中國青少年心理健康狀況調(diào)查報(bào)告

1、“智慧慧星火”獲獎(jiǎng)?wù)n課題論文文選登中國青青少年心心理健康康狀況調(diào)調(diào)查報(bào)告告（摘要要） 基于九省（市、自治區(qū)）的調(diào)查研究論文撰寫：肖靜 李琴 任燕琴 韓雪 方潔 趙敏雅調(diào)查：肖靜 李琴 任燕琴 韓雪 方潔 虞濤 房啟志 黃宇 趙敏雅 宋啟迪指導(dǎo)教師：李家華 王麗娟內(nèi)容提要： 青少年是祖國的希望、民族的未來，而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。但是，在社會(huì)發(fā)展日益迅速、社會(huì)競爭日漸增大的情況下，青少年的心理健康狀況正呈現(xiàn)出不斷下降的趨勢。在這樣的背景下，我們在全國的9個(gè)?。ㄊ?、自治區(qū)）做了這次針對青少年心理健康狀況的社會(huì)調(diào)查。結(jié)果顯示，城市青少年心理健康狀況不良的占總數(shù)的12.63%，

2、而農(nóng)村青少年的心理健康水平同樣不容樂觀，占11.90%。希望我們的研究結(jié)果能夠引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，改善青少年的心理健康狀況，使他們健康、快樂地成長。該調(diào)查報(bào)告包括六個(gè)主要內(nèi)容，分別是：調(diào)查背景、調(diào)查過程、調(diào)查結(jié)果、原因分析、對策研究、調(diào)查感言。關(guān)鍵詞：青少年 心理健康 一、調(diào)查背景在教育部2002年頒布的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要中指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對社會(huì)競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往

3、、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。”關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見中指出：“當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增長，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和

4、自我意識等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法與能力?！边@兩項(xiàng)政策中的描述基本概括了當(dāng)今中學(xué)生心理狀況的特點(diǎn)。從當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)來看，中學(xué)生心理健康教育的主要責(zé)任主要由學(xué)校和父母承擔(dān)。但是受傳統(tǒng)家庭教育觀念的影響，以及以分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)，以升學(xué)為目標(biāo)的教育觀念根深蒂固，對學(xué)生的心理健康教育并未發(fā)揮應(yīng)有的作用。二、 調(diào)查過程（一）調(diào)查對象本次活動(dòng)是針對全國范圍的青少年的心理健康狀況進(jìn)行的抽樣調(diào)查。我們共在我國東部、中

5、部、西部各抽3個(gè)省（自治區(qū)、直轄市），它們分別是：天津、浙江、遼寧、山西、江西、湖北、內(nèi)蒙古、寧夏、新疆。每個(gè)省又分別抽取城市高中、城市初中、農(nóng)村高中、農(nóng)村初中各一所學(xué)校的50名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查?？紤]到調(diào)查的可操作性以及我們的財(cái)力、人力等因素，我們將調(diào)查的范圍確定初二和高二年級的學(xué)生，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為這部分學(xué)生的心理健康狀況最能代表初、高中學(xué)生的整體水平。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1800份、訪談72人，問卷收回1728份，其中有效問卷1518份。 HYPERLINK /uploadfile/200916125127970.jpg o 點(diǎn)擊圖片看全圖 t _blank 圖3-1、調(diào)查對象區(qū)域分布圖（二）調(diào)查方

6、法及工具本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法（學(xué)生自填問卷、統(tǒng)一指導(dǎo)語）和結(jié)構(gòu)式訪談法，并在學(xué)生自習(xí)課上進(jìn)行。我們采用的問卷是華東師大心理系周步誠教授修訂的心理健康診斷測驗(yàn)（ MHT ）量表；也是目前我國中小學(xué)普遍采用的一個(gè)測試量表。該問卷共 100 個(gè)項(xiàng)目，含 8 個(gè)內(nèi)容量表和 1 個(gè)效度量表。特別需要指出的是，我們在每份問卷前面單另附了每個(gè)學(xué)生的基本信息，其中包括：省份、市區(qū)、戶口、性別、家庭結(jié)構(gòu)、年級、學(xué)習(xí)成績水平，及家庭經(jīng)濟(jì)狀況，以此來進(jìn)一步分析影響這八個(gè)量表的因素。另外，在問卷最后還附了三道有關(guān)性心理的題（問卷分析的時(shí)候單另分析，故不會(huì)影響原問卷的信度和效度），設(shè)計(jì)這三道題主要是想初步了解城、鄉(xiāng)青

