藤野先生練習(xí)及答案

1、藤野先生練習(xí)及答案閱讀下面的文段 , 完成后面的問題。每當(dāng)夜間疲倦 , 正想偷懶時(shí) , 仰面在燈光中瞥 () 見他黑瘦的面貌 , 似乎正要說(shuō)出 y y ng d n cu () 的話來(lái) , 便使我忽又良心發(fā)現(xiàn) , 而且增加勇氣了 , 于是點(diǎn)上一枝煙 , 再繼續(xù)寫些為 “ 正人君子 ”之流所深惡 () 痛疾的文字。給文段中加點(diǎn)的字注音 , 并根據(jù)拼音寫漢字。答案 :pi 抑揚(yáng)頓挫 w文段中畫線的“正人君子”一詞該如何理解 ?答案 : 反語(yǔ) , 諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。文段中畫線的“良心”指什么 ?答案 : 指魯迅先生的愛國(guó)之心 , 繼續(xù)與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)之心。寫出下列加點(diǎn)詞

2、語(yǔ)在句中的意思。除下帽來(lái) , 油光可鑒。實(shí)在標(biāo)致極了。一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候 , 便影幾片時(shí)事的片子。再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。參考答案 :(1) 照。(2) 漂亮 , 這里是反語(yǔ) , 用來(lái)諷刺。 (3) 這里是動(dòng)詞 , 放映。(4) 形容對(duì)某人某事厭惡、痛恨到極點(diǎn)。3. 下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩沒有發(fā)生變化的一項(xiàng)是() ?！扒鍑?guó)留學(xué)生”還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了但到傍晚 , 有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天 , 兼以滿房煙塵斗亂 ; 問問精通時(shí)事的人 , 答道 , “那是在學(xué)跳舞”C. 中國(guó)是弱國(guó) , 所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒D. 日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不

3、遜, 愛國(guó)青年也憤然解析 :A 、 B、 D三項(xiàng)中的加點(diǎn)詞語(yǔ)都是褒義詞貶用 , 只有 C項(xiàng)是用了詞語(yǔ)的本義。答案 :C判斷下列說(shuō)法的正誤。藤野先生屬于小說(shuō) , 所以文中的“我”指的不是魯迅先生。 ()作者描寫藤野先生的外貌時(shí) , 抓住人物的特點(diǎn) , 用白描的手法 , 刻畫出了一個(gè)普通平易、生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。 ()藤野先生的主題 : 表現(xiàn)作者獻(xiàn)身祖國(guó)人民 , 不畏艱苦、不斷探求救國(guó)救民真理的革命精神。 ()解析 :(1) 本文是一篇回憶錄 , “我 ”就是魯迅先生。(3) 文章贊揚(yáng)了藤野先生正直、待人誠(chéng)懇、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。此外 , 洋溢著作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感

4、。答案 :(1) (2) (3) 魯迅是中國(guó)文壇的巨匠 , 他逝世時(shí) , 人們獻(xiàn)了很多挽聯(lián)。請(qǐng)你揣摩語(yǔ)境 , 將魯迅的作品吶喊彷徨奔流噩夢(mèng)野草而已填在下面橫線上,使之成為一副工整的對(duì)聯(lián)。踏莽原、刈, 熱風(fēng), 一生;痛毀滅、嘆, 十月, 萬(wàn)眾。答案 : 野草奔流 吶喊而已噩夢(mèng)彷徨課內(nèi)品讀閱讀下面的文段 , 完成第 611 題。( 甲) 東京也無(wú)非是這樣。 上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié) , 望去確也像緋紅的輕云 ,但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的 “清國(guó)留學(xué)生 ”的速成班 , 頭頂上盤著大辮子 , 頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起 , 形成一座富士山。也有解散辮子 , 盤得平的 , 除下帽來(lái) , 油光可鑒 , 宛如小姑

5、娘的發(fā)髻一般 , 還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買 , 有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn) ; 倘在上午 , 里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚 , 有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天 , 兼以滿房煙塵斗亂 ; 問問精通時(shí)事的人 , 答道 , “那是在學(xué)跳舞。”到別的地方去看看 , 如何呢 ?( 乙) 中國(guó)是弱國(guó) , 所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒, 分?jǐn)?shù)在六十分以上 , 便不是自己的能力了 : 也無(wú)怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué) , 細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的 , 一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候 , 便影幾片時(shí)事的片子 , 自然都是日本戰(zhàn)

