2022年玉溪市教師招聘考試歷年模擬真題

1、玉溪市教師招聘考試歷年真題預(yù)測一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨）1、根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學(xué)生體現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預(yù)測環(huán)境的需要，屬于（ ）A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬需要 D.自尊需要2、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是（ ）A.自我實(shí)現(xiàn)的需要 B.自尊的需要 C.認(rèn)知的需要 D.審美的需要3、舉一反三屬于（ ） A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移4、概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響，屬于何種遷移（ ）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移5、學(xué)生能輕快演奏二泉映月，這闡明其演奏技能已達(dá)到（ ）階段。 A.操作定向 B.操作模仿 C

2、.操作整合 D.操作純熟6、在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時(shí)，技能學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了（ ）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作純熟7、學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完畢狀況的監(jiān)視及對速度的把握重要采用了（ ）A.認(rèn)知方略 B.元認(rèn)知方略C.管理方略 D.復(fù)述方略8、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動，這屬于學(xué)習(xí)方略中的（ ） A.認(rèn)知方略 B.元認(rèn)知方略C.資源管理方略 D.籌劃方略9、某小朋友開始結(jié)識到規(guī)則不是絕對的，一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該小朋友道德發(fā)展處在（ ） A.她律階段 B.前習(xí)俗階段 C.自

3、律階段 D.謀求承認(rèn)取向階段10、“凡社會大眾承認(rèn)的就是對的，反之就是錯(cuò)的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷處在（ ）A.前習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平 C.后習(xí)俗水平 D.普遍倫理水平11、當(dāng)學(xué)生體現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給她們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動。這種行為變化的措施就是（ ）A. 行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法12、通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目的的反映，來形成某種較復(fù)雜的行為的措施叫（ ）A.強(qiáng)化法 B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法13、將教學(xué)目的分為認(rèn)知目的、情感目的和動作技能目的三大

4、領(lǐng)域的心理學(xué)家是（ ）A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威14、在布盧姆的教學(xué)目的分類中，（ ）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目的。A.知識 B.應(yīng)用 C.評價(jià) D.綜合二、填空題1、維納發(fā)現(xiàn)人們常將成敗活動的歸因歸之為：能力、努力、任務(wù)難易、_、身心狀態(tài)和外界環(huán)境六個(gè)方面。2、桑代克從她的實(shí)驗(yàn)歸納并解釋了正遷移作用的因素，根據(jù)她的理論，一種學(xué)習(xí)之因此增進(jìn)另一種學(xué)習(xí)，是由于兩種學(xué)習(xí)具有完全相似的_。3、奧蘇伯爾覺得學(xué)生_是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移的最核心因素。認(rèn)知構(gòu)造的組織特性涉及認(rèn)知構(gòu)造的_、_和_ 。4、操作技能具有對象的_，執(zhí)行的_和構(gòu)造的展開性的特點(diǎn)，與之相對，心智技能具有對象的_，執(zhí)行的_和

5、構(gòu)造的_的特點(diǎn)5、學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 _ 活動。6、將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增長新信息的意義的深層加工方略叫_方略。7、_是對認(rèn)知的認(rèn)知，是有關(guān)個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。8、品德學(xué)習(xí)的兩種形式是_和_。9、觀測者看到楷模受到強(qiáng)化而自己也受到強(qiáng)化，這種強(qiáng)化被稱為_。10、心理輔導(dǎo)的基本目的是_，高檔目的是_。 11、心理學(xué)家馬杰覺得，陳述良好的教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)具有三個(gè)要素： _、_以及行為原則。12、根據(jù)作用于學(xué)生感覺器官的不同，教學(xué)媒體一般可分為三類：多媒體、視覺媒介和_。三、簡樸題1、簡

