2012年教師資格證考試第一章-教育與教育學(xué)

1、第一章 教育與教育學(xué) 一、填空題 1、教育泛指有目的地增進(jìn)人的 知識(shí)技能，影響人 身心健康、品德 的形成和發(fā)展的一 切社會(huì)活動(dòng)。 2、教育活動(dòng)的基本要素包括 教育者、受教育者 和 教育措施 三個(gè)方面。 3、教育的無(wú)意識(shí)模仿論以著名教育史專(zhuān)家為代表。他從心里學(xué)的觀點(diǎn)去解釋教育問(wèn)題，認(rèn)為教育于 無(wú)意識(shí)的模仿。 4、教育的發(fā)展分成三個(gè)歷史階段： 原始形態(tài)教育、古代社會(huì)教育、和現(xiàn)代社會(huì)教育。 5、原始社會(huì)教育是起始階段教育，是處于較低階段的教育，顯得非常簡(jiǎn)單和原始，具有教 育活動(dòng)的 非獨(dú)立性 ；教育對(duì)象的性、普及性；教育實(shí)踐的 原始性 的特點(diǎn)。 6、學(xué)校的正式產(chǎn)生是社會(huì)。在我國(guó)則是在夏代和商代。夏代除

2、有“癢”外，還沒(méi)有 “序”等軍事性的教育機(jī)構(gòu)。商代則有“學(xué)” “瞽宗” ，這是傳授禮樂(lè)，造就士子的學(xué)校。 7、西周以后，學(xué)校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式，形成了以禮樂(lè)為中心的文武兼?zhèn)?的六藝教育。六藝由 禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。六門(mén)課程組成。 8、現(xiàn)代教育呈現(xiàn)出教育生產(chǎn)化、教育化、教育社會(huì)化、教育化、教育、 教育現(xiàn)代化、教育多元化七大發(fā)展趨勢(shì)。 9、教育學(xué)就是一門(mén)研究 教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律、探討教育方法的科學(xué)。 10、教育學(xué)的基本任務(wù)是 發(fā)展教育理論、解釋教育問(wèn)題、改造教育實(shí)踐、提高教師素質(zhì)， 促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 11、教育學(xué)的形成和發(fā)展，大體經(jīng)歷了 教育學(xué)的萌芽階段，教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)

3、階段、教育 學(xué)發(fā)展的多樣化階段、教育學(xué)發(fā)展的深化階段四個(gè)基本階段。 12、 世界上最早的關(guān)于論述教育的著作我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期的 教育家 “教育學(xué)之父”的捷克教育家 夸美紐斯 14、打教學(xué)論 。 ， 而西方古羅馬的雄辯術(shù)原理 13、被譽(yù)為在 1806 年的 。他代表著作是普通教育學(xué) 被稱(chēng)為教育史上第一部科學(xué)形態(tài)的教育學(xué)，它標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)開(kāi)始成為一名獨(dú)立學(xué)科。 15、實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家在的 教師中心、中心、課堂中心 的基礎(chǔ)上提出了新的三中心是 兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。 二、判斷題 10 三、選擇題 9 四、3 1、教育-廣義的教育是泛指影響人們知識(shí)、技能、身心健康品德形成和發(fā)展的各種 教育

4、活動(dòng)。狹義的教育主要指學(xué)校教育，是指教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加 影響，促使其身心得到發(fā)展的活動(dòng)。 2、教育學(xué)-就是一門(mén)研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律，探討教育方法的科學(xué)。 教育學(xué)教育化-是指全體社會(huì)成員享有越來(lái)越多的教育機(jī)會(huì)，受到越來(lái)越充分的民 3 、教育化 主教育。 五、問(wèn)答題 1、教育的基本要素有哪些？ 、教育的基本要素有哪些？答：1.教育者；2 受教育者；3.教育措施。 2、原始教育、古代教育、現(xiàn)代教育有哪些特點(diǎn)？原始教育、古代教育、現(xiàn)代教育有哪些特點(diǎn)？ （ 答： 1）原始形態(tài)的教育的特點(diǎn)是：1.教育活動(dòng)的非獨(dú)立性；2.教育對(duì)象的性、普及性 3.教育實(shí)踐的原始性。 （2）古