6、勝俄國(guó)的情形。 但偏有中國(guó)人夾在里邊 : 給俄國(guó)人做偵探 , 被日本軍捕獲 , 要槍斃了 , 圍著看的也是一群中國(guó)人 ; 在講堂里的還有一個(gè)我。“萬(wàn)歲 ! ”他們都拍掌歡呼起來(lái)。這種歡呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái) , 我看見那些閑看槍斃犯人的人們, 他們也何嘗不酒醉似的喝采, 嗚呼 ,無(wú)法可想 ! 但在那時(shí)那地 , 我的意見卻變化了。6. 甲段“東京也無(wú)非是這樣”中“無(wú)非”理解為, 表達(dá)出作者的情感?！斑@樣”指代。解析 : 要從全文的角度理解詞語(yǔ)的意思體會(huì)作者的感情。參考答案 : 只不過對(duì)東京的失望“清國(guó)留學(xué)生”的種種丑態(tài)、丑行指出畫波浪線的句

7、子所用的修辭手法 , 并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)作用。參考答案 : 比喻、夸張、反語(yǔ)。作用 : 抓住清國(guó)留學(xué)生的辮子進(jìn)行描寫 , 揭示了他們不學(xué)無(wú)術(shù)、庸俗愚昧的思想實(shí)質(zhì) , 也浸透了作者對(duì)他們的厭惡。8. 你認(rèn)為甲段的內(nèi)容與寫藤野先生有什么聯(lián)系?發(fā)表一下你的看法。解析 : 結(jié)合語(yǔ)段位置及與后文的聯(lián)系可以看出其鋪墊的作用。參考答案 : 作者在這一部分寫了在東京的所見 , 清國(guó)留學(xué)生的種種丑態(tài)使魯迅先生對(duì)東京失望 , 為下文寫作者離開東京到仙臺(tái)見到藤野先生作了鋪墊。9. 乙段中畫線句子表現(xiàn)了閑看者的精神狀態(tài)。答案 : 愚昧麻木從甲、乙兩段文字看 , 作者先離開東京 , 又離開仙臺(tái) , 兩次選擇的目的是什么 ?他

8、的人生選擇對(duì)你有什么啟示?解析 : 要從文中一些包含作者情感的句子中明確作者離開的原因 , 如“東京也無(wú)非是這樣”“這一聲卻特別聽得刺耳” , 進(jìn)而揣摩其目的。結(jié)合對(duì)魯迅一生的了解談?wù)J識(shí)。參考答案 : 目的是一心尋求救國(guó)救民的道路。 魯迅先生的人生選擇啟示我們 , 無(wú)論什么年代 , 一個(gè)人要把自己的命運(yùn)和國(guó)家民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起 , 自己才會(huì)得到最好的發(fā)展 , 才能創(chuàng)造更有意義的人生價(jià)值。魯迅留學(xué)日本時(shí) , 曾寫了一首 “自題小像 ”, 詩(shī)中表達(dá)了什么感情 ?這種情感在課文哪些地方有所體現(xiàn) ?自題小像魯迅靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢 , 風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察 , 我以我血薦軒轅。參考答案 : 表達(dá)

9、了作者的一片愛國(guó)赤子之心。 寫“清國(guó)留學(xué)生 ”的丑態(tài) , 寫赴仙臺(tái)途中深刻的印象 , 寫匿名信事件和看電影事件 , 寫告別藤野先生、棄醫(yī)從文等 , 字里行間無(wú)不洋溢著作者強(qiáng)烈的愛國(guó)情感?！绢愇拈喿x】閱讀下面的文段 , 完成第 1215 題。憶先生按現(xiàn)在的規(guī)矩 , 應(yīng)該稱呼“老師” , 我也的確這樣叫他 ; 但我心里卻總以“先生”稱呼他。他就是我上高一時(shí)的語(yǔ)文老師 張子清。先生是在后排幾個(gè)“混混生”的哄笑中出場(chǎng)的。 并不是他扣錯(cuò)了扣子或是忘了打領(lǐng)帶 , 而是因?yàn)橐轮墓P挺整潔 , 使那幾個(gè)“不修邊幅 ”的同學(xué)感到不適應(yīng)。 他輕輕帶上門 , 把幾本泛黃的書擺上講桌 , 給我們上高中語(yǔ)文起始課。他如

