氣溫和氣溫的分布

1、氣溫和氣溫的分布（課時(shí)）氣溫和氣溫的分布教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和體驗(yàn)出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生 活的關(guān)系。學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的 變化規(guī)律。通過學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到氣溫與人類生活、生產(chǎn)的關(guān)系。 學(xué)會(huì)關(guān)注生活，感受“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一基本理 念。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)閱讀、繪制氣溫變化曲線圖。教學(xué)方法講述法、讀圖分析法、討論法教學(xué)準(zhǔn)備大屏幕、電腦一套、直尺、三角板。教學(xué)過程導(dǎo)入新炎熱的夏天過了，我們都感到了秋天的寒意，同學(xué)們的 衣著也由單薄的夏裝換上了較厚的秋衣，這說明氣溫發(fā)生了 變化。中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)中經(jīng)常提到氣溫這個(gè)詞。氣溫 就是表示空氣冷熱程度的物理量，今天，我們

2、就來學(xué)習(xí)有關(guān) 氣溫的知識(shí)。新課教學(xué)板書：第二節(jié)氣溫和氣溫的分布?xì)鉁嘏c我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)、生活息息相關(guān)。板書一、氣溫與生活請(qǐng)同學(xué)們閱讀書P50頁(yè)的5則資料，看看氣溫與什么有 關(guān)？生活這說明氣溫對(duì)人類生產(chǎn)、生活影響很大，那么，氣溫到 底怎樣測(cè)出來的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀書P50頁(yè)“氣溫的觀測(cè)”。提問：氣溫的觀測(cè)用什么工具？通常一天進(jìn)行觀測(cè)的次數(shù)、時(shí)間？過渡：氣溫是隨時(shí)都在變化的還是不變的？請(qǐng)學(xué)生舉例，得出：“氣溫是變化的”板書二、氣溫的變化氣溫是如何變化的？有規(guī)律嗎？舉例：早晨冷，中午熱。夏天熱，冬天冷。引出習(xí)語(yǔ)“午熱晨涼，冬寒夏暑”板書午熱晨涼，冬寒夏暑我們?cè)谘芯繗鉁氐淖兓?guī)律時(shí)，經(jīng)常要用到一些描述氣 溫的

3、值。如：日平均氣溫，月平均氣溫，年平均氣溫。大屏幕出示圖3.10指圖提問：日常說今天的氣溫多少度，這是指一天中氣溫的最高 值，最低值、還是日均值？學(xué)生答：日均溫。日均溫怎樣計(jì)算呢？學(xué)生答：4次氣溫?cái)?shù)相加除以4。月平均氣溫、年平均氣溫依次類推。月平均氣溫是一月內(nèi)每天日平均氣溫值的平均數(shù)。年平均氣溫是一年內(nèi)各月平均氣溫值的平均數(shù)。一個(gè)地區(qū)的氣溫變化是有規(guī)律的，以一天為周期的氣溫 變化，叫做氣溫日變化，以一年為周期的氣溫變化，叫做氣 溫年變化。板書：1、氣溫日變化大屏幕出示圖3.12 “氣溫日變化”圖，看圖提問：圖上橫坐標(biāo)代表什么？縱坐標(biāo)代表什么？學(xué)生答：分別是一天的時(shí)刻、氣溫度數(shù)。讀出一天中最高與

4、最低氣溫出現(xiàn)的時(shí)刻及溫度數(shù)。學(xué)生答：14時(shí)即午后2時(shí)、4時(shí)即日出前后。指導(dǎo)學(xué)生用直尺、三角板在書上的圖上量。日最高氣溫與最低氣溫的差，叫做什么？學(xué)生答：氣溫日較差。引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：通常，從日出前后到午后2時(shí)左 右，氣溫不斷升高；從午后2時(shí)左右到次日日出前后，氣溫 不斷下降。讀出不同時(shí)間的氣溫值，求出它們的平均數(shù)，就是日 平均氣溫。板書：2、氣溫年變化大屏幕出示圖3.13 “氣溫年變化圖”，看圖提問：圖上橫坐標(biāo)代表什么？縱坐標(biāo)代表什么？學(xué)生答：分別是月份、氣溫度數(shù)。讀出一年中北半球陸地上最高月平均氣溫與最低月 平均氣溫出現(xiàn)的月份及度數(shù)。學(xué)生答：月平均最高溫約24 r，最低氣溫約-6c指導(dǎo)學(xué)生用

