教師閱讀狀況的個(gè)案調(diào)查

1、第7頁(yè) 共7頁(yè)老師閱讀狀況的個(gè)案調(diào)查“開卷有益”幾乎是所有人都耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)成語(yǔ)。對(duì)于為人師表的人民老師來說，閱讀以及由此帶來的知識(shí)積累和更新，更與老師們的教學(xué)工作、教學(xué)效果嚴(yán)密關(guān)聯(lián)著。從某種意義上講，老師閱讀也是開展教育事業(yè)不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。而最近的一個(gè)相關(guān)調(diào)查，令人喜憂參半，一方面老師讀書風(fēng)氣濃重，愛讀書己成老師主流，而且讀書學(xué)習(xí)明顯促進(jìn)了老師個(gè)人的成長(zhǎng)；另一方面，閱讀時(shí)間和學(xué)校圖書館館藏缺乏以及圖書信息不暢等因素制約了老師的閱讀積極性，讓人體會(huì)到老師想要讀書不容易。為了真實(shí)地再現(xiàn)老師的閱讀不易狀態(tài)，筆者運(yùn)用了個(gè)案研究的方法，在江蘇省洛社中心小學(xué)進(jìn)展了長(zhǎng)期的實(shí)地調(diào)查工作。這是一所六年制的

2、省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，有多年的建校歷史，在學(xué)生的自主性培養(yǎng)方面走在全國(guó)前列。尤其是它承當(dāng)了全國(guó)新課程改革的試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，開展了低年級(jí)學(xué)生自主閱讀、高年級(jí)學(xué)生自主探究的課題研究，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)歷。良好的科研氣氛，形成了良好的閱讀風(fēng)氣，培養(yǎng)了老師自主閱讀的習(xí)慣，拓寬了老師們的知識(shí)視野，也對(duì)老師提出了更高的閱讀要求。我們的研究采用訪談法，對(duì)學(xué)校的局部老師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)展了深化細(xì)致的訪談，理解老師對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)改革的真實(shí)想法，以及當(dāng)前老師閱讀中存在的弊端和困難，得到了大量的有效信息。無閑讀書：這就是我的作息時(shí)間表老師，首先是一個(gè)讀書人，這是婦孺皆知的道理。尤其在科研氣氛濃重的洛小，課余讀書、進(jìn)修成了大家的共識(shí)，正

3、如一位老師所說：“讀書讓我快樂，使我睿智，幫我明理。如一月不讓我讀書，從小處講，我就完不成學(xué)校交給的閱讀任務(wù)，從大處講，我就跟不上時(shí)代朝流，就要落伍?！钡枪ぷ髫?fù)荷較重的小學(xué)老師處在既想讀書，又沒精力讀書的兩難境地，出現(xiàn)了愿讀書和沒空讀書的奇怪現(xiàn)象，對(duì)此，學(xué)校老師感觸頗深。學(xué)校是區(qū)里的一流學(xué)校，重視以教學(xué)科研促進(jìn)學(xué)校教學(xué)與管理上新臺(tái)階。學(xué)校規(guī)定每位老師都要確定自己的個(gè)人研究課題或?qū)W科組和年級(jí)組的集體課題，并在此根底上申報(bào)市級(jí)、省級(jí)課題。每星期學(xué)校進(jìn)展一次分年級(jí)、分學(xué)科的教學(xué)研究活動(dòng)，在規(guī)定主題的前提下或說課或集體備課或作教科研的專題研討，在此根底上要求每位老師每月交教學(xué)論文一篇，作為考核老師教

4、科研成績(jī)的主要根據(jù)。為了完成任務(wù)，老師們抽空看一些書，學(xué)校也通過各種方式幫助他們讀書，就拿學(xué)校開展的“生活教學(xué)”的課題來說吧，學(xué)校開出了一些必讀和選讀書目，采取集中閱讀與分散閱讀、學(xué)習(xí)原著與聽講座、組織討論相結(jié)合的方法，同時(shí)輔以讀書競(jìng)賽、演講、論文評(píng)選、教學(xué)理論等活動(dòng)穩(wěn)固和轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)成果，參加這一活動(dòng)后，老師的理論認(rèn)識(shí)程度得到進(jìn)步，教學(xué)理論上也走出了一條新路，收獲很大。但是不管怎樣，現(xiàn)實(shí)生活中還是存在著讀書、學(xué)習(xí)的收獲越大，自己自由支配時(shí)間越少的矛盾。小學(xué)老師每天都被班級(jí)中瑣碎雜事纏繞，很少有時(shí)間去看一點(diǎn)書，考慮一些問題。就拿語(yǔ)文老師來說，每周節(jié)課左右，每天批閱大量作業(yè)，此外，還要兼任班主任和各

5、種輔導(dǎo)活動(dòng)、興趣小組以及學(xué)歷、崗位、定級(jí)評(píng)職、信息技術(shù)等培訓(xùn)；白天即使能擠出一點(diǎn)零星時(shí)間，由于不完好而無法被充分利用，一回到家，忙完家務(wù)就想早點(diǎn)睡覺。談到讀書，一位剛工作一年的年輕老師講了如下的這番話。讀書是這個(gè)時(shí)代的需要，也是這個(gè)職業(yè)的需要，剛從學(xué)校出來，自以為自己的教育觀念不算落后，可到了洛小工作一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，這里處處洋溢著教改的氣息，涌動(dòng)著學(xué)習(xí)的氣氛，總有一股潛在的壓力使你去不斷更新知識(shí)與觀念，有空就想讀點(diǎn)書是我的真實(shí)想法，但是目前我很疲勞，一是我還處在熟悉教材，熟悉教學(xué)常規(guī)階段，二是角色多樣，身兼語(yǔ)文、思品、外語(yǔ)三門課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還當(dāng)班主任，三是進(jìn)修和學(xué)位學(xué)習(xí)占去了大量業(yè)余時(shí)間，

