有的人-紀(jì)念魯迅有感-教案

1、第八單元第28課有的人一一紀(jì)念魯迅有感內(nèi)容分析有的人是一首政治抒情詩(shī)，是臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而寫(xiě) 的。1936年10月19日魯迅先生逝世，1949年10月19日是魯迅先生逝世13 周年紀(jì)念日。這一天，臧克家親自前往魯迅先生在北京曾經(jīng)生活、工作過(guò)很多年 的故居，緬懷這位中國(guó)文壇巨擘。臧克家親臨其境，浮想聯(lián)翩，自然而然地產(chǎn)生 了一連串的聯(lián)想，他有感于魯迅先生在人民心中的分量，于1949年11月1日在 北京揮筆寫(xiě)下有的人這首詩(shī)。雖然這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅而寫(xiě)，但詩(shī)中并沒(méi)有 出現(xiàn)魯迅的名字，這就使本詩(shī)的主題并不局限于僅僅為紀(jì)念魯迅而寫(xiě)，而是具有 更深遠(yuǎn)的歷史意義與社會(huì)意義。詩(shī)人以凝練的語(yǔ)言，鮮

2、明的比照，揭示了生命的 意義在于全心全意為人民服務(wù)，人活著應(yīng)該為了多數(shù)人更好地活而活，在謳歌魯 迅的同時(shí)，啟迪人們向魯迅學(xué)習(xí)，為人民俯首甘為孺子牛。本詩(shī)主題鮮明，富于 哲理，既能陶冶情操，又能給人美好的藝術(shù)欣賞。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力L有感情地朗讀詩(shī)歌，了解魯迅先生是一個(gè)怎樣的人。.了解詩(shī)歌中的比照手法，并體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處，多角度、多層次地 朗讀，在讀中悟詩(shī)情，悟詩(shī)意，悟?qū)懛ā?指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，樹(shù)立高尚的人生觀。過(guò)程與方法朗讀課文，能邊讀邊體會(huì)比照手法的好處。情感態(tài)度價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生美的情操，明白為人民服務(wù)的人在人民心中“永生”的道 理，樹(shù)立正確的人生觀。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)

3、讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，了解魯迅先生是一個(gè)怎樣的人。教學(xué)難點(diǎn)了解詩(shī)歌中的比照手法，并體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)媒體選擇圖片、視頻、音頻教學(xué)活動(dòng)小組交流教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，了解背景.同學(xué)們，上課前老師帶給大家一句名言：“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多 了，也便成了路。你們知道這是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（魯迅）.對(duì)于魯迅，你對(duì)他都有哪些了解呢？.同學(xué)們，魯迅先生離開(kāi)我們已經(jīng)有83年了。83年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并 沒(méi)有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字隨著時(shí)間的流逝更加光彩奪目。 魯迅先生身上有什么獨(dú)特的魅力計(jì)他得到了這么多人這么持久的愛(ài)戴呢？從我 的伯父魯迅先生這篇文章中同學(xué)們已經(jīng)

4、有了初步的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn) 著名詩(shī)人臧克家先生在1949年為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年揮筆寫(xiě)下的經(jīng)典詩(shī) 篇有的人一一紀(jì)念魯迅有感。（板書(shū)課題）生齊讀課題。.介紹寫(xiě)作背景。（課件出示寫(xiě)作背景）1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日。當(dāng)時(shí)，全國(guó)各地人民 第一次公開(kāi)隆重地開(kāi)展了各種紀(jì)念活動(dòng)，現(xiàn)代著名詩(shī)人威克家親自參加了首都人 民的紀(jì)念活動(dòng)，瞻仰了魯迅故居，“對(duì)著這遺跡，回憶魯迅的一生，”心里感慨萬(wàn) 分，便于11月1日寫(xiě)了這首詩(shī)。此詩(shī)自發(fā)表以來(lái)，一直受到讀者喜愛(ài)，廣為流 傳。指名讀背景介紹。設(shè)計(jì)意圖：”其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！边@句富有哲理 且淺顯易懂的名言，很容

