提高教學(xué)有效性的教師視角

1、第6頁 共6頁進(jìn)步教學(xué)有效性的老師視角有效教學(xué)的特征應(yīng)該包括最根本的三個方面：明確的教學(xué)目的、易于學(xué)生理解和承受的教學(xué)方式、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣。有效教學(xué)，就是老師遵循教學(xué)規(guī)律，以最正確的速度、效率和效益促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目的”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)開展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的的教學(xué)活動。進(jìn)步教學(xué)有效性必須強化一種意識德育就是質(zhì)量。德育的實用功能，從小的方面，對于學(xué)生升學(xué)入職具有重要意義；從大的方面講，就是實現(xiàn)人的社會化。老師為什么要在課堂教學(xué)中重視德育？首先是師德標(biāo)準(zhǔn)的要求，其次是教學(xué)規(guī)律的要求。老師的信念和個性品質(zhì)在教育中，具有決定性意義。

2、有效的課堂教學(xué)必須是樹立信心的教學(xué)。課堂的德育工作很重要的一個方面就是幫助老師和學(xué)生樹立信心?！懊鎸щy，信心比貨幣和黃金更重要”。在最困難的時候，也不能放棄我們的夢想。老師，不怨天、不尤人，不去糾纏于學(xué)生的根底，而是關(guān)注學(xué)生如今的實力，更關(guān)注進(jìn)步了多少。學(xué)生，要堅信“過程決定結(jié)果”。有效的課堂教學(xué)必須是喚起的教學(xué)。老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變老師角色，進(jìn)入互動狀態(tài)。在師生平等的對話中互相尊重，展現(xiàn)課堂和人的價值。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維才是課堂教學(xué)的真諦。多給學(xué)生探究、活動和體驗的時機，尤其是體驗。有效的課堂教學(xué)必須是鼓勵的教學(xué)。如何緩解學(xué)習(xí)壓力，力爭高效？從教學(xué)策略來看，應(yīng)該注意對學(xué)生的鼓勵。鼓勵的方式

3、很多：利用學(xué)生求新、求異特點的興趣式鼓勵；老師有容人之量的寬容式鼓勵；老師保護(hù)學(xué)生自信、自尊的贊賞式鼓勵；鼓勵學(xué)生爭強好勝的競爭式鼓勵等等。進(jìn)步教學(xué)有效性必須強調(diào)一個根本課堂教學(xué)常規(guī)。高三工作，教學(xué)工作是最核心的工作。高三教學(xué)，有許多問題，而課堂教學(xué)是核心中的核心，重點中的重點。抓住了課堂教學(xué)常規(guī)，就抓住了關(guān)鍵。高三教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，都必須服從和效勞于課堂教學(xué)這個環(huán)節(jié)。有效的課堂教學(xué)必須處理好“慢”與“快”的關(guān)系。要堅持有慢有快，先慢后快。老師必須做到“有目的、沉住氣、悄悄干”，這是“慢”，要把教學(xué)做成慢的藝術(shù)。課堂教學(xué)要沉住氣，慢一點不要緊，要扎實，老師教得扎實，學(xué)生學(xué)得扎實。老師必須“抓得緊

4、、方法對、鉆得深”，這是“快”，進(jìn)步效率，注意教學(xué)的時效性。有效的課堂教學(xué)從備課開場。學(xué)校要實在加強備課組建立，標(biāo)準(zhǔn)備課組建立。堅持“集體備課與分散備課相結(jié)合”的原那么，堅持“分散集中交流分散”的途徑，使老師備課更貼近學(xué)情、班情。有效的課堂教學(xué)必須確保有序性。要施行“周方案”上墻制，制定好教學(xué)方案，方案要細(xì)化到每一天，落實好每天的教學(xué)內(nèi)容，列出每天要解決的問題、達(dá)成目的，公布于教室，學(xué)生可以監(jiān)視、老師可以對照、學(xué)校便于檢查。學(xué)校要強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，施行教學(xué)常規(guī)檢查、聽課評課制度、備課組互聽互評制度、評教評學(xué)活動、做好質(zhì)量分析p 。有效的課堂教學(xué)必須把老師的本領(lǐng)顯如今課堂上。老師課堂教學(xué)以問題為

