí)文檔 僅供參考開(kāi)頭了課外閱讀,同學(xué)的識(shí)

3、字量較大,這對(duì)他們獨(dú)立認(rèn)字、懂得字 義都有很大幫忙；也有如下不利因素：通過(guò)前幾課學(xué)習(xí),我發(fā)覺(jué)由于課文較長(zhǎng),識(shí)字 量增大,在第一課時(shí)進(jìn)行集中識(shí)字,同學(xué)對(duì)生字把握的不堅(jiān)固；脫 離了文本這個(gè)載體孤立地識(shí)字,學(xué)習(xí)成效不好,于是我打算采納分散識(shí)字,提高實(shí)效性；（三）教學(xué)方式：識(shí)字教學(xué)必需留意“ 音、形、義 ” 的結(jié)合,教給多種識(shí)字方法,逐步 培育其獨(dú)立識(shí)字才能；所以我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),利用字理識(shí)字,挖掘漢字本身的趣味,會(huì)讓同學(xué)感覺(jué)學(xué)起來(lái)好玩；教學(xué) “熱”“ 鬧” 時(shí),我采納兒歌方式幫同學(xué)識(shí)字；這樣,會(huì)讓同學(xué)很快記住,同時(shí)感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美好；另外,識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行,必 須在語(yǔ)境中識(shí)字；教學(xué)中,我將

4、有意識(shí)地給同學(xué)供應(yīng)豐富多彩的識(shí) 字情境,采納多種方法,讓同學(xué)在詳細(xì)語(yǔ)境中識(shí)字,并勉勵(lì)同學(xué)大 膽查找適合自己的識(shí)字方法；（四）教學(xué)手段：信息技術(shù)幫助教學(xué)（五）技術(shù)預(yù)備：電子白板三、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1、熟悉 8 個(gè)生字,其中2 個(gè)生字會(huì)寫,認(rèn)讀4 個(gè)字,熟悉 “ 四點(diǎn)底 ” ；能用 “喧鬧 ” 說(shuō)一句話； 2、朗讀課文,背誦第四自然段； 3、懂得課文內(nèi)容,知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想 別人說(shuō)的是對(duì)仍是錯(cuò)；教學(xué)重點(diǎn)：懂得課文內(nèi)容,會(huì)寫“ 喧鬧 ” 兩個(gè)字；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考教學(xué)難點(diǎn)：懂得課文內(nèi)容,知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想別人說(shuō)的是對(duì)仍是錯(cuò)；教學(xué)具預(yù)備：多媒體課件、

5、生字卡片 四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入： 1、同學(xué)們,在漂亮的森林王國(guó)里,生活著很多可愛(ài)的小動(dòng)物；在這 里,每天都會(huì)發(fā)生很多好玩的故事,今日我們就一起走進(jìn)這座森林 王國(guó),看看又有什么好玩的故事發(fā)生了； 2、板書課題,生齊讀；【設(shè)計(jì)意圖：激起同學(xué)的懸念,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好】（二）初讀課文,掃清障礙： 1、自己看音節(jié)讀課文,要讀準(zhǔn)字音,不丟字、不加字；不熟悉的字 多讀兩遍； 2、誰(shuí)熟悉這些生字（出示生字卡片） 3、你能叫出下面詞語(yǔ)伴侶的名字嗎？木瓜：誰(shuí)知道木瓜是什么？指名說(shuō)；看圖介紹：木瓜是一種植物的果實(shí),它生長(zhǎng)在溫度較高的地區(qū),木 瓜可以吃,也可以用來(lái)入藥；水花：你見(jiàn)過(guò)水花

6、嗎？在哪兒見(jiàn)到的？（石頭扔進(jìn)水里；手拍打水 面. ） 咕咚：當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候,我們不僅能看到水花,仍能 聽(tīng)見(jiàn)聲音呢；出示詞；逃跑：這個(gè)詞表示的是一種動(dòng)作,誰(shuí)情愿給大家做一做？跑的時(shí)候要用到腳,所以跑這個(gè)詞就是足字旁；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考跟著：像這樣的詞仍有 是足字旁；“ 跟著 ” ,跟著別人走也要用到腳,所以它也齊讀：嚇壞、正好、熟了、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑 喧鬧：提示 “ 鬧”在這里應(yīng)當(dāng)讀輕聲；么喧鬧了？出示句子讀：這下子可喧鬧了,動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái)；是啊,那么多的動(dòng)物都跟著跑起來(lái),能不喧鬧嘛；你在哪見(jiàn)到過(guò)喧鬧的場(chǎng)面？（集市、車站、商場(chǎng) 一句話嗎？. ）你能用喧鬧說(shuō)【設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)境