5、易勾起學(xué)生的好奇心。接著介紹魯迅先生雖逝世的時(shí)間 很長(zhǎng)，但他的名字隨著時(shí)間的流逝而更加光彩奪目，隨即引起學(xué)生的好奇和思考， 再順理成章地引出本詩(shī)的創(chuàng)作背景，學(xué)生可以很快地融入課堂的學(xué)習(xí)中。二、初識(shí)文本，指導(dǎo)朗讀（一）看視頻，聽(tīng)課文錄音，談體會(huì)。.聽(tīng)朗讀，思考：你覺(jué)得朗讀得怎么樣？你從朗讀中聽(tīng)出了什么？（課件出 示視頻，朗讀錄音）.學(xué)生小組內(nèi)交流聽(tīng)后感受。（二）生自由朗讀，初步感知。.教師強(qiáng)調(diào):詩(shī)歌重朗讀，要讀出節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感等。.思考：（1）作者在詩(shī)中以鮮明的態(tài)度寫(xiě)出了哪兩種人？找出文中的詩(shī)句，用 “”畫(huà)出來(lái)。（2）詩(shī)人是怎樣描述這兩種人的？請(qǐng)找出相應(yīng)的詩(shī)句，用“”畫(huà)出來(lái)。.根據(jù)

6、你對(duì)詩(shī)歌的理解，自由朗讀，讀出作者對(duì)這兩種人的愛(ài)與憎。.指名學(xué)生朗讀（可讀自己喜歡的章節(jié)），其他學(xué)生評(píng)議。（三）再讀詩(shī)歌。L按要求讀課文：調(diào)整順序讓學(xué)生分兩組比照讀，并說(shuō)一說(shuō)從中讀出了什么。朗讀要求：將每節(jié)詩(shī)的前兩句連起來(lái)讀。將每節(jié)詩(shī)的后兩句連起來(lái)讀。男女生分別交替朗讀每節(jié)詩(shī)的前兩句和后兩句。學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果，多角度挖掘朗讀的技巧。學(xué)生初讀，自由朗讀。體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，以及所蘊(yùn)含的情感。通過(guò)自讀自悟，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌本身的內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖；俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，而義自見(jiàn)?！睍?shū)讀得多了，其中的意義也就 顯現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，方能理解其中的韻味，領(lǐng)悟詩(shī)中的含義和 所要表達(dá)的主旨。本環(huán)節(jié)采

7、用了多種方式的比照朗讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱 讀語(yǔ)感，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的領(lǐng)悟。三、探究發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)文本小組合作議一議。.通過(guò)多種方式的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的思想內(nèi)涵、詩(shī)歌的內(nèi)容，可以品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，也可以 點(diǎn)評(píng)詩(shī)人的煉字藝術(shù)，還可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩(shī)句等等。預(yù)設(shè)1:詩(shī)的第一局部作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓 住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)后感觸最深的兩點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷 念他，從對(duì)魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對(duì)“生”與“死”的不同的觀點(diǎn)。 第二局部從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大 精神。第三局部從人民對(duì)兩種人的不

8、同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅 的深厚感情。預(yù)設(shè)2：采用比照手法，每一小節(jié)一反一正的比照，使正反兩面人物對(duì)立得 更為鮮明，從而到達(dá)突出主題的作用。預(yù)設(shè)3：詩(shī)歌贊頌了魯迅鞠躬盡瘁，為人民服務(wù)的偉大精神。.解析詩(shī)中重、難點(diǎn)詞句。（1）對(duì)詞語(yǔ)的理解。（課件）“有的人”分別指哪些人呢？聯(lián)系所學(xué)和實(shí)際生活，說(shuō)一說(shuō)，兩個(gè)“有的 人”，分別指哪兩類人呢？預(yù)設(shè)：前一種人指壞人，如：小偷、強(qiáng)盜、騙子。后一種人指對(duì)社會(huì)有用的 人，如：軍人、警察、科學(xué)家。教師指導(dǎo)：每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)派，他們雖然“活著”，但在老百姓的 心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，行為可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以 及像魯迅這樣的

9、人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌?！盎睢保旱谝粋€(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字是作 者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾潛P(yáng)?！八馈保旱谝粋€(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達(dá) 了作者的惋惜和懷念之情?！膀T”字是什么意思呢？你能用“騎”字組詞嗎？預(yù)設(shè)：跨坐，兼跨兩邊的意思。騎馬、騎手、騎術(shù)、騎兵?！膀T”字在詩(shī)中運(yùn)用得很巧妙，你能說(shuō)說(shuō)其中的含義嗎？指導(dǎo)：“騎”字生動(dòng)形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派欺壓人民，作威作福的丑惡嘴臉?！八た濉保喝嗣褚品磩?dòng)派，打倒反動(dòng)派，把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔” 字上，“垮”作為結(jié)果，形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。文中還有