5、代教育的特點(diǎn)：1.學(xué)校的產(chǎn)生 2.我國(guó)古代學(xué)校教育的形態(tài) 3.古代學(xué)校教育的特點(diǎn) 學(xué)校教育脫離生產(chǎn)勞動(dòng)、脫離社會(huì)實(shí)踐，成為一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)；學(xué)校教育具有 鮮明的性和森嚴(yán)的等級(jí)性； 學(xué)校教育的內(nèi)容主要是古典人文學(xué)科和治世， 有明顯 的保守性；教育的萌芽，但尚未形成自己的 體系。（3）教育的形式單一。出現(xiàn)專(zhuān)科教育和現(xiàn)代教育的特點(diǎn)：1.現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)日趨結(jié)合；2.現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道 路；3.現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學(xué)化；4.班級(jí)授課制成為教學(xué)的基本組織形式；5.現(xiàn)代教育形成 了比較完備的教育系統(tǒng)。3、如何理解現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)？ 如何理解現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)？ 答：1.教育生產(chǎn)化； 2.教

6、育化； 3.教育社會(huì)化； 4.教育化； 5.教育； 6. 教育現(xiàn)代化； 7.教育多元化。 4、為什么要學(xué)習(xí)教育學(xué)？學(xué)習(xí)教育學(xué)的基本要求是什么？ 為什么要學(xué)習(xí)教育學(xué)？學(xué)習(xí)教育學(xué)的基本要求是什么？ （ 答： 1）學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義：1.有助于樹(shù)立正確的教育，提高執(zhí)行教育方針、政策 的自覺(jué)性；2.有助于樹(shù)立牢固的專(zhuān)業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)；3.有助于認(rèn)識(shí)和掌握教育規(guī)律， 提高教育工作的能力和水平；4.。 （2）學(xué)習(xí)教育學(xué)的基本要求：1.堅(jiān)持有助于提高學(xué)校的教育質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校的教育以馬列主義，和理論為指導(dǎo)；2.堅(jiān) 持理論聯(lián)系實(shí)際；3.要堅(jiān)持地繼承和借鑒。 第二章 教育的本質(zhì)、目的與規(guī)律一、填空題 1、 教育的本

7、質(zhì)存在于教育的，是教育各要素間的 內(nèi)在聯(lián)系，是有教育過(guò)程的特殊決定的。 2、 教育的社會(huì)屬性具體表現(xiàn)為： 教育的永恒性、教育的歷史性、教育的相對(duì)獨(dú)立性。 3、 教育方針是國(guó)家根據(jù) 政治經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)所規(guī)定的教育工作總方向，是教育政策 的總概括。 4、 教育、教育方針是宏觀的。它反映一個(gè)國(guó)家或的教育政策和對(duì)教育的 總體要 求。教育目的是中觀的， 它反映一定社會(huì)對(duì)教育所要培養(yǎng)的的 質(zhì)量和規(guī)格的設(shè) 想，是教育、教育方針內(nèi)容的一部分。5、 教育是為社會(huì)培養(yǎng)的事業(yè)，教育目的完全只能根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定。這是 以社會(huì) 為中心的社會(huì)本位 教育目的觀。 6、 教育目的的一般由兩部分組成： 一是就教育所要培養(yǎng)

8、出人的 身心素質(zhì) 做出規(guī)定。二 是就教育所要培養(yǎng)出人的 社會(huì)價(jià)值 做出決定。 7、 “全面發(fā)展”是指人的 體力和智力的充分發(fā)展，又指人的 德智體美 各方面的發(fā)展。 促進(jìn)人的全面發(fā)展是人類(lèi)最求的目標(biāo)。 8、1995 年 3 月通過(guò)中民教育法第五條規(guī)定： “教育必須為體 等各方面發(fā)展的現(xiàn)代事業(yè)的 建化建設(shè) 服務(wù)， 必須與 生產(chǎn) 相結(jié)合， 培養(yǎng) 德智。 ” 9、設(shè)者和教育目的的基本內(nèi)。 10 11、普通通中小核包括：方向性培養(yǎng)勞動(dòng)者、全面發(fā)展與獨(dú)立個(gè)性 相學(xué)教育的性質(zhì)是 基礎(chǔ)教育。作為基礎(chǔ)教育階段的普通中小學(xué)的任務(wù)是培 養(yǎng)全體學(xué)生的 基本素質(zhì)，為他們學(xué)會(huì)做人和進(jìn)一步接受教育大好基礎(chǔ)，為提高打好基礎(chǔ)。