6、使我很少有時(shí)間坐下來安安靜靜地讀讀自己喜歡的書。考慮一些有價(jià)值的問題。從老師反映的問題中可以看出，工作生活負(fù)荷過重是造成老師較少有時(shí)間讀書的客觀原因之一。世紀(jì)年代后期有人調(diào)查提出，老師的日平均工作時(shí)間為小時(shí)，與小時(shí)工作制相比高出小時(shí)，過去洛小低年級(jí)語(yǔ)數(shù)包班，一個(gè)老師從上班開場(chǎng)起就負(fù)責(zé)全班的語(yǔ)數(shù)思品等課程，如今雖說不包班了，但一個(gè)老師平均負(fù)責(zé)二個(gè)班的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課程，平均每周節(jié)課左右，每天批閱大量作業(yè)，此外，還要兼任班主任和各種輔導(dǎo)活動(dòng)、興趣小組以及學(xué)歷、崗位、定級(jí)評(píng)職、信息技術(shù)等培訓(xùn)，有的地方教育行政部門擠占雙休日召開各種會(huì)議。事實(shí)上，老師的職業(yè)特點(diǎn)決定了老師每天實(shí)際工作時(shí)間無法用小時(shí)來衡量，老

7、師自由支配的時(shí)間不多，沒有時(shí)間來讀書。另外，目前小學(xué)老師隊(duì)伍具有年輕化和女性化的特點(diǎn)，大局部老師正處在既要忙教學(xué)工作，又要拿文憑、評(píng)職稱的階段；既要照顧父母長(zhǎng)輩，又要哺育兒女的時(shí)期，工作和家庭的兩副重?fù)?dān)都?jí)涸诹怂麄兊募缟?，較少有時(shí)間坐下來安安靜靜地讀讀自己喜歡的書。從社會(huì)氣氛來看，不管教育系統(tǒng)還是整個(gè)社會(huì)都與靜心讀書的氣氛不甚和諧；各種思潮如雨后春筍叢生，各種信息紛至沓來，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使許多人產(chǎn)生了心靈震蕩，面對(duì)物欲橫流的世界，有的人靜不下心來讀書，價(jià)值天平產(chǎn)生了傾斜，急功近利，追求經(jīng)濟(jì)實(shí)惠抬了頭。評(píng)職稱要論文，就干，優(yōu)質(zhì)課有好處，也干。對(duì)自己沒有好處那么不干。讀書與人文滋養(yǎng)是慢功，只有靠邊站。所

8、以，雖然學(xué)校創(chuàng)造條件，提出要求，但這種外在的壓力并沒有完全內(nèi)化為老師的自覺行為，很多老師為了完成教研任務(wù)臨時(shí)抱佛腳的有之，應(yīng)付學(xué)校檢查抄襲論文以此搪塞的有之，對(duì)學(xué)校教研要求置之不理的有之。所以，局部積極要求上進(jìn)的老師希望學(xué)校能給予時(shí)間上的保證；一些老師還詳細(xì)建議學(xué)校應(yīng)安排固定的時(shí)間，組織老師開展讀書活動(dòng)。這樣比靠老師自覺規(guī)劃讀書方案效果要好。沒書可讀：到哪里去找我要讀的書學(xué)校圖書館是老師首選的圖書資料來地，在這里藏書集中，借閱方便。特別是近年來圖書裝幀越來越精巧，價(jià)格也隨之飛漲，使廣闊老師在購(gòu)書時(shí)雖愛不釋手，但最終不得不因囊中羞澀而放棄。一位小學(xué)女老師在調(diào)查中說：“每次拿到書店里一本本厚實(shí)的，

9、透著書香的惹人愛的書，總想把它抱回家細(xì)細(xì)品味，可是隨意一本來萬字的書，動(dòng)輒就要多元錢，裝幀再講究一點(diǎn)，價(jià)格就得翻個(gè)跟頭了，我們哪里受得了，只好望書興嘆?！边@樣，小學(xué)老師只好把讀書的來聚焦于各級(jí)各類圖書館，尤其是比擬方便的校內(nèi)圖書館和資料室。做到借閱與適當(dāng)購(gòu)置相結(jié)合。在洛小校園的一個(gè)偏僻角落有幾間舊教室改造成的圖書館。墻上張貼著“書是人類進(jìn)步的階梯高爾基”“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話歌德”“理想的書籍是智慧的鑰匙托爾斯泰”等字樣的條幅，一位年紀(jì)略大，在領(lǐng)導(dǎo)眼里需要照顧的老師管理著圖書。在與她的訪談中理解到這個(gè)圖書館的狀況：這幾年隨著根底教育課程改革的深化，校長(zhǎng)提出圖書館要成為師生開展研究性學(xué)習(xí)不可或缺的陣地，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮重要的作用。故學(xué)校在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，還是購(gòu)置了一批圖書資料，主要有教育名家名著，如蘇霍姆林斯基的給老師的建議、杜威的民主與教育、夸美紐斯的大教學(xué)論、加德納的多元智能等：有教育科研方法類圖書，如教育科研技能訓(xùn)練指導(dǎo)、怎樣寫教學(xué)論文、老師如何做質(zhì)的研究等；操作性比擬強(qiáng)的學(xué)科教育理論圖書，如中國(guó)教育問題報(bào)告、與中國(guó)教育、怎樣聽課評(píng)課、說課藝術(shù)、新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例等，有表達(dá)新課程教育理念、課程與教學(xué)論、新課程評(píng)價(jià)方面的圖書，如國(guó)際教育新理念、教育新理念、走進(jìn)新