小學(xué)科學(xué)六下第7課《鉆木取火》教案

1、課題第 7 課鉆木取火課時1 序號7 主備人：教學(xué)目標(biāo) 1能應(yīng)用已有的學(xué)問和體會對鉆木取火的原理作假設(shè)性說明；能提出探究活 動的大致思路,并能用簡潔的器材作簡潔的模擬試驗；能利用書刊及其他信息 源獲得相關(guān)信息；2想知道,愛提問,喜愛大膽想象；敬重證據(jù)；情愿合作溝通；熟悉到科學(xué) 是不斷進展的；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會進展帶來好處,也可能產(chǎn)生負重點難點面影響,樂于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問改善生活； 3 知道鉆木取火的道理,明白人類用火的歷史；明白鉆木取火中能量的轉(zhuǎn)化教學(xué)預(yù)備1）鉆木取火的視頻（老師預(yù)備）2）鐵絲、鋸條、砂紙、木塊、紙屑3）塑料筆桿（同學(xué)預(yù)備）教材分析 活動預(yù)備提示了課堂溝通所需要的資料

2、：有關(guān)古人利用火的資料和鉆木取火方 法的資料；活動預(yù)備仍提示了課堂探究所必備的典型試驗材料：木板、砂紙、鐵絲、手鉆、火柴等；本課有兩個活動；活動一：試用能量轉(zhuǎn)化的觀點說明古人鉆木取火的道理；活動二：說說生活中機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象,將科學(xué)學(xué)問與生活相聯(lián)系；拓展活動中提示了一個建議性活動內(nèi)容：查閱資料,具體明白古代人用火的方 法和歷史；教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計思想情境導(dǎo)入一、以神話故事引出探究學(xué)習(xí)的主題同學(xué)們,老師給大家講一個故事：在大約6000 余年前,燧人氏偶然發(fā)覺啄木鳥用尖長的嘴在樹木身上的小窟窿 里找蟲子吃,由于蟲鉆的深,啄木鳥嘴巴夠不上,只好 用尖硬的嘴去鉆,不料卻鉆出濃煙火種；燧人氏受到

3、這 個啟示后,就把堅硬而尖銳的木頭,在另一塊硬木頭上 用勁地鉆,并鉆出火星來；從今,人類就把握了一種取 火的方法,大家知道是什么方法嗎？（同學(xué)自由回答）對,就是我們今日要學(xué)習(xí)的“ 鉆木取火”；（板書課題：鉆木取火）探究溝通 二、對鉆木取火道理的猜想和驗證1提出問題；為什么“ 鉆木” 就能“ 取火” ？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點加以說明嗎？2引導(dǎo)同學(xué)進行猜想與假設(shè)；請大家先在小組內(nèi)將自己課前搜集的資料進行溝通、匯【分組活動 1. 為了總,對鉆木取火的道理進行大膽猜想,提出自己的見解；培育學(xué) 生對 信息資（同學(xué)進行組內(nèi)溝通）料的處 理、 應(yīng)用能然后,每組選派一個代表發(fā)言,進行全班溝通；其他同 力,溝通時

4、,老師應(yīng)學(xué)留意傾聽；引導(dǎo)學(xué) 生先 在小組（同學(xué)溝通）內(nèi)將搜 集到 的 資 料3同學(xué)通過試驗驗證猜想；進行匯總、 整理和分（1）試驗指導(dǎo)；類,做到條理清楚；教科書為我們供應(yīng)了四幅試驗情境圖,第一幅圖是兩個 2. 提示同學(xué)組內(nèi)交 同學(xué)合作,一人壓住木板,另一人用手鉆鉆木板；其次 流時,要輪番發(fā)言,幅是一個同學(xué)正在搓手；第三幅是一個同學(xué)用砂紙打磨 既不能搶說, 也不能 鐵條；第四幅是在黑板上摩擦火柴；你們可以任選一個 不說,各組的小組長 試驗去做, 假如時間答應(yīng), 也可以把每個試驗都做一遍；掌握好局面； 3. 提示 假如你們?nèi)杂衅渌尚械脑囼灧椒?不妨也試一試；老 同學(xué)留意傾聽, 養(yǎng)成 師為同學(xué)們預(yù)