7、中識(shí)字,加強(qiáng)同學(xué)對(duì)字詞的懂得】（三）細(xì)讀課文,讀思感悟： 1、朗讀、懂得第一、二自然段（大事起因）；到底發(fā)生了什么事,讓這里變得如此喧鬧呢？從課文中找答案,并說(shuō)一說(shuō)；指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句； “ 兔子聽(tīng)見(jiàn)嚇壞了,拔腿就跑,邊跑邊叫：快逃哇,咕咚來(lái)了！” 你從哪感受到種子嚇壞了？（板書：拔腿就跑）生讀（讀出可怕的感受）師生合作讀句子（師讀表達(dá)語(yǔ),生讀句子的話）兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了,它是怎么做的？（板書：也跟著跑）讀：猴子 “ 也跟著跑,邊跑邊叫” ；兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽(tīng)到了,他們都可怕了,它們又是 怎么做的？（生答,答不出,出示句子,讀后找答案）學(xué)習(xí)文檔 僅供參考“ 動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái),邊跑邊

8、喊：快逃命啊,咕咚來(lái)了！”【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看課件和朗讀,讓同學(xué)感悟動(dòng)物們當(dāng)時(shí)可怕的樣 子】 2、朗讀、懂得第三自然段（大事經(jīng)過(guò)）；大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí),誰(shuí)來(lái)了？自己朗讀第三自然段；它也跟著跑了嗎？那它是怎么做的？（據(jù)生板書：擋?。┓纸巧首x（戴頭飾）；指導(dǎo)讀好 “ 你們觀察了嗎？ ” “我是在湖邊聽(tīng)見(jiàn)的；” 等句子 3、朗讀、懂得、背誦第四自然段原先小動(dòng)物們誰(shuí)都沒(méi)有觀察“ 咕咚 ” ,只是聽(tīng)見(jiàn)的,（板書：聽(tīng)見(jiàn)）就造成了這喧鬧的場(chǎng)面；聽(tīng)了大象的話,小動(dòng)物們頭腦冷靜下來(lái)了,它們打算去看個(gè)到底；自己讀讀第四自然段；小動(dòng)物們觀察的咕咚到底是什么？（板書：觀察）它們看清晰以 后,有什么反應(yīng)？（板書：笑了）

9、小動(dòng)物們?cè)谛κ裁矗客勒f(shuō)一說(shuō),指名回答；你能看著課文的插圖、看著提示或通過(guò)想像試著背背這個(gè)自然段 嗎？ （課件出示）：大家（）,正好一個(gè)木瓜（）,咕咚一聲,（）；大伙兒（）,（）, 都（ ）！指導(dǎo)背誦；【設(shè)計(jì)意圖：懂得不能偏聽(tīng)偏信】（四）學(xué)習(xí)生字：學(xué)習(xí)文檔 僅供參考過(guò)渡：由于沒(méi)弄清是怎么回事,這個(gè)“ 咕咚 ” 可讓森林王國(guó)喧鬧極了； 1、出示詞 “ 喧鬧 ” ,讀詞, “ 喧鬧 ” 的“ 熱” 是這課的一個(gè)生字； 2、熟悉新偏旁：四點(diǎn)底；會(huì)讀會(huì)寫（提示：第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn),稍大,中間兩個(gè)右點(diǎn)都比較小,最終一個(gè)右點(diǎn)較大）； 3、你怎么記住這個(gè)字呢？（一手拿藥丸,放在火上烤） 4、組詞：喧鬧、火熱、酷

10、熱、熱忱、熱鬧、熱水、熱心 .5 、指導(dǎo) 書寫：整體觀看,上大下小；生描紅,邊描邊想想仍有什么要留意的；（橫折彎鉤和“ 飛” 字中的 橫折彎鉤一樣,要寫得斜一些；）師范寫,同學(xué)練習(xí)；【設(shè)計(jì)意圖：讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)字理的過(guò)程中,由衷地佩服古代人民的 聰慧聰慧,從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)之情；】（五）課堂小結(jié)、布置作業(yè)：這節(jié)課我們一起來(lái)到了森林王國(guó),熟悉了很多新伴侶；我們以后做 事要向大象學(xué)習(xí),聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想別人 說(shuō)的是對(duì)仍是錯(cuò)；回去以后我們把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步懂得不能偏聽(tīng)偏信】板書設(shè)計(jì)： 6、咕咚來(lái)了 兔子 拔腿就跑 猴子 也跟著跑 動(dòng)物們?nèi)軐W(xué)習(xí)文檔