10、很多這樣的字詞，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，小組交流，談?wù)勛约旱睦斫?。?）對(duì)句子的理解。（課件）有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。設(shè)疑：這兩種人分別指誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页龃鸢?。預(yù)設(shè)1：前一種人指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生 猶死，生命毫無(wú)價(jià)值。預(yù)設(shè)2：后一種人指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命 不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。小結(jié)：這是全詩(shī)提綱挈領(lǐng)的小節(jié)，抓住它品讀全文，就會(huì)事半功倍。有的人/騎在人民頭上：“啊，我多偉大！“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。預(yù)設(shè)1： 一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)派蠻橫的形象和兇暴的本質(zhì)。預(yù)設(shè)2： “啊，我多偉大！”

11、刻畫(huà)了反動(dòng)派的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對(duì) 反動(dòng)派進(jìn)行了有力的挖苦。預(yù)設(shè)3：對(duì)于魯迅先生，那么用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“俯下身子”把魯 迅先生的精神表達(dá)得多么充分，刻畫(huà)了魯迅崇高而感人的形象！情愿作野草，等著地下的火燒。預(yù)設(shè)：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。教師補(bǔ)充：魯迅有一本散文詩(shī)集叫野草，他在野草的題辭里說(shuō)： “我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突： 熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青 的野草。預(yù)設(shè)1：把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈

12、魂早已死去，名字早已臭名昭著?！翱倘搿?一詞，真是入木三分。預(yù)設(shè)2：反動(dòng)派想留名“不朽”，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。 這里的一個(gè)“爛”字，既寫(xiě)出了反動(dòng)派惡貫滿盈，又表現(xiàn)了人民的心愿和力量。預(yù)設(shè)3： “青青的野草”那么給人以無(wú)限生機(jī)、無(wú)限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn) 了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜和愛(ài)戴的深厚感情。預(yù)設(shè)4： “春風(fēng)” “到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語(yǔ)，是作者對(duì)為人 民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和不朽的精神的熱烈歌頌。設(shè)計(jì)意圖；本詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，比照強(qiáng)烈，學(xué)生通過(guò)多種方式朗讀后，基本 能領(lǐng)悟詩(shī)面意思。詩(shī)中有些詞句蘊(yùn)含著特殊的含義，此環(huán)節(jié)教師帶著學(xué)生一起挖 掘詩(shī)歌中的

13、深層含義，可以更好地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的情感。.教師引導(dǎo)，深入內(nèi)容：（1）同學(xué)們對(duì)兩類人物已有了自己鮮明的認(rèn)識(shí)，讓我們用一些詞語(yǔ)送給這 兩種人。預(yù)設(shè)1：前一種人是“行尸走肉”；預(yù)設(shè)2：后一種人是“人民英雄”；預(yù)設(shè)3:后一種人為了人民的利益鞠躬盡瘁，值得人們尊敬。（2）人們對(duì)這兩種人又是怎樣的態(tài)度呢？也請(qǐng)同學(xué)們用詞語(yǔ)來(lái)概括。（請(qǐng)各 小組就某一方面將詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上）預(yù)設(shè)關(guān)鍵詞：唾棄、憎恨、踩踏（前一種人）；尊敬、擁戴、敬佩（后一種 人）。（3）學(xué)生討論、合作、交流。（4）積極主動(dòng)地用詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。（5）學(xué)生概括、補(bǔ)充。（6）在品讀欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的魅力。（7）提升對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。四

14、、體會(huì)寫(xiě)法，深挖主題.同學(xué)們請(qǐng)看，這首詩(shī)的題目是有的人，在題目下面還有一個(gè)副標(biāo)題， 為什么？預(yù)設(shè)：副標(biāo)題是為了補(bǔ)充說(shuō)明這首詩(shī)歌是為了紀(jì)念魯迅先生而作的。.根據(jù)你對(duì)詩(shī)句的理解，選擇對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。（課件）令 有的人活著，他已經(jīng)死了。（）。有的人死了，他還活著。（）令他活著為了多數(shù)人更好地活。（）A.我為人人，鞠躬盡瘁。B.雖生猶死，行尸走肉。C.雖死猶生，永垂不朽。.作者這樣比照來(lái)寫(xiě)有什么目的？預(yù)設(shè)：通過(guò)兩種人的比照，更加鮮明地表達(dá)了作者對(duì)為了自己的私欲而踐踏 人民的人的憎恨之情，充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)像魯迅一樣為了人民的利益鞠躬盡瘁的 人的敬佩之情 .鞏固理解詩(shī)文的內(nèi)涵，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。設(shè)