5、備了木板、砂紙、鐵條、手鉆、火柴等實 良好的溝通習(xí)慣；】驗器材,你們可依據(jù)本組所選的試驗,到老師這兒領(lǐng)取 試驗器材；（同學(xué)選試驗,領(lǐng)器材； ）現(xiàn)在,請各組同學(xué)先確定好試驗方案,分好工,然后再開頭試驗；1. 你們組預(yù)備怎樣做這個【在提 醒學(xué) 生安全（課件展現(xiàn)試驗方案的確定：試驗的同時, 老師將試驗？ 2. 你們組將怎樣分工？）試驗中 的觀 察作為試驗中同學(xué)們肯定要留意安全,同時要留意觀看試驗現(xiàn) 指導(dǎo)重點, 目的是讓象；同學(xué)注 意觀 察試驗（2）同學(xué)分組進行觀看試驗活動；現(xiàn)象,搜集觀看試驗 在同學(xué)進行試驗時, 老師進一步提示同學(xué)留意試驗中的 中的大量信息, 以便安全,留意觀看試驗現(xiàn)象； 為同學(xué)相互

6、溝通、 歸（3）同學(xué)表達與溝通；納結(jié)論 供應(yīng) 事實依 簡潔評判同學(xué)的試驗情形 現(xiàn)在各小組來溝通一下你們據(jù)；同時,也是為了的試驗現(xiàn)象；防止同學(xué)顯現(xiàn) “ 只知（4）同學(xué)爭論分析試驗現(xiàn)象；道熱喧鬧鬧做試驗,通過分析試驗現(xiàn)象,你們發(fā)覺了什么？這與鉆木取火有 而忽視 了實 驗的真什么關(guān)系？正目的” 的現(xiàn)象；】 同學(xué)溝通 （5）小結(jié)：鉆木取火的道理【播放鉆木取火視頻】燃燒需要兩個條件：一、足夠的氧氣；二、達到燃點的溫度；鉆木的時候由于摩擦?xí)a(chǎn)生熱量,當(dāng)這種熱量積存到一定溫度,就會達到木屑的燃點,由于大氣中原來就有足夠的氧氣,所以就點著火苗了 因此,鉆木取火的實【本活 動主 要運用質(zhì)是摩擦生熱,從能量轉(zhuǎn)化的

7、角度來說,鉆木取火的過 溝通與摸索、 猜想與程是機械能轉(zhuǎn)化為熱能的過程；驗證、表達與溝通的三、列舉生活中機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象 方式綻開探究活動,鉆木取火的道理是摩擦生熱或者機械能轉(zhuǎn)化為熱能；生 從而讓 同學(xué) 經(jīng)受科活中機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象有許多（引導(dǎo)同學(xué)看課本 學(xué)探究的全過程, 體插圖）；除此之外, 你仍知道生活中有哪些機械能轉(zhuǎn)化成 驗科學(xué)探究中證據(jù)、熱能的現(xiàn)象？規(guī)律推 理及 運用想（同學(xué)依據(jù)自己的生活體會自由溝通）象建立 假設(shè) 和懂得【從生活體會動身,用能量轉(zhuǎn)化的觀點說明生活現(xiàn)象,的重要性, 使同學(xué)初引導(dǎo)同學(xué)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)； 】四、放飛思想,自由探究步養(yǎng)成想知道、 愛提 問、喜愛大膽想象

8、、1提出問題；敬重證據(jù)、 情愿合作我們已經(jīng)知道日常生活中有許多地方會顯現(xiàn)摩擦生熱現(xiàn) 溝通的情感態(tài)度；】象；那么,摩擦生熱現(xiàn)象會給我們的生活帶來怎樣不利的影響呢？怎么解決這個問題呢？2同學(xué)分組綻開爭論與溝通；【本環(huán) 節(jié)強 調(diào)每個 同學(xué)都 應(yīng)是 學(xué)習(xí)的（引導(dǎo)同學(xué)溝通課前搜集的有關(guān)資料,也可以依據(jù)自己 主人、問題的主人,的生活體會探究摩擦生熱現(xiàn)象給人們生活帶來的負面影 給同學(xué)充分的、 開放響,并爭論、 摸索解決的方法, 提出自己的設(shè)想和建議,的時間和空間, 讓學(xué)闡述觀點,做出合懂得釋； ）生提出問題、 發(fā)覺問3（對同學(xué)的表達與溝通賜予適當(dāng)?shù)脑u判）小結(jié)：科學(xué) 題,甚 至于 解決問技術(shù)是把雙刃劍, 人們在利用科學(xué)技術(shù)服務(wù)生活的同時,題,找到答案,培育仍要留意科學(xué)技術(shù)帶來的負面影響；如何排除這些負面 同學(xué)的問題意識, 保影響,是值得每一個同學(xué)摸索的問題；護兒童 與生 俱來的奇怪心和探究欲；】拓展延長五、課后拓展【本拓 展活 動主要1引導(dǎo)課下探究的問題；是對課 堂探 究活動學(xué)習(xí)這節(jié)課之后同學(xué)們想做些什么？的一個延長, 目的是 同學(xué)自由談想法 進一步 拓展 探究空2激發(fā)同學(xué)