7、少年對性的了解程度，以及學(xué)校和家庭對孩子性心理的重視程度，以便對青少年心理健康問題的研究提供某種參考。結(jié)構(gòu)式訪談的問題主要是根據(jù)我們想要了解的、問卷中沒有涉及到的，而又可能會(huì)對研究青少年心理健康狀況及其成因產(chǎn)生重要影響的信息設(shè)計(jì)的。具體包括心理健康狀況自我評價(jià)、壓力來源、排解壓力的渠道、社會(huì)心理，以及性心理等幾個(gè)部分。三、調(diào)查結(jié)果（使用SPSS軟件分析）（一）城、鄉(xiāng)青少年心理健康總體水平健康（1-49分）欠佳（40-59分）嚴(yán)重（60-90分）總?cè)藬?shù)城市711（88.10%）6531807農(nóng)村595（87.37%）5531681總?cè)藬?shù)1306120621488占總?cè)藬?shù)的比例87.78%8.06

8、%4.17%100%注：該表顯示的人數(shù)小于有效問卷數(shù)量1518人，因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)漏填了另附的“基本信息”結(jié)果顯示，學(xué)生的心理健康狀況良好者共 1306人，占被調(diào)查總數(shù)的87.78% 。心理狀態(tài)欠佳的學(xué)生共 120人，心理健康狀況較嚴(yán)重的學(xué)生62人，以上二項(xiàng)合計(jì)182人，占總數(shù)的12.22%。其中，城市青少年心理健康狀況不良的占總數(shù)的12.63%，而農(nóng)村青少年的心理健康水平同樣不容樂觀，占11.90%。（二）其他因素與青少年心理健康總體水平的關(guān)系經(jīng)過SPSS分析我們發(fā)現(xiàn)，戶口、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭結(jié)夠等因素對測驗(yàn)得分沒有明顯影響(P0.05)，性別對此有一定影響(P=0.05)，而區(qū)域因素及學(xué)習(xí)成績

9、水平對得分有明顯影響。1 區(qū)域因素與心理健康水平分析結(jié)果顯示，東部、中部、西部，的青少年心理健康水平存在比較明顯的差異，心理健康狀況不良率分別為11.37%、15.68、6.58%。對比可見，中部青少年心理壓力最大，東部次之，而西部地區(qū)的青少年心理健康水平較高。（見下表）心理健康水平總?cè)藬?shù)健康欠佳嚴(yán)重區(qū)域東部343（88.63%）2915387中部484（84.32%）5832574西部511（93.42%）3517563總?cè)藬?shù)1338122641524卡方檢驗(yàn)結(jié)果，11.3854.023（P=0.0230.05，區(qū)域?qū)偡钟忻黠@的影響 ）2學(xué)習(xí)成績水平與心理健康水平分析結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)成績水平

10、對青少年心理健康存在較大影響，總體而言，學(xué)生學(xué)習(xí)成績越低，心理健康水平越低。這從某種程度上也表現(xiàn)出日趨激烈的學(xué)習(xí)競爭，以及越來越大的學(xué)習(xí)壓力對我國青少年心理健康的影響很大。（見下表）心理健康水平Total健康欠佳嚴(yán)重學(xué)習(xí)成績水平優(yōu)240（93%）810258良548（89%）5317618中369（85%）4322434差119（84%）1211142Total1276116601452卡方檢驗(yàn)結(jié)果，21.4226.002（P=0.0020.05，學(xué)習(xí)情況明顯影響到心理量表得分（三）學(xué)生心理健康狀況在內(nèi)容量表上的分布與走向本次測驗(yàn)中，在八個(gè)內(nèi)容量表上分別出現(xiàn)程度不同的心理健康問題。具體分布如下