11、 僅供參考大象 擋住 聽(tīng)見(jiàn)觀察 笑了 五、學(xué)習(xí)成效評(píng)判設(shè)計(jì) 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),評(píng)判的目的不僅是為了考察同學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展；大家（）,正好一個(gè)木瓜（）,咕咚一聲,（）；大伙兒（）,（）, 都（ ）！六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)（一）設(shè)疑引入,激發(fā)愛(ài)好 愛(ài)好是同學(xué)最好的老師,是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；依據(jù)低年級(jí)同學(xué) 的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn),形象好玩,富有懸念性的東西最能吸引其留意力；于是,我提出疑問(wèn)“ 今日我們就一起走進(jìn)這座森林王國(guó),看看又有什么好玩的故事發(fā)生了”？【篇二：大班語(yǔ)言活動(dòng)：咕

12、咚來(lái)了】大班語(yǔ)言活動(dòng)：咕咚來(lái)了一、活動(dòng)目標(biāo) 1. 懂得故事內(nèi)容,感受故事的趣味性； 2. 使幼兒簡(jiǎn)潔熟悉木瓜；進(jìn)展初步的語(yǔ)言才能,能夠完整表達(dá)自己的想法； 3. 懂得遇事不慌張,要冷靜摸索,要問(wèn)清晰、弄明白再行動(dòng)；二、活動(dòng)預(yù)備學(xué)習(xí)文檔 僅供參考各種動(dòng)物的叫聲,小白兔、狐貍 、猴子、河馬等動(dòng)物的圖片,故事咕咚來(lái)了動(dòng)畫視頻；三、活動(dòng)過(guò)程 1、 愛(ài)好引入 小伴侶們,我們一起來(lái)玩?zhèn)€嬉戲：猜一猜這是誰(shuí)的聲音；（播放幾 個(gè)動(dòng)物的叫聲）再聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)什么聲音？（咕咚聲音）哎？這又是什 么發(fā)出的聲音呢？今日我們就來(lái)講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物和這個(gè)咕咚的故事； 2、聽(tīng)講故事咕咚來(lái)了這個(gè)故事好玩嗎？咕咚到底是誰(shuí)發(fā)出的聲音？誰(shuí)知

13、道木瓜是什么？（出示圖片并作簡(jiǎn)潔講解：木瓜是一種植物的 果實(shí),它生長(zhǎng)在溫度較高的地區(qū),可食用,也可入藥；） 3、 帶著問(wèn)題再次觀看故事問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)故事顯現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？么？你最喜愛(ài)哪個(gè)小動(dòng)物？為什小動(dòng)物遇到了什么事情？他們遇到這件事情之后是怎么做的？小青蛙的表現(xiàn)和大家一樣嗎？它是怎么做的？播放咕咚來(lái)了的動(dòng)畫視頻 4、爭(zhēng)論、總結(jié) 幼兒爭(zhēng)論的問(wèn)題,利用小動(dòng)物的的圖片,引導(dǎo)幼兒回答之前的問(wèn)題 并串聯(lián)整個(gè)故事；我們以后做事要向小青蛙學(xué)習(xí),聽(tīng)到別人說(shuō)的話 要多動(dòng)動(dòng)自己腦子,想一想再行動(dòng)；四、 活動(dòng)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)文檔 僅供參考小伴侶們回家之后將我們今日學(xué)習(xí)的這個(gè)故事 咕咚來(lái)了,講給爸爸媽媽聽(tīng),明天入園老師仍要請(qǐng)

14、小伴侶們來(lái)扮演小動(dòng)物,表演這 個(gè)故事；【篇三：繪本教案咕咚】活動(dòng)名稱 :咕咚 活動(dòng)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 活動(dòng)目標(biāo) 1.通過(guò)推測(cè)、觀看、動(dòng)作仿照等方式,初步懂得故事的內(nèi)容； 2感受故事中動(dòng)物的心情并學(xué)說(shuō)對(duì)話：“ 快逃！快逃！咕咚來(lái)了！” 3.對(duì)四周的聲音產(chǎn)生愛(ài)好,能積極的參加想象、推測(cè)活動(dòng)；活動(dòng)準(zhǔn) 備繪本人手一本 在大熊頁(yè)面后面用回形針別往 帶（或電腦中的音頻文件）,繪本 ppt ；活動(dòng)過(guò)程一 奇妙的 “ 咕咚 ” 聲；,錄有 “ 咕咚 ” 音效的磁 1.老師播放 “ 咕咚 ” 的聲音,引發(fā)幼兒的推測(cè),激活已有體會(huì)；師：認(rèn)真聽(tīng) 這兒有一個(gè)聲音；猜一猜應(yīng)；他會(huì)誰(shuí)發(fā)出的呢？二幼兒自主閱讀,初步懂得故事內(nèi)容；