6、述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義。2、試運(yùn)用品德心理的有關(guān)觀點(diǎn)分析：為什么有時(shí)對學(xué)生進(jìn)行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？【育萃專家解析】（1）指出“苦口婆心”實(shí)質(zhì)上只是注重說道理，即道德結(jié)識教育；（2）運(yùn)用品德構(gòu)造的觀點(diǎn)，論述品德構(gòu)造及關(guān)系，并指出品德教育應(yīng)當(dāng)注重品德教育是一種統(tǒng)一的整體，不能只注重某一方面；（3）指出還應(yīng)采用多種措施、手段以提高品德構(gòu)造的各方面都整體的參與、受影響。四、論述題1、教學(xué)測量與評價(jià)的功能有哪些？2、心理健康的原則有哪些。五、案例分析題1、案例欣賞“每一種”學(xué)生 -刺叢中也有花 花園里，同窗們都紛紛說了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“淘氣大王”李剛發(fā)話了：“教師，我最喜

7、歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，并且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！” 她的話立即遭到同窗們的辯駁。 “你們就看到它的刺了！”你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同窗們都不贊同她，便據(jù)理力求。 “刺中有花！刺中有花！”淘氣大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？ 我激動地走到李剛身邊，摟著她的肩對同窗們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是她刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能由于它刺多就不喜歡它的花。我們看待同窗也應(yīng)像賞花同樣，特別是對缺陷多某些的同窗，更應(yīng)當(dāng)對的看待她身上的潛在的閃光點(diǎn)

8、?；ㄓ星f種，各有優(yōu)缺陷，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。 問題：（1）讀了刺中有花一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之有關(guān)的教育觀點(diǎn)？ （2）您覺得對個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？ 玉溪市教師招聘考試參照解答一、單選題1、【育萃專家解析】B。安全需要涉及生理上的安全和精神上的安全。2、【育萃專家解析】B。3、【育萃專家解析】A。4、【育萃專家解析】A。加涅覺得，概念或原理的簡樸運(yùn)用屬于水平遷移，一般不波及解決新問題。5、【育萃專家解析】D。動作具有輕快感。6、【育萃專家解析】D。7、【育萃專家解析】B。9、【育萃專家解析】替代強(qiáng)化

9、（間接強(qiáng)化）。10、【育萃專家解析】學(xué)會調(diào)適；謀求發(fā)展。11、【育萃專家解析】具體目的、產(chǎn)生條件、行為原則。12、【育萃專家解析】聽覺媒介。三、簡樸題1、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。覺得先前的學(xué)習(xí)之因此遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是由于在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或所有應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。 經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對相似要至少說的補(bǔ)充。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的所有。2、【育萃專家解析】（1）指出“苦口婆心”實(shí)質(zhì)上只是注重說道理，即道德結(jié)識教育；（2）運(yùn)用品德構(gòu)造的觀點(diǎn)，論述品德構(gòu)造及關(guān)系，

10、并指出品德教育應(yīng)當(dāng)注重品德教育是一種統(tǒng)一的整體，不能只注重某一方面；（3）指出還應(yīng)采用多種措施、手段以提高品德構(gòu)造的各方面都整體的參與、受影響。四、論述題1、1,為師生調(diào)節(jié)和改善教學(xué)提供充足的反饋信息;2,是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績,家長理解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要方式;3,是教學(xué)過程的一種重要構(gòu)成部分;4,作為教育評價(jià)和決策的根據(jù).2、1,對現(xiàn)實(shí)的有效知覺.2,自知,自尊與自我接納.3,有自我調(diào)控能力.4,與人建立密切關(guān)系的能力.5,人格的構(gòu)造穩(wěn)定與協(xié)調(diào).6,生活熱情與工作高效率.五、案例分析題1、參照答案（1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同窗只看到刺，有的同窗刺與花均有看到了，但由于討厭刺，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的結(jié)識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)當(dāng)說她的結(jié)識對每個(gè)教育工作者來說是很有啟發(fā)的。她便使教師結(jié)識到面對仙人掌刺中的花，一方面應(yīng)當(dāng)去發(fā)現(xiàn)它，另一方面應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對缺陷較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)當(dāng)像賞花同樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的局限性，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長短，對個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵，少批評；多指引，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的核心在于