11、表：有效樣本平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差學(xué)習(xí)焦慮17197.402.965對人焦慮17164.272.123孤獨(dú)傾向15332.472.256自責(zé)傾向15344.892.176過敏傾向15335.442.161身體癥狀15315.152.899恐怖傾向15302.782.521沖動(dòng)傾向15303.412.335Valid N (listwise)1518注：各分測驗(yàn)的解釋：如果一個(gè)分測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)分大于等于8分，屬高分，說明學(xué)生在該項(xiàng)目上有困擾或障礙，需要給予特別輔導(dǎo)。如果標(biāo)準(zhǔn)分3分，屬低分，說明學(xué)生在該項(xiàng)目上正常。1 學(xué)習(xí)焦慮通過對答卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)得3分以下為155人，占總數(shù)的9.0%，得8分以上為811人，

12、占總數(shù)的47.2%，平均分7.4，（參見下表）。從中我們可以看出，當(dāng)前青少年普遍存在著學(xué)習(xí)焦慮的現(xiàn)象，接近高分的平均分也反映出在超過8分的學(xué)生中得分普遍較高，說明學(xué)習(xí)焦慮的程度非常高，近半數(shù)同學(xué)對考試懷有恐懼心理，無法安心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)焦慮人數(shù)比例有效值比例有效值低分1558.89.0中等75342.943.8高分81146.247.2總計(jì)171997.9100.0缺失值System372.1總計(jì)1756100.0 HYPERLINK /uploadfile/20091613733352.jpg o 點(diǎn)擊圖片看全圖 t _blank 2對人焦慮通過對答卷的統(tǒng)計(jì)，得分在3分以下的有639人，占樣本總

13、數(shù)的37.2%；得分超過8分的有122人，占樣本總數(shù)的7.1%，平均分4.27分（圖略）。從樣本得分情況來看，青少年在人際交往方面總體上是正常的，只有少部分存在高焦慮。3孤獨(dú)傾向?qū)τ行Т鹁淼慕y(tǒng)計(jì)表明，3分以下有1116人，占樣本總體的72.8%，超過8分的有60人，占總數(shù)的3.9%被試，平均分為2.47（圖略）。從中我們可以看出青少年學(xué)生絕大部分還是樂觀開朗的，孤獨(dú)傾向并不十分明顯。 4自責(zé)傾向通過對答卷的統(tǒng)計(jì)，得分3分以下有392人，占樣本總體的25.6%，得分超過8分的有185人，占總數(shù)的12.1%，平均分為4.89（圖略）。數(shù)據(jù)反映出被測青少年自責(zé)傾向不是十分明顯，大部分同學(xué)能正確看待失

14、敗。但仍有12%的同學(xué)在遇到挫折時(shí)，就懷疑自己的能力，將失敗、過失歸咎于自己。5過敏傾向經(jīng)過對答卷的統(tǒng)計(jì)，得3分以下為277人，占樣本總數(shù)的18.1%，8分以上為280人，占總數(shù)的18.3%，平均分為5.44（參見下圖）。說明有較多學(xué)生存在著嚴(yán)重的過敏傾向，僅次于學(xué)習(xí)焦慮，應(yīng)當(dāng)引起重視。過敏傾向人數(shù)比例有效值比例有效值低分27715.818.1中等97655.663.7高分28015.918.3總計(jì)153387.3100.0缺失值System22312.7總計(jì)1756100.06身體癥狀強(qiáng)烈焦慮會(huì)引起生理反應(yīng)，如，心跳、胸悶、頭重、出冷汗、皮膚蒼白、肌肉松弛、小便失禁等，這些稱為焦慮反應(yīng)群。通