15、計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人 生的價(jià)值，樹(shù)立高尚的人生觀。此環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)中有意培養(yǎng)學(xué)生“美”的情操，明 白為人民服務(wù)的人在人民中“永生”的道理，塑造自己美好的人生。五、拓展認(rèn)識(shí)，升華情感.談一談。（1）在歷史或現(xiàn)實(shí)中，既有流芳百世的英雄，也有遺臭萬(wàn)年的奸臣，你能 聯(lián)系具體人物來(lái)談?wù)勛约旱母邢雴?？預(yù)設(shè)：流芳百世的英雄人物：文天祥、戚繼光、岳飛、孫中山。遺臭萬(wàn)年的 奸臣：趙高、秦檜、和珅。（2）結(jié)合單元所學(xué)課文以及通過(guò)其他途徑對(duì)魯迅的了解，說(shuō)說(shuō)魯迅是一個(gè) 怎樣的人。（3）學(xué)生小組交流。預(yù)設(shè)1：魯迅是一個(gè)非常勤奮的人。預(yù)設(shè)2：魯迅是一個(gè)性格非常剛強(qiáng)的人。預(yù)設(shè)3：魯迅

16、是一個(gè)正義的、富有民族氣節(jié)的、憂國(guó)憂民的人。教師總結(jié)：毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅：“魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但 是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和革命家J同學(xué)們，讓我們?cè)俅斡懈星?地朗讀詩(shī)歌有的人，來(lái)緬懷這位偉大的英雄吧！.補(bǔ)充相關(guān)名人名言。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。孟子人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。司馬遷先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。范仲淹捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。陶行知.學(xué)生齊讀。.拓展加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)。.推薦閱讀魯迅的詩(shī)歌集野草，了解更多關(guān)于魯迅的故事。設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言的積累尤為重要。因此，本環(huán)節(jié)中安排學(xué)生 積累摘抄自己喜歡的名人名言，能夠豐富學(xué)

17、生的語(yǔ)言積累。推薦學(xué)生閱讀魯迅的 詩(shī)歌集野草，從課內(nèi)到課外，讓課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合。六、仿寫(xiě)詩(shī)歌，成就理想引導(dǎo):你在日常生活中曾有過(guò)對(duì)人生的思考嗎？.請(qǐng)聯(lián)系生活感受，仿照本詩(shī)的比照手法，寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)人生的看法或是讀了 本詩(shī)后的感想。.學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。.讀寫(xiě)結(jié)合，體驗(yàn)人生的價(jià)值。.寫(xiě)完后與同桌交流，互相評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“就學(xué)生而言，作文是各科學(xué)習(xí)的成績(jī)、各項(xiàng) 課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)?！笨梢?jiàn)寫(xiě)作在語(yǔ)言教學(xué)中的重 要性。本文是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，節(jié)奏明快，語(yǔ)言鮮明，比照強(qiáng)烈，對(duì)于六年級(jí)的學(xué) 生來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)是可以做到的，因而此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生仿寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的人生 進(jìn)行深層次的思考。作業(yè)設(shè)計(jì)完本錢(qián)節(jié)課習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)有的人雖生猶死騎在人民頭上人民只會(huì)唾棄他J雖死猶生給人民當(dāng)牛馬人民永遠(yuǎn)記住他教學(xué)反思.比照朗讀，讀中悟情。如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵，受到觸動(dòng)？我 想詩(shī)歌應(yīng)通過(guò)誦讀來(lái)領(lǐng)悟它的內(nèi)涵。比照是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法，詩(shī)的每一小節(jié)都 使用比照的寫(xiě)法，每一節(jié)都是先反后正。這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明， 主題更突出。所以這節(jié)課我主要是通過(guò)比照朗讀讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的 行為以及他們的不同的結(jié)果，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛(ài)憎和人生理想。最 后引導(dǎo)學(xué)