15、學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 1.師：（展現(xiàn) ppt 第一頁(yè)）有一天,正在漫步的小老鼠突然聽(tīng)見(jiàn)了“ 咕咚 ” 聲,他會(huì)怎么辦呢？（通過(guò)觀看畫面上小老鼠的表情并仿照 他的動(dòng)作,體驗(yàn)小老鼠可怕的心情；） 2.引導(dǎo)幼兒自主閱讀；師:小老鼠跑著跑著,會(huì)遇到誰(shuí)呢？他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)小伴侶自己 一頁(yè)一頁(yè)地認(rèn)真看,再和旁邊的小伴侶一起說(shuō)一說(shuō)； 3.幼兒自己翻閱繪本,老師走近幼兒,觀看他們的閱讀情形并賜予 指導(dǎo),也可重點(diǎn)與個(gè)別才能較弱的幼兒一起閱讀,引導(dǎo)他們懂得畫 面的內(nèi)容；三爭(zhēng)論并懂得繪本內(nèi)容； 1.引發(fā)爭(zhēng)論,勉勵(lì)幼兒表達(dá)自己在閱讀中的發(fā)覺(jué)；師：小老鼠嚇得往前跑時(shí),碰見(jiàn)誰(shuí)了？說(shuō)了些什么？老師依據(jù)幼兒的表達(dá),播放相應(yīng)的

16、畫面,引導(dǎo)幼兒看圖,懂得故事內(nèi)容；勉勵(lì)幼兒仿照繪本中動(dòng)物的表情及語(yǔ)言：“ 快逃！快逃！咕咚來(lái)了！ ” 重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀看大熊顯現(xiàn)的前一頁(yè)上動(dòng)物們亂成一團(tuán)的狀 態(tài)； 2.引發(fā)幼兒對(duì)繪本后半部分的愛(ài)好；師：有誰(shuí)發(fā)覺(jué)了這群小動(dòng)物？它會(huì)怎么做呢？讓我們一起來(lái)看一看 吧！ 3.老師播放后面的畫面,和幼兒一起觀看、懂得故事內(nèi)容；引導(dǎo)幼 兒觀看大熊的表情并學(xué)學(xué)它的動(dòng)作,再仿照小動(dòng)物們緊急的樣子；四爭(zhēng)論 “ 咕咚 ”是誰(shuí)； 1老師以輕松的口吻提問(wèn)：“ 咕咚 ”到底是誰(shuí)?。?2.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)故事幽默的結(jié)局；老師以詼諧的語(yǔ)氣問(wèn)：再看看,仍有什么也能發(fā)出“咕咚 ”的聲音？學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 3.引發(fā)爭(zhēng)論： “ 咕咚

17、” 可怕嗎 .小動(dòng)物們?yōu)槭裁纯膳履?？其次課時(shí) 活動(dòng)目標(biāo) 1.懂得繪本內(nèi)容,能正確地排列故事進(jìn)展的線索圖標(biāo)； 2.借助線索圖標(biāo)的幫忙,積極嘗試扮演故事中的角色,表演故事； 3.體驗(yàn)和同伴共同表演的歡樂(lè)；活動(dòng)預(yù)備 繪本 ppt, 動(dòng)物圖片一套（線索圖標(biāo)）,角色頭飾（或胸飾）兩套；繪本人手一本；活動(dòng)過(guò)程 一.談話導(dǎo)入,引發(fā)回憶； 1. 老師出示繪本咕咚；師：前幾天我們一起共享了這本書,大家喜愛(ài)嗎？最喜愛(ài)什么地方？ 2師：故事里有誰(shuí)？“咕咚 ” 是誰(shuí)？依據(jù)幼兒的回答,出示相應(yīng)的圖片（線索圖標(biāo)）；二 完整表達(dá)故事； 1. 老師和幼兒一起看 ppt ,再次完整觀賞故事,復(fù)述故事中的 主要對(duì)話；在看完第 2 頁(yè)后提問(wèn)：小老鼠聽(tīng)到“ 咕咚 ” 聲時(shí),心里怎么想？它先遇到了誰(shuí),說(shuō)了些什么？是用什么樣的聲音說(shuō)的？（老師引導(dǎo)幼兒 用可怕的聲音和表情表達(dá)對(duì)話內(nèi)容；）師：小老鼠接著又會(huì)遇到哪些動(dòng)物,說(shuō)了些什么？我們一邊看一邊 說(shuō)；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 2.老師勉勵(lì)幼兒共同