15、過統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)得分在3分以下470人，占樣本總數(shù)的30.7%；得分超過8分以上有310人，占總數(shù)的20.2% ，平均分為5.15(參見下圖)。在所有內(nèi)容量表中，身體癥狀屬于得分焦慮狀況較為嚴(yán)重的部分，平均分僅排在學(xué)習(xí)焦慮和過敏傾向之后。身體癥狀人數(shù)比例有效值比例有效值低分47026.830.7中等75142.849.1高分31017.720.2總計(jì)153187.2100.0缺失值System22512.8總計(jì)1756100.07恐怖傾向恐怖和焦慮通常是區(qū)別開來使用的。這里所說的是，客觀上一點(diǎn)不需要恐懼，主觀上也不知道為什么要恐懼，然而卻抱有一種恐懼心理，這稱為恐懼傾向。例如，只要登上高處就怕得

16、不能站立，無緣無故地恐懼黑暗，晚上開燈睡覺等，都是用來測定這種傾向的。在1530份有效答卷中，得分在3分以下有989人，占到總數(shù)的64.6%，超過 8分的有83人，占總數(shù)的5.4%，平均分為2.78（圖略）?？梢园l(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生都不存在恐怖傾向，人數(shù)總體集中在低分段。8沖動(dòng)傾向有時(shí)無緣無故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西，就一定要拿到手，毫無理由地想到遠(yuǎn)處去，或想死，這些稱為沖動(dòng)傾向。這種想干危險(xiǎn)的事或愚蠢的事的觀念，是因?yàn)閮?nèi)部具有焦慮傾向而產(chǎn)生的。1530份有效答卷中3分以下有856人，占到總數(shù)的55.9%，8分以上的有81人，為總數(shù)的5.3%.平均分為3.41(圖略)。應(yīng)該說絕大

17、部分學(xué)生不存在沖動(dòng)傾向，人數(shù)主要集中在低分段。但這并不代表該問題不重要，近年來青少年犯罪率和自殺率不斷攀升，很大原因在于現(xiàn)在的孩子心理脆弱，遇事易沖動(dòng)，不考慮后果，所以，研究青少年心理問題和社會(huì)問題，沖動(dòng)傾向不容忽視。9小結(jié)本次調(diào)查心理問題檢出表內(nèi)容量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我國青少年有一定心理問題傾向，其中嚴(yán)重者的分布依次主要集中在學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀等方面，應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)的普遍關(guān)注和高度重視。（四）戶口因素對各個(gè)內(nèi)容量表的影響（參見下表）戶口NMeanStd. DeviationStd. Error Mean學(xué)習(xí)焦慮城市9107.312.889.096農(nóng)村7737.513.058.

18、110對人焦慮城市9094.292.106.070農(nóng)村7714.232.152.077孤獨(dú)傾向城市8102.632.337.082農(nóng)村6872.302.144.082自責(zé)傾向城市8104.732.047.072農(nóng)村6885.122.309.088過敏傾向城市8095.422.171.076農(nóng)村6885.502.153.082身體癥狀城市8095.182.890.102農(nóng)村6865.152.912.111恐怖傾向城市8092.682.438.086農(nóng)村6852.882.602.099沖動(dòng)傾向城市8093.422.240.079農(nóng)村6853.402.447.093T檢驗(yàn)結(jié)果：TP學(xué)習(xí)焦慮-1.34

19、4.179對人焦慮.583.560孤獨(dú)傾向2.838.005自責(zé)傾向-3.426.001過敏傾向-.768.443身體癥狀.187.852恐怖傾向-1.486.137沖動(dòng)傾向.196.844通過分析，我們發(fā)現(xiàn)：戶口對孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向有明顯的影響（t0.05）；而戶口因素對其他心理指標(biāo)影響不大。分析發(fā)現(xiàn)，城市青少年比農(nóng)村更為孤獨(dú)；而農(nóng)村青少年則更容易產(chǎn)生自責(zé)感。（五）家庭結(jié)構(gòu)對各個(gè)內(nèi)容量表的影響我們把單親家庭或者孤兒當(dāng)作家庭結(jié)構(gòu)不完整，以此對比家庭結(jié)構(gòu)完整的樣本進(jìn)行研究。此外，還特別探究了兄弟姐妹對孤獨(dú)傾向的影響，具體見下表。分類有效樣本平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差學(xué)習(xí)焦慮不完整家庭787.532.957完整