9、 12、我國(guó)全面發(fā)展教育包括 德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等五個(gè)組成部分。 13、教育規(guī)律是指教育發(fā)展過(guò)程中的 本質(zhì)聯(lián)系 和 必然趨勢(shì)。 14、遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的 生理基礎(chǔ)；遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展的特征和差異 能 產(chǎn)生一定的影響；遺傳素質(zhì)具有 可塑性。 15、能動(dòng)性在人的發(fā)展中起 決定性 作用；教育在人的發(fā)展尤其是青少年的身心發(fā)展 中起主導(dǎo)作用。 16、教育受身心發(fā)展的 階段性 的制約，因此，必須針對(duì)青少年學(xué)生不同階段的特征， 選擇不同的教育內(nèi)容和方法。 17、文化與教育之間也存在著相互影響、相互作用的本質(zhì)聯(lián)系， 即：一方面 教育影響文 化發(fā)展，另一方面 教育發(fā)展又要受文化的制約。 18

10、、教育的兩條基本規(guī)律，一條反映的是 教育與人的發(fā)展之間的本質(zhì)聯(lián)系，另一條反映 是教育與社會(huì)之間的本質(zhì)聯(lián)系。 19、教育的社會(huì)發(fā)展功能即教育對(duì)社會(huì)的發(fā)展期促進(jìn)作用。它包括：經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、 文化功能。 二、判斷題 15 三、選擇題 10 四、5 1、教育目的-是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，是所培養(yǎng)的人應(yīng)達(dá)到 的最終標(biāo)準(zhǔn)。 2、教育方針-是國(guó)家根據(jù)政治，經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總 方向。3、全面發(fā)展-是指人的體力和智力的充分發(fā)展，又指人在德智體美各方面發(fā)展。 4、素質(zhì)教育-是以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本，以注重培養(yǎng)教育 者的態(tài)度，能力，促進(jìn)他們?cè)诘?/p>

11、智體等方面生動(dòng)，活潑，主動(dòng)地發(fā)展為基本特色的教育。 5、教育規(guī)律-指教育發(fā)展過(guò)程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢(shì) 五、問(wèn)答題 10 1、簡(jiǎn)述對(duì)教育本質(zhì)的正確理解及其教育屬性。 第三章 教師與學(xué)生 一、填空題 1、教師的勞動(dòng)具有價(jià)值。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：教師是人類(lèi)文化的 繼承與 傳遞者；教師是精神的社會(huì)和物質(zhì)的創(chuàng)造者；教師是人的潛能的 挖掘者，對(duì)人的智力 開(kāi)發(fā)起著奠基作用。 2、在學(xué)校教育過(guò)程中教師的作用主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是 傳授知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力； 二是培養(yǎng)品德，塑造學(xué)生的心靈；三是訓(xùn)練身體，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)。 3、創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)效性、是教師職業(yè)的特點(diǎn)。 4、教育機(jī)制，就是一種對(duì)突發(fā)性 教育情境

12、 做出迅速、恰當(dāng)處理的 隨機(jī)應(yīng)變 的能力。 5、教師職業(yè)道德的具體要求，其內(nèi)容包括：忠誠(chéng)熱愛(ài)教育事業(yè)、尊重?zé)釔?ài)學(xué)生 尊重 同事，團(tuán)結(jié)協(xié)作、以身作則，為人師表、依法執(zhí)教。 6、教師要滿足社會(huì)發(fā)展與育人的需要、必需具備以下三種基本素質(zhì)：正確的教育理念、 多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善的能力結(jié)構(gòu)。 7、教師應(yīng)具備的知識(shí)包括以下三個(gè)方面：精神的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)、必備 的教育科學(xué)知識(shí)。 8、教師應(yīng)具備的能力包括：教育和教學(xué) 兩個(gè)方面。 9、 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求 和職業(yè)發(fā)展需要， 逐步縮小社會(huì)期望的差距， 成為合格的教育專(zhuān)業(yè)。 10、教師扮演者“教員”角色、 “人類(lèi)工程師”的角色、心理