5、中心，突出學(xué)生主體性原那么，課堂教學(xué)老師“講”的時間最多不超過30分鐘，把學(xué)習(xí)的時空還給學(xué)生。老師在課堂上做到“四精”：精講、精選、精練、精評。進(jìn)步教學(xué)有效性必須明確一個目的：追務(wù)實效結(jié)合學(xué)校生情況，根據(jù)學(xué)科的特點和高考方案，學(xué)校在時間安排，課時設(shè)置，教學(xué)定位，臨界生輔導(dǎo)方面細(xì)化相關(guān)措施。有效的課堂教學(xué)必須強化團隊意識。形成四個至關(guān)重要的團隊。一是以班主任為核心的班級任課老師團隊。二是以備課組長為核心的同學(xué)科老師備課組團隊。三是形成師生團隊。老師全方位關(guān)心學(xué)生，不吝嗇自己的表揚與鼓勵，多與學(xué)生交流，提升自身的人格魅力。四是形成家校團隊。加強與家長的聯(lián)絡(luò)，開好分層家長會，使家庭的管理和學(xué)校的管理

6、實現(xiàn)互補，到達(dá)教育效果最大化。有效的課堂教學(xué)必須強調(diào)個性化課時。對不同班級實行個性化的課時，總的原那么是“加課要增分，減課不減效”。我們加減課以后學(xué)生根據(jù)自己的需要要處理不同學(xué)科的問題。這樣學(xué)生有了自己支配的時間，有了自主學(xué)習(xí)的空間，可以拉差補缺。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時段內(nèi)，對老師有“三個提倡”：提倡老師傾聽學(xué)生的呼聲，改良自己的教學(xué)；提倡老師盡可能進(jìn)班級個別答疑輔導(dǎo)，既保證學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時間，又加強輔導(dǎo)的針對性；提倡班主任和任課老師和學(xué)生個別交流談心，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生成長。有效的課堂教學(xué)必須重視考試分析p 。我們的考試分析p 分成假設(shè)干層次，班主任分析p 會，側(cè)重班級的整體情況，側(cè)

7、重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和預(yù)計上線人數(shù)的比擬，會同任課老師劃定近階段的臨界生群體；備課組長會議，主要側(cè)重于教學(xué)得失，總結(jié)經(jīng)歷和教訓(xùn)，明確下階段的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和策略；班級分析p 會，班主任牽頭，召集任課老師，行政領(lǐng)導(dǎo)參與，詳細(xì)分析p 班級情況，提出班級管理、學(xué)科教學(xué)的策略和方法。在此根底上再召開全體高三老師會和家長、學(xué)生會，家長和學(xué)生一起參加，明確現(xiàn)狀和開展的方向。有效的課堂教學(xué)必須重視臨界生問題。對臨界生要多管齊下、齊抓共管，進(jìn)步轉(zhuǎn)化效果。老師可以單獨輔導(dǎo)。更重要的是，要把臨界生的轉(zhuǎn)化放在平時，力爭做到“六個多一點”“兩個至少”：備課時考慮多一點、授課時提問多一點、安排作業(yè)時設(shè)計多一點、作業(yè)修改時面批多一點、日常輔導(dǎo)照顧多一點、交心談話進(jìn)展多一點；老師每課時至少提問臨界生一次，老師每周至少找臨界生面批面談一次讓學(xué)生確實感受到學(xué)校、班主任、老師的關(guān)注和關(guān)心。進(jìn)步教學(xué)有效性必須抓好一項研究：微型課題目前高中階段的教科研亟須兩大塊內(nèi)容：一是學(xué)校特色建立，從宏觀層面提供理論根據(jù)和理論支撐；二是高效課堂形式構(gòu)建，從微觀層面提供成功案例和行動策略。高中學(xué)校的教科研在今后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，側(cè)重于兩個研究方向：一是圍繞學(xué)校特色建立，圍繞學(xué)校品質(zhì)提升做大量研究；二是圍繞高效課堂教