20、家庭15937.402.965對人焦慮不完整家庭783.972.245完整家庭15904.282.115孤獨(dú)傾向不完整家庭742.862.217完整家庭14112.452.246自責(zé)傾向不完整家庭744.432.041完整家庭14124.932.180過敏傾向不完整家庭745.082.157完整家庭14115.482.154身體癥狀不完整家庭744.702.744完整家庭14095.192.912恐怖傾向不完整家庭742.532.462完整家庭14082.812.528沖動(dòng)傾向不完整家庭743.151.914完整家庭14083.422.349“是否為完整家庭”的T 檢驗(yàn)結(jié)果如下：TP學(xué)習(xí)焦慮.

21、377.706對人焦慮-1.258.209孤獨(dú)傾向1.545.123自責(zé)傾向-1.925.054過敏傾向-1.563.118身體癥狀-1.407.160恐怖傾向-.934.351“有無兄弟姐妹”的T 檢驗(yàn)結(jié)果如下：TSig. (2-tailed)對人焦慮-2.407.016自責(zé)傾向-3.834.000過敏傾向-2.834.005身體癥狀-2.215.027我們發(fā)現(xiàn)，家庭結(jié)構(gòu)對各項(xiàng)心理指標(biāo)均無明顯影響。特別的是，“有無兄弟姐妹”對孤獨(dú)感沒有影響，但是對對人焦慮（t=-2.407,p=0.0160.05）、自責(zé)傾向(t=-23.834,p=0.0000.05)、過敏傾向(t=-2.834,p=0.

22、05)、身體癥狀(t=-2.215,p=0.0270.05) 會(huì)產(chǎn)生一定影響。（六）家庭經(jīng)濟(jì)狀況對各個(gè)內(nèi)容量表的影響（參見下表）F 檢驗(yàn)結(jié)果如下：FP學(xué)習(xí)焦慮1.461.223對人焦慮.357.784孤獨(dú)傾向1.672.171自責(zé)傾向3.688.012過敏傾向3.315.019身體癥狀.829.478恐怖傾向3.519.015沖動(dòng)傾向1.177.317自控傾向.870.456通過分析發(fā)現(xiàn)：家庭經(jīng)濟(jì)濟(jì)狀況對自責(zé)傾向、過敏傾向、恐怖傾向有明顯影響。我們可以通過以下的圖看出他們的差異：圖一、家庭經(jīng)濟(jì)狀況與自責(zé)傾向的關(guān)系 HYPERLINK /uploadfile/2009161395306.jpg

23、o 點(diǎn)擊圖片看全圖 t _blank 圖二、家庭經(jīng)濟(jì)狀況與過敏傾向的關(guān)系 HYPERLINK /uploadfile/200916131241718.jpg o 點(diǎn)擊圖片看全圖 t _blank 圖三、家庭經(jīng)濟(jì)狀況與恐怖傾向的關(guān)系 HYPERLINK /uploadfile/200916131311587.jpg o 點(diǎn)擊圖片看全圖 t _blank （七）學(xué)習(xí)成績水平對各個(gè)內(nèi)容量表的影響情況，具體見下表：F檢驗(yàn)結(jié)果如下:FSig.學(xué)習(xí)焦慮5.373.001對人焦慮3.063.027孤獨(dú)傾向1.688.168自責(zé)傾向2.219.084過敏傾向8.017.000身體癥狀2.421.064恐怖傾向

24、.689.558沖動(dòng)傾向2.932.032自控傾向2.469.060通過分析，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)水平對學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、過敏傾向、沖動(dòng)傾向有明顯的影響。我們可以通過下圖看出這些心理指標(biāo)由于學(xué)習(xí)水平的差異而出現(xiàn)的差異：圖一、學(xué)習(xí)水平對學(xué)習(xí)焦慮的影響 HYPERLINK /uploadfile/200916131355584.jpg o 點(diǎn)擊圖片看全圖 t _blank 圖二、學(xué)習(xí)水平隊(duì)對人焦慮的影響 HYPERLINK /uploadfile/20091613150254.jpg o 點(diǎn)擊圖片看全圖 t _blank HYPERLINK /uploadfile/200916131640698.jp