13、醫(yī)生的角色、青少年的 朋友角色、父母角色、榜樣的角色、研究者的角色。 11、教師的主要受四個(gè)方面的制約 教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教師、教師評(píng)價(jià)、師生關(guān)系。 12、學(xué)生的本質(zhì)屬性包括：學(xué)生是具有獨(dú)特創(chuàng)造價(jià)值的人、以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人、學(xué)生 是發(fā)展中的人、學(xué)生是一個(gè)完整的人。 13、學(xué)生具有生存權(quán)利、受教育權(quán)利、受尊重權(quán)利、安全權(quán)利。 14、師生之間的關(guān)系主要有、工作關(guān)系、人際關(guān)系、組織關(guān)系、非正式關(guān)系。 二、判斷題 18 三、選擇題 8 四、6教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏 感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí) 采取恰當(dāng)而

14、有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。 教師職業(yè)道德是指教師在教育工作過(guò)程中應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則。 教育預(yù)見(jiàn)能力是 指教師 在教育活動(dòng)開(kāi)始 前對(duì)教 育對(duì)象的身心狀 況，教 育內(nèi)容的適應(yīng) 性，各種可能的教育干擾和教育效果的估計(jì)能力。 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求和職業(yè)發(fā)展需要，逐步縮小與社會(huì)期望的 差距，成為合格的教育專(zhuān)業(yè)的過(guò)程。奉獻(xiàn)的風(fēng)發(fā)展上所教師專(zhuān)業(yè)精神指教師作為教育專(zhuān)業(yè)所具備的教育理念，樂(lè)業(yè)敬業(yè)及努力精神。特征: 就是指人在發(fā)展過(guò)程中的不同階段， 在生理和心理來(lái) 的一些共同的、本質(zhì)的和典型的特征。 五、問(wèn)答題 8 第四章 課程與課一、填空題 1、 課程 在整個(gè)教育系統(tǒng)中處于程地位，因?yàn)樗珊?/p>

15、觀的教育、觀念、理論等于微 觀的教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，在總體上決定教育質(zhì)量的高低、決定著教育目標(biāo)內(nèi)否完滿實(shí) 現(xiàn)。 2、 在課程理論與實(shí)踐中，典型的課程類(lèi)型包括 學(xué)科課程與活動(dòng)辦理過(guò)程 ，分科課程與 綜合課程、顯性課程與隱性課程。 3、 隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。它時(shí)常帶有非預(yù)期性、非 計(jì)劃性、以非正式的、非的課程方式呈現(xiàn)。其特點(diǎn)是 潛在性、整體性、持久性、 非預(yù)期性。 4、 課程模式的基本要素有 模式、功能與結(jié)構(gòu)設(shè)定、支持系統(tǒng)與適用環(huán)境。 5、 課程開(kāi)發(fā)包括地方課程開(kāi)發(fā)和校本課程開(kāi)發(fā)兩個(gè)方面。課程開(kāi)發(fā)的方式有 課程引入、 課程選擇、課程改編、課程整合、課程創(chuàng)新。 6、 世

16、界各國(guó)對(duì)課程內(nèi)容的主要表現(xiàn)在 現(xiàn)代化、人文化、全球化、綜合化方面。 7、 創(chuàng)新教育的內(nèi)容包括 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)、創(chuàng)的培養(yǎng)。 8、 多元智力理論倡導(dǎo) 積極的學(xué)生觀、因材施教教學(xué)觀、多新情感 和創(chuàng)新多形式重能力的評(píng)價(jià)觀。 9、現(xiàn)代教育思潮主要包括 教育化、教育化、教育、教育現(xiàn)代化。 10、中課程結(jié)構(gòu)有 領(lǐng)域、科目、模塊、三個(gè)層次組成。 11、高中課程在課程設(shè)置上有必修和 選修 兩部分，并通過(guò) 學(xué)分 描述學(xué)生的課程修 習(xí)狀況。12、高中課程內(nèi)容選擇的基本原則是 時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性。二、判斷題 10 三、選擇題 7 四、5 課程指課業(yè)及進(jìn)程，是學(xué)校給學(xué)生傳授和行為的總