5、三角板、直尺量出。最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫什么？學(xué)生答：氣溫年較差。24C-=30C引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：從1月到7月，月平均氣溫逐漸 升高；從7月到來年1月，月平均氣溫逐漸下降。冬冷夏熱， 四季變化明顯。讀出一年中各月的月平均氣溫，求出它們的平均數(shù)就 是年平均氣溫。引導(dǎo)學(xué)生觀察北半球氣溫曲線為波峰狀。南半球因季節(jié)相反，氣溫曲 線呈波谷狀。大屏幕出示圖3.14“某地氣溫年變化曲線圖”，指導(dǎo)學(xué) 生完成活動(dòng)1。學(xué)生觀察用三角板、直尺算得出：最高月平均氣溫約22C、7月。最低月平均氣溫約1.5C、1月。氣溫年較差22C-1.5C=20.5C該地氣溫年變化：夏熱冬涼，年較差大，四季分明。過渡：

6、這堂課學(xué)習(xí)了氣溫的一些知識(shí)，如何繪制氣溫曲 線圖，讓我們一同來完成活動(dòng)2。板書：3、氣溫曲線圖的繪制在黑板上簡(jiǎn)要畫圖作示例說明。強(qiáng)調(diào)“平均”、“相等的溫度差”、“用點(diǎn)標(biāo)注”、“平 滑的線”、“寫圖名”。在繪圖過程中，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生繪圖中的一些問題：圖幅大小要適當(dāng)?？v坐標(biāo)選取的刻度大小應(yīng)便于標(biāo)出氣溫的最低值和 最高值。就相應(yīng)的月份和氣溫畫一條十字交叉線，然后在交叉 線點(diǎn)處標(biāo)上點(diǎn)。曲線應(yīng)光滑，不能是折線。然后讓一名學(xué)生上臺(tái)板演畫圖，其余學(xué)生動(dòng)手繪圖練習(xí)。課堂小結(jié)這堂課我們了解了氣溫與我們生產(chǎn)、生活的關(guān)系，而且 知道了氣溫的變化。那么，氣溫的分布如何，下堂課我們繼 續(xù)學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)第二節(jié)氣溫和氣溫的分

7、布一、氣溫與生活二、氣溫的變化午熱晨涼，冬寒夏暑氣溫日變化：氣溫日較差氣溫年變化：氣溫年較差氣溫曲線圖的繪制第二節(jié)氣溫和氣溫的分布萬(wàn)州區(qū)高龍初中譚萬(wàn)新教學(xué)目標(biāo)初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的 分布規(guī)律。通過教師引導(dǎo)，學(xué)會(huì)閱讀和使用氣溫分布圖的基本方 法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、分析歸納能力及抽象思維能力。通過學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生的地理空間概念，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科 學(xué)、努力探尋自然奧秘的態(tài)度和精神。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線和氣溫分布圖。教學(xué)難點(diǎn)理解氣溫變化規(guī)律和氣溫分布規(guī)律。教學(xué)方法講述法、讀圖分析法、討論法教學(xué)準(zhǔn)備大屏幕、電腦、投影片、小黑板教學(xué)過程：導(dǎo)入新上節(jié)課，我們分析了不同時(shí)間氣溫

8、的變化規(guī)律，即氣溫 的日變化、年變化。這節(jié)課我們?cè)賮硖接懺谕粫r(shí)間不同地 方氣溫的分布規(guī)律。新課教學(xué)板書：第二節(jié)氣溫和氣溫的分布三、氣溫的分布小黑板展示一幅等高線地形圖，讓學(xué)生讀圖回答問題：等高線是。運(yùn)用等高線是表示地面的高低。在同一條等高線上，各點(diǎn)的高度相等。等高線數(shù)值大，海拔高；數(shù)值小，海拔低。等高線稠密的地方，坡度陡；稀疏的地方，坡度緩。等高線是封閉形狀。如果中心海拔低，表示的是洼地。如果中心海拔高，表示的是山頂。教師設(shè)問：地球表面高低不同，我們能用等高線圖表示 出來。那么，世界各地的冷熱也不同，能不能用類似的方法 來表示出氣溫的水平分布呢？大屏幕出示圖3、15,思考：這張圖與我們學(xué)過的