10、數(shù)家珍 , 幾千年的文史經(jīng)哲侃侃而談 , 在我們面前展現(xiàn)了豐富多彩的畫卷 , 使我們?nèi)玢宕猴L(fēng) , 引領(lǐng)我們進(jìn)入語(yǔ)文的殿堂。 我日后的迷戀文學(xué) , 這節(jié)語(yǔ)文課便是一個(gè)發(fā)端。我默默地注視著先生 , 猜想那灰白色的中山裝里, 究竟是怎樣的一個(gè)世界?先生講朱自清的荷塘月色 , 正是黃葉紛飛 , 秋雨連綿的日子。我們沉浸在作品優(yōu)美的意境中。 有一個(gè)同學(xué)突然提出問題 : “老師 , 什么叫孤獨(dú) ?”他說(shuō) : “深秋 , 靜夜 , 冷雨輕輕拍打落葉 , 燈泡幽暗朦朧 , 獨(dú)自倚窗沉思 , 那感覺就是孤獨(dú)。”鴉雀無(wú)聲 , 我們欣賞著完美的詮釋。有一段時(shí)間 , 我作文專喜歡以玄嚇人 , 許多半懂不懂的詩(shī)文 ,

11、被生吞活剝地搬到自己的文章中 , 以至于滿篇的前后引號(hào)此呼彼應(yīng)。 我交了一篇走近余秋雨。發(fā)還后 , 我看到的評(píng)語(yǔ)是 : “擬給九十分 : 起筆新穎 , 給兩分 , 收束照應(yīng)開頭 , 給三分 , 抄寫給五分 ; 其余的分 , 都給余秋雨。 ”一向自負(fù)的我不禁啞然失笑 , 欣然接受了這別致的批評(píng)。那天晚自習(xí) , 評(píng)析為了忘卻的記念 的練習(xí)。我對(duì)文中一段話的理解 , 與“教參”明顯不同。先生用反常的眼神看了我一眼 , 宣布以“教參”為準(zhǔn)。我霍地站起來(lái) , 用一種挑釁的口氣問 : “老師 , 在魯迅先生的文章前 , 我和他們 ( “教參”編寫者 ) 地位平等 , 憑什么用他們來(lái)否定我 ! ”他一愣 ,

12、 隨即贊賞地點(diǎn)頭微笑 , 那神情足以讓我感到自豪。課后 , 他對(duì)我說(shuō) , 類似的問題 , 許多年來(lái) , 他提了無(wú)數(shù)次 ; 我這樣的反問 , 他等了好多年。此后 , 我成了先生家的?？汀?他過得近乎清貧。 有人說(shuō)先生孤身一人 , 家里冷冷清清。我進(jìn)他家 , 卻總覺得是入芝蘭之室 , 滿庭芬芳。 “孤芳一品自清高 ”的條幅 , 字體瀟灑飄逸 , 很熨帖地掛在寫字臺(tái)前的墻上。 旁置一盆蘭花 , 清秀淡雅 , 脈脈的清香沁人心脾。先生一任我翻動(dòng)他的東西 , 就是不許觸摸那蘭花。后來(lái)我才聽說(shuō) , 病逝的師母 , 是他大學(xué)同窗 , 和他同為高材生 , 單名一個(gè)“蘭”字。高考填報(bào)志愿 , 從不干涉我們自由的