17、和。 課程模式是指基于學(xué)生的年的知識(shí)和 ，灌輸?shù)暮陀^點(diǎn)，培養(yǎng)的齡特征和學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，按照一定的課程理論和，對(duì) 課程目標(biāo)，內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，實(shí)施，評(píng)價(jià)等簡(jiǎn)要概括總結(jié)。 課程開(kāi)發(fā)是指地方教育機(jī)構(gòu)和普通學(xué)校，結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的 特點(diǎn)，科學(xué)，合理，有效地利用各種教育資源，對(duì)學(xué)校實(shí)施的課程予以調(diào)節(jié)，安排和 整合，以滿足教學(xué)需要的活動(dòng)。 課程評(píng)價(jià)是在系統(tǒng)與描述的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校課程滿足社會(huì)與需要的程度作出 判斷的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)校課程現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出的判斷，以期不斷完善課程，達(dá) 到教育價(jià)值增值的過(guò)程。 創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育理論與實(shí)踐。五、問(wèn)答題 11 第五章

18、 教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì) 1、2、教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)是 雙邊性、間接性、發(fā)展性。 3、教學(xué)模式有 指導(dǎo)、教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)程序、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng) 價(jià)幾個(gè)要素組成的。 4、教學(xué)模式的特點(diǎn)是 完整性、操作性、個(gè)性、簡(jiǎn)約性、穩(wěn)定性和靈活性、優(yōu)效性。 5、常用的教學(xué)方法有講授法、傳遞、引導(dǎo)、情境、示范、演示、參觀、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí) 等。 6、講授法包括 講述法、講解法、講讀法、講演法，等幾種形式。 7、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有 向?qū)Чδ堋⒄{(diào)節(jié)功能、激勵(lì)功能、鑒別功能。 8、按評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)可分為 相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、內(nèi)差異評(píng)價(jià)。 9、按評(píng)價(jià)目的和功能教學(xué)評(píng)價(jià)可分為性評(píng)價(jià)、形評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。 10、教學(xué)設(shè)計(jì)

19、的基本特征有 指導(dǎo)性、統(tǒng)合性、操作性、 預(yù)演性、凸顯性、易控性、創(chuàng)造性。 11、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括 教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)。 12、教學(xué)設(shè)計(jì)常用的模式有系統(tǒng)分析模式、目標(biāo)模式、過(guò)程模式。 13、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要注意教學(xué)目標(biāo)的表述。一個(gè)規(guī)范、明確的行為目標(biāo)的表述，應(yīng)當(dāng)包含 四個(gè)要素 行為主體、行為動(dòng)詞、情境或條件、表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。 14、從教學(xué)設(shè)計(jì)角度考慮，一般將知識(shí)分為三類(lèi)，即 陳述性知識(shí)、程序知識(shí)、策略知識(shí)。 15、 二、判斷題 14三、選擇題 11 四、6 教學(xué)（廣義）是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。（狹義）指在學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中， 以教師傳授知識(shí)，技能和學(xué)生獲得

20、知識(shí)，技能為基礎(chǔ)，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互聯(lián)系， 相互作用的活動(dòng)。 教學(xué)過(guò)程即指教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，是教師根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的身心發(fā) 展規(guī)律，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力 和體力，形成一定品德的過(guò)程。 教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng) 的結(jié)構(gòu)方式。教學(xué)模式是在一 定教學(xué)或教學(xué)理論 知道下 建立起來(lái)的較為 穩(wěn)定的 教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序 教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教和 學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。 教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論，利用多種方法和 ，按照一定的教

21、育目標(biāo)和教 學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量?jī)r(jià)值進(jìn)行科學(xué)判斷的過(guò)程。五、問(wèn)答題 10 第六章 德育與班工作 一、填空題 1、我國(guó)教育德育內(nèi)容主要有以下四個(gè)大的方面 政治教育、教育、道德教育、心理健康 教育。 2、德育過(guò)程中的基本是教師向?qū)W生道德要求 與學(xué)生的 品德水平 之間的距離 是德育過(guò)程的最基本的矛盾。 3、主要德育方法有 說(shuō)服法、榜樣示范法、陶冶法、鍛煉法、表?yè)P(yáng)與批評(píng)處分、自我 修養(yǎng)法等。 4、一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)具有如下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)性、依賴(lài)性、教育性、社會(huì)性。 5、優(yōu)秀班集體的形成主要有以下幾個(gè)階段：松散班集體、有組織的班級(jí)群體、初級(jí)班集體、 成熟班集體、優(yōu)秀班集體。 6、總的來(lái)說(shuō)，評(píng)語(yǔ)要體現(xiàn) 客觀真實(shí)