9、什么圖比較相似？同一條等溫線上，各點(diǎn)氣溫是否相同？相鄰兩條等溫線的溫差是多少？等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？等溫線呈封閉形狀，如果中心氣溫低于四周氣溫，表示 的是低溫中心；如果中心氣溫高于四周氣溫，表示的是高溫中心。等溫線的疏密與氣溫變化之間是什么關(guān)系？等溫線稠密的地方，溫差大；稀疏的地方，溫差小。讓學(xué)生仿照等高線圖的判讀方法，引導(dǎo)學(xué)生看圖，分析、 討論、搶答。過渡：學(xué)習(xí)了等溫線圖，我們一起來看看世界氣溫是如 何分布的？大屏幕出示圖3、17 “世界年平均氣溫分布”圖這是一張什么圖？這張圖與以往我們見過的圖有什么不同？學(xué)生讀圖、思考、討論、回答：這是世界年平均氣溫分布圖從圖例、等

10、溫線等方面描述。請(qǐng)學(xué)生從世界年平均氣溫分布圖上描繪0c、10C、 20C等溫線，在圖中發(fā)現(xiàn)氣溫分布有什么規(guī)律？學(xué)生分小組觀察討論，會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。如：等溫線大致與緯線平行。一般情況，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。南北半球相比，南半球等溫線較為平直。自北向南，北半球等溫線數(shù)值逐漸增大，南半球等溫 線數(shù)值逐漸減小，由此可以判斷所在區(qū)域位于北半球或南半 球。板書：1、一般來說，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。那么，同一緯度地帶，陸地和海洋氣溫有沒有差別？設(shè)問：夏天中午和晚上站在河岸和水中的感覺？哪位同學(xué)來描述一下？學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，回答：中午河岸氣溫高，河水氣溫低；晚上，河岸氣溫低，河 水氣溫高。同學(xué)們都有

11、這種感覺，推理：在同一緯度的陸地和海洋 在夏季和冬季氣溫的變化規(guī)律。歸納總結(jié)：由此可以推斷“陸地”和“海洋”之間也存 在這種差異。得出結(jié)論：受海陸的影響，同緯度的海洋和陸 地氣溫也不一樣。板書：2、同一緯度，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低； 冬季相反。同學(xué)們對(duì)氣溫的規(guī)律總結(jié)得很好，下面我們繼續(xù)探究， 請(qǐng)看大屏幕。出示圖3、17 “世界年平均氣溫的分布”圖，完成活動(dòng) 1，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考作答：從赤道向兩極，氣溫是如何變化的？變化的原因是什 么？赤道及其附近地區(qū)氣溫最高，由赤道向兩極，氣溫逐漸 降低。主要原因是各緯度接受太陽(yáng)輻射的差異。年平均氣溫高于20 r和低于-10c的主要緯度范圍？年平均氣溫高

12、于20C的地區(qū)主要分布在南北回歸線之間，低于-10C的地區(qū)主要分布在南北極圈以內(nèi)。過渡：剛才通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了氣溫受緯度位置和 海陸位置影響。那么，氣溫是否受地形影響。提問：同學(xué)們爬過山嗎？有什么感受？誰(shuí)來描述一下？爬山時(shí)，在山腳下穿短袖襯衫還覺得熱。到達(dá)山頂，感 覺冷，還要加衣服。這說明，海拔越高，氣溫越低。據(jù)觀測(cè)，在同一地點(diǎn)， 大致海拔每升高100米，氣溫約下降0.6C。板書：3、同一地點(diǎn)海拔高，氣溫低，海拔低，氣溫高。 大屏幕出示圖3、16氣溫的垂直變化，指導(dǎo)學(xué)生完成課本P53頁(yè)?；顒?dòng)2：底海拔720米，氣溫是28.8，計(jì)算出山頂海拔1520 米處，氣溫應(yīng)是約24C。請(qǐng)生演算，看誰(shuí)算得快而準(zhǔn)，并讓先舉手的同學(xué)講一講 計(jì)算結(jié)果和思路。課堂