25、g o 點(diǎn)擊圖片看全圖 t _blank 圖三、學(xué)習(xí)水平對過敏傾向的影響 HYPERLINK /uploadfile/200916131846832.jpg o 點(diǎn)擊圖片看全圖 t _blank HYPERLINK /uploadfile/200916131727680.jpg o 點(diǎn)擊圖片看全圖 t _blank 圖四、學(xué)習(xí)水平對沖動(dòng)傾向的影響 HYPERLINK /uploadfile/200916131913384.jpg o 點(diǎn)擊圖片看全圖 t _blank HYPERLINK /uploadfile/200916131929379.jpg o 點(diǎn)擊圖片看全圖 t _blank （八）

26、區(qū)域因素對各個(gè)內(nèi)容量表的影響情況，具體見下表：F檢驗(yàn)結(jié)果為：FSig.學(xué)習(xí)焦慮9.002.000對人焦慮13.195.000孤獨(dú)傾向7.548.001自責(zé)傾向10.073.000過敏傾向14.273.000身體癥狀2.593.075恐怖傾向1.988.137沖動(dòng)傾向1.176.309自控傾向.953.386通過分析，我們發(fā)現(xiàn)：區(qū)域?qū)W(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向有明顯影響。具體差異見下圖：圖一、區(qū)域?qū)W(xué)習(xí)焦慮的影響 HYPERLINK /uploadfile/200916132227386.jpg o 點(diǎn)擊圖片看全圖 t _blank 圖二、區(qū)域?qū)ψ载?zé)傾向的影響 HYPERL

27、INK /uploadfile/200916132249112.jpg o 點(diǎn)擊圖片看全圖 t _blank 圖三、區(qū)域?qū)^敏傾向的影響 HYPERLINK /uploadfile/200916132344359.jpg o 點(diǎn)擊圖片看全圖 t _blank 圖四、區(qū)域?qū)θ私箲]的影響 HYPERLINK /uploadfile/200916132410631.jpg o 點(diǎn)擊圖片看全圖 t _blank 圖五、區(qū)域?qū)ψ载?zé)傾向的影響 HYPERLINK /uploadfile/200916132439766.jpg o 點(diǎn)擊圖片看全圖 t _blank （九）性心理調(diào)查結(jié)果1青少年對“性”方面

28、的知識是否有一定程度的了解（自我評價(jià)）情況，具體見下表： 人數(shù)有效值比例有效值不是52546.1是61453.9總計(jì)1139100.02學(xué)?；蚣彝⒆舆M(jìn)行性教育的重視程度情況，具體見下圖表：人數(shù)有效值比例很重視14712.2比較重視23719.6不太重視48940.5一點(diǎn)也不重視33527.7總計(jì)1208100.0 HYPERLINK /uploadfile/200916132523561.jpg o 點(diǎn)擊圖片看全圖 t _blank 3青少年通常了解性方面知識的渠道情況，具體見下表：了解性知識的途徑數(shù)量有效百分比長輩或老師的講解20116.7同學(xué)之間的交流44637.1看書或上網(wǎng)35329

29、.4沒有26422.0有效樣本1201100通過調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)為對性方面知識有比較多的了解的青少年只占到了調(diào)查總數(shù)的46.1%，而孩子們普遍認(rèn)為家庭和學(xué)校不重視對他們進(jìn)行青春期教育，而他們多是通過與同輩群體交流、上網(wǎng)、看書等方式了解性知識?？梢姡彝ズ蛯W(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行青春期教育方面明顯滯后，而性是一門科學(xué)，及時(shí)地對青少年加強(qiáng)這方面科學(xué)知識的教育，有著重要而深遠(yuǎn)的意義。4區(qū)域因素對性知識了解的影響情況，具體見下圖表：性知識是否了解不是是區(qū)域東部數(shù)量131200百分比39.6%60.4%中部數(shù)量168215百分比43.9%56.1%西部數(shù)量226199百分比53.2%46.8% HYPER