22、、全面具體、個(gè)性特任和激勵(lì)四個(gè)原則。 7、評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言要有 親切感、優(yōu)雅、委婉。 8、榜樣示范法包括的典范、教育的示范、學(xué)生中的好榜樣等。 9、教育是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的 世界觀、人生觀、價(jià)值觀 以及相應(yīng)觀念方面的教 育。 10、心理健康教育的內(nèi)容主要分三個(gè)方面，即 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、和擇業(yè)指導(dǎo)。 11、為了更客觀、全面了解和評(píng)價(jià)學(xué)生，在老師評(píng)定之前要開(kāi)展 自評(píng)、互評(píng)、和家長(zhǎng)評(píng)等方式。 二、判斷題 10 三、選擇題 10 四、6 德育指所有有目的、 有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、與道德等方面施加影響的活動(dòng)。 德育目標(biāo)是對(duì)德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的，也即通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者的， 政治，品德的發(fā)展上所

23、要達(dá)到的總體規(guī)格的要求。德育原則是教育者對(duì)受教育者進(jìn)行品德時(shí)必須 遵循的 基本要求德育方 法是為 進(jìn)行品德教 育而采 取的各種影響 方式的總和。自我修養(yǎng)是在教室的指導(dǎo)下，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，自我和自我行為調(diào)節(jié)等自我教育來(lái) 培養(yǎng)完善品德的方法。 因材施教是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能獲得最好的發(fā)展 五、問(wèn)答題 10 第七章學(xué)校管理 一、填空題 1、 學(xué)校管理就是學(xué)校管理者通過(guò)合理的組織形式和運(yùn)行方式， 充的最佳功能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的活動(dòng)。 2、分發(fā)揮校內(nèi)外 人、 財(cái)、 物、 時(shí)，諸現(xiàn)代學(xué)校管理的基本原則主要有：方向性原則

24、、教學(xué)中心原主原則、效益性原則、 科學(xué)性原則和教育性原則。 3、學(xué)校管理效益性原則就是指合理而有效地運(yùn)用 人力、物力、財(cái)力、和時(shí)間，使之發(fā)揮最 大效能。 4、學(xué)校管理效益包括 社會(huì)效益 和 經(jīng)濟(jì)效益 兩個(gè)方面 。 5、學(xué)校管理的內(nèi)容包括四個(gè)方面：人的管的管理、物的管理、事的管理。 6、學(xué)校中對(duì)事的管理大致可以歸納為 教育教研事務(wù)管理、德育工作管理、安全體育衛(wèi)生工 作管理 三大類(lèi)。 7、學(xué)校管理師者、教師、學(xué)生 三邊互相作用的能動(dòng)過(guò)程。 8、學(xué)校管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)一般都是由 制定計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查環(huán)節(jié)所組成。 9、學(xué)校管理過(guò)程的行政方法具有 同一性、總結(jié)提高 這四 個(gè)基本性、強(qiáng)制性 等特點(diǎn)。

25、10、 學(xué)校管理的教育方法是指學(xué)校管理者依靠真理和科學(xué)的力量，在共同的價(jià)值體系中運(yùn)用 精神觀念的宣傳教育方式，對(duì)學(xué)校成員的認(rèn)識(shí)、情感和行動(dòng)產(chǎn)生影響作用的管理方法。這種方法具有 啟發(fā)性、廣泛性、潛隱性 等特點(diǎn)。 11、學(xué)校管理體制包括兩個(gè)方面： 一是 學(xué)校的體系和制度， 二是學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的體 系和制度。12、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)包括 行政性組織機(jī)構(gòu)和非行政性組織機(jī)構(gòu) 兩類(lèi)。 13、學(xué)校行政組織機(jī)構(gòu)，包括 決策機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)和反饋機(jī)構(gòu)。 14、學(xué)校非行政性組織機(jī)構(gòu)一般是群眾性組織，主要有 共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)、教育工 會(huì) 以及 學(xué)術(shù)團(tuán)體 等。 15、管理的是 能動(dòng)的人，管理的動(dòng)力是 人的能動(dòng)性。 二、判