13、先生 , 執(zhí)意動(dòng)員我報(bào)考上海的名牌大學(xué) , 說(shuō)那里濃厚的文化氛圍 , 會(huì)促使我更快地成長(zhǎng)。 我敷衍了他 , 志愿表上出現(xiàn)的凈是省內(nèi)的大學(xué) 因?yàn)槲胰狈ψ孕?。?bào)到前 , 我去看望先生 , 得到的是鼓勵(lì)。但也看得出 , 他笑得很勉強(qiáng)。道別出來(lái)。臉上濕濕的 , 是淚。幾天前 , 我懷著驚喜 , 捧讀先生的來(lái)信 , 看著那熟悉的飄逸的字跡 , 銘刻在記憶里的影像又鮮活起來(lái)。雖然我令他失望 , 他卻一直記掛著我的成長(zhǎng)。我該如何報(bào)答先生呢 ?作者從哪幾方面回憶了張子清先生 , 抒發(fā)了怎樣的思想感情 ?解析 : 閱讀全文 , 抓住典型事例 , 體會(huì)感情 , 概括歸納。參考答案 : 從學(xué)識(shí)、教學(xué)和對(duì)待學(xué)生三方面

14、回憶了先生 , 抒發(fā)了作者對(duì)先生的尊敬和感激之情。先生對(duì)“孤獨(dú)”的解釋 , 表現(xiàn)了他的什么教學(xué)特點(diǎn) ?解析 : 從先生能形象回答學(xué)生的提問來(lái)概括先生在教學(xué)方面的特點(diǎn)。參考答案 : 善于啟發(fā)誘導(dǎo)。談?wù)勀銓?duì)先生所寫作文評(píng)語(yǔ)的理解。解析 : 閱讀第 5 段, 抓住“我 ”寫作文大量引用余秋雨的語(yǔ)句理解先生給“我 ”作文評(píng)語(yǔ)的意思。參考答案 :(1) 對(duì)優(yōu)點(diǎn)稍加肯定 , 主要指出過多引用余秋雨文章句子的問題。 (2) 委婉而詼諧。15. 文中畫線的句子表現(xiàn)了先生是怎樣看待“教參”和學(xué)生的?參考答案 :(1) 不迷信教參 , 只是把它當(dāng)做參考資料 ;(2) 尊重學(xué)生 , 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考?！颈磉_(dá)交流】曾

15、經(jīng)的你 , 總覺得老師眼里沒有自己。 可細(xì)細(xì)思量 , 升入初中以來(lái) , 老師給予我們的關(guān)愛太多太多 , 一個(gè)眼神 , 一句話 , 一個(gè)手勢(shì) 請(qǐng)捕捉這美好的瞬間 , 組織好語(yǔ)言 , 講給大家聽 , 那將成為你永恒的記憶 !(100 字左右 )答案示例 : 我是一個(gè)成績(jī)不太好的學(xué)生 , 總覺得自己無(wú)關(guān)緊要 , 老師那慈愛的眼神從來(lái)沒有落到我的身上。 有天早讀我遲到了 , 站在書聲瑯瑯的教室門外 , 有點(diǎn)恐慌。老師發(fā)現(xiàn)了我 , 目光從著急化成了驚喜 : “小明 , 你來(lái)啦 ! 我還準(zhǔn)備往你家打電話呢 ! ”慈愛的面容 , 暖心的話語(yǔ) , 誰(shuí)說(shuō)老師不在乎我 ?從前的疑惑煙消云散。【體驗(yàn)中考】17.( 2012 湖北天門中考 ) 給下列一則新聞加一個(gè)標(biāo)題。( 不超過 15 字)中廣網(wǎng) 2011 年 9 月 29 日晚 9 時(shí) 16 分, “天宮一號(hào) ”目標(biāo)飛行器準(zhǔn)確入軌?！疤鞂m一號(hào) ”重量為 8.5 噸, 而美國(guó) 1973 年發(fā)射的“天空實(shí)驗(yàn)室 ”重達(dá) 80 噸 , 蘇聯(lián) 1986 年發(fā)射的“和平”號(hào)空間站核心艙也有 20 噸重 , 更不用說(shuō)眼下 450 多噸重的國(guó)際空間站。然而 , 這個(gè)“小個(gè)頭”含義豐富 , 中國(guó)人的飛天夢(mèng)想繼續(xù)延伸 , 與美、俄等國(guó)家相比 , 中國(guó)的空間站技術(shù)仍處于起步階段