26、斷題 10 三、選擇題 10 四、3 學(xué)校管理是學(xué)校管理者通過(guò)合理的組織形式和運(yùn)行方式，充分發(fā)揮校內(nèi)外人，財(cái)，物， 時(shí)諸映各種管理關(guān)系的的最佳功能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的活動(dòng) 學(xué)校管理體制是指學(xué)校反制度，組織機(jī)構(gòu)，職責(zé)范圍 和相互關(guān)系的體系和制度。 校本管理就是以學(xué)校為本位或以學(xué)校為基礎(chǔ)的管理，是一種以權(quán)力下放為中心的學(xué)習(xí) 管理和模式，其就是強(qiáng)育管理重心的下移，強(qiáng)育行政部門(mén)給予學(xué)習(xí) 更大的權(quán)力和自由，使中小學(xué)成為自我管理，發(fā)展的主體。 五、問(wèn)答題 8 第八章 一、真空題 1、根據(jù)課外活動(dòng)的內(nèi)涵，其特點(diǎn)可概括為：課外活動(dòng)性質(zhì)的自愿選擇性、內(nèi)容的 伸縮、形 式的多樣性、組織上的性、方法的 實(shí)踐性、評(píng)

27、價(jià)的 綜合性。 2、課外活動(dòng)的任務(wù)表現(xiàn)在：擴(kuò)大加深和鞏固學(xué)生在課堂上所獲得的知識(shí)； 培養(yǎng)學(xué)生 良好的首先品質(zhì)；發(fā)展學(xué)生的能力； 調(diào)節(jié)學(xué)生生活增進(jìn)學(xué)生身心健康。 3、 學(xué)校的課外活動(dòng)的組織形式和方法是多種多樣的， 按活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)?？煞譃?群眾性活 動(dòng)、小組活動(dòng) 和 個(gè)人活動(dòng) 三類(lèi)。4、課外教育工作一部分由學(xué)校和 教師 直接組織和組織，另一部分由 共青團(tuán) 進(jìn)行組織。 5、 根據(jù)我國(guó)課外活動(dòng)的實(shí)踐情況， 社區(qū)內(nèi)教育可開(kāi)發(fā)的人力資源主要有以下幾、學(xué)者、離退休、學(xué)生家長(zhǎng)。 6、社區(qū)教個(gè)方面： 社 區(qū)“公仆” 、企業(yè)界育資源的開(kāi)發(fā)原則有： 因地制宜，就近掛鉤 共同發(fā)展。 7、 課外活動(dòng)小組的建立應(yīng)根據(jù)校

28、內(nèi)外可以提供的資源條件組建， 這類(lèi)活動(dòng)主要有 學(xué)科小組、 技術(shù)小組、藝術(shù)小組、體育小組形式。 8、我國(guó)社區(qū)教育資源的具體動(dòng)作方式有：社區(qū)組織協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)課外活動(dòng)；二、判斷題 10 三、選擇題 8 堅(jiān)持雙贏，持續(xù)發(fā)展 與時(shí)俱進(jìn)，3 課外活動(dòng)是由學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的，有計(jì)劃，有組織地對(duì)四、學(xué)生進(jìn)行的多種 多樣的教育活動(dòng) 小組活動(dòng)是在指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)員指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)之間的在以某一課題為內(nèi) 容自愿組成的小組中進(jìn)行有目的，有計(jì)劃，經(jīng)常性的活動(dòng)。 個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課余的獨(dú)立作業(yè)的活動(dòng)形式。 五、問(wèn)答題 6 第九章 一、填空題 1、教育科學(xué)研究要素有： 教育研究者、教育研究對(duì)象、 和教

29、育研究或研究技術(shù)。 2、根據(jù)教科文組織對(duì)科學(xué)研究分類(lèi)的規(guī)定，可把教育科學(xué)研究分為 基礎(chǔ)研究、 應(yīng)用研究 和 開(kāi)發(fā)研究 三類(lèi)。 3、實(shí)施研究計(jì)劃這一步驟的主要任務(wù)有兩項(xiàng)：一是 仔細(xì)搜集獲取各種 有關(guān)信息和資料； 二是 對(duì)已獲得的材料加認(rèn)整理。 4、教育統(tǒng)計(jì)法的主要特點(diǎn)有： 占有數(shù)據(jù)資料，處理數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行數(shù)量分析， 得出科學(xué) 結(jié)論。 5、教兩大類(lèi)。 6、教育科研都包括了 前言、育科學(xué)研究成果的表現(xiàn)形式主要有 教育科研和 教育科研。 7、實(shí)證性主要包括 實(shí)證性和 文獻(xiàn)性正文、結(jié)論 這三個(gè)基本組成部分。 8、在實(shí)驗(yàn)中，正文由 實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、方法 和 結(jié)果。 9、撰寫(xiě)教育科研的過(guò)程有四個(gè)基本環(huán)節(jié)：積累、篩

30、選材料； 擬定詳細(xì)的寫(xiě)作提綱 撰 寫(xiě)初稿；修改并定稿。 10、教育科研要體現(xiàn)“五性” ，即 科學(xué)性、創(chuàng)新性、 一致性、實(shí)踐性和 可讀性。 11、撰寫(xiě)教育科研一般要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段。 12、撰階段五個(gè)步驟。三個(gè)階段是指： 明確目標(biāo)階段、 選 擇階段、確定寫(xiě)教育科研一般要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段五個(gè)步驟。五個(gè)步驟是指： 擬好標(biāo)題、謀篇構(gòu) 思、編寫(xiě)提綱、撰寫(xiě)初稿、修改定稿。 13、不論教育科研還是教育科研，都必須具有 科5 教育科學(xué)學(xué)性、創(chuàng)造性、規(guī)范性、可讀性。 二、判斷題 9 三、選擇題 7 四、研究是教育工作者研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的一種活動(dòng)。法是指通過(guò)或口頭，有目的，有計(jì)劃收集有關(guān)研究對(duì)象的可靠資料，以 掌握教

31、育實(shí)情，分析研究教育問(wèn)題的方法。 實(shí)驗(yàn)法是研究者為解決某一教育問(wèn)題，根據(jù)一定的教育理論，在嚴(yán)格控制或特別創(chuàng)設(shè)的條件下，有組織，有計(jì)劃的進(jìn)行教育實(shí)踐，研究教育條件與教育現(xiàn)象之間的因果關(guān) 系，從而得出科學(xué)結(jié)論的研究方法。 教育統(tǒng)計(jì)法是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的一般原理，特別是數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理，去把握教育現(xiàn)象的數(shù)量 特征和發(fā)展變化的數(shù)量規(guī)律的方法 觀察法是研究者有目的、有計(jì)劃地在自然條件下， 通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器， 對(duì)社會(huì)生活中人們行為的各種資料的搜集過(guò)程。 五、問(wèn)答題 5 第十章 基礎(chǔ)教育與發(fā)展 一、填空題 1、教育的四大支柱是 學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。 2、20 世紀(jì) 70 年代末期

32、以來(lái)，世界基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高 3、 各國(guó)在課程中位培養(yǎng)人的合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)革課程結(jié)構(gòu)。 課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn) 點(diǎn)。 4、中國(guó)自開(kāi)放以來(lái)對(duì)各級(jí)類(lèi)教育進(jìn)行了深刻，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，影響廣泛而且還 在延續(xù)的幾項(xiàng)5、義務(wù)教育的本質(zhì)特征是 、 、 等。 6、 中是 、 、 、 。 。 特民義務(wù)教育法（修訂案） 指明了義務(wù)教育 務(wù)教育的本質(zhì)。 7、廣西完成“雙基”任務(wù)后，即進(jìn)入“后兩基”時(shí)代，義務(wù)教育發(fā)展重點(diǎn)是一個(gè)計(jì)劃， 實(shí)施三項(xiàng)制度，推進(jìn)九個(gè)重點(diǎn)工作，以促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。其中，一個(gè)計(jì)劃就是全面實(shí) 施 鞏固提高計(jì)劃。三項(xiàng)制度就是實(shí)行 、 、 。 這個(gè)根本的方向；回歸了義8、素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生 、 為重點(diǎn)。 9、素質(zhì)教育的基本內(nèi)容包括 、 、 、 等四個(gè)方面10、我國(guó)的新課程強(qiáng)調(diào)課程的發(fā)展功能，確立、三維目標(biāo)，注重讓每一個(gè)學(xué)。 二、判斷題 7 三、選擇生 在這幾個(gè)方面得到發(fā)展。 11、基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)是題1教育是完全意義上的教育，包括教育的所有各