30、LINK /uploadfile/200916133116535.jpg o 點(diǎn)擊圖片看全圖 t _blank 由圖可知，西部地區(qū)不了解性知識的人最多，有超過一半的人表示自己不是很了解這方面的知識。5城市、農(nóng)村青少年對性知識了解情況的對比情況，見下圖： HYPERLINK /uploadfile/200916133147861.jpg o 點(diǎn)擊圖片看全圖 t _blank 由圖可知，農(nóng)村中不了解性知識的青少年的百分比高于城市。四、原因分析（一）教育環(huán)境因?yàn)槲覀兊恼{(diào)查對象主要是在校學(xué)生，調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮水平偏高，在調(diào)查總體中共46.2%的學(xué)生呈現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)焦慮。學(xué)生的各種心理問題一般

31、都是圍繞學(xué)習(xí)焦慮引起的。而造成學(xué)習(xí)焦慮的因素有很多，但主要還是受學(xué)校教育環(huán)境的影響。許多學(xué)校完全按照成績進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班和平行班地劃分，以及老師根據(jù)學(xué)生成績來給予學(xué)生一定地優(yōu)先權(quán)等規(guī)定，都無形中給學(xué)生帶來壓力。就一般而言，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)心理狀況都呈現(xiàn)健康狀態(tài)，因?yàn)樗麄冊谂c人交往等方面更有自信；而學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)面臨的心理健康狀況最為嚴(yán)重，這是因?yàn)樗麄兲幱谥杏危媾R向上進(jìn)步或者向下退步的階段，他們承擔(dān)了更大的心理壓力，而這部分學(xué)生在對人焦慮，孤獨(dú)傾向，過敏傾向、自責(zé)傾向等方面都存在一定的問題。（二）家庭成長環(huán)境家庭是學(xué)生接受教育的第一場所，在無形中就塑造了青少年的價(jià)值觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮偏高的一個(gè)原

32、因自于家庭。如果家長從小就給子女灌輸學(xué)習(xí)第一，或者每次依成績來作出獎(jiǎng)罰，會(huì)帶給學(xué)生一種觀念：分?jǐn)?shù)就是一切?，F(xiàn)在家長“望子成龍”、“望女成鳳”的思想極其嚴(yán)重，通常不考慮子女的實(shí)際情況，只是一味地給子女買課外練習(xí)，讓子女參加各種學(xué)習(xí)班，促使了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重,從而形成焦慮；再者,有的家長教育方法簡單粗暴,輕者罵，重者打，更加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮.同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)家庭結(jié)構(gòu)中有無兄弟姐妹對自責(zé)傾向也有明顯影響。我們可以理解為在有多個(gè)兄弟姐妹的家庭中，由于父母的關(guān)注的分散，不容易使孩子產(chǎn)生對其的很強(qiáng)烈的依賴性。而且有兄弟姐妹的家庭，很多人更容易選擇和兄弟姐妹溝通交流，而不是父母，因?yàn)樗麄兏荏w會(huì)自己的經(jīng)歷

33、。（三）社會(huì)發(fā)展環(huán)境其實(shí)，在很大程度上，之所以造成學(xué)校和家庭過多的重視智力培養(yǎng)而不是能力培養(yǎng)，還是由于社會(huì)發(fā)展環(huán)境在起著作用。面對現(xiàn)在這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，文憑、學(xué)歷在就業(yè)中起著主要作用，而這就給學(xué)校教育和家庭培養(yǎng)提供了一個(gè)方向：讀好書、上好的大學(xué)，從而圍繞這個(gè)指揮棒展開一系列活動(dòng)。特別是學(xué)校為了提高知名度與招生率也只能通過升學(xué)率來作宣傳。此外，社會(huì)環(huán)境還給青少心理健康的發(fā)展帶來了其它一些負(fù)面影響：比如社會(huì)普遍公德意識低落；社區(qū)的鄰里關(guān)系冷漠；網(wǎng)絡(luò)的崛起在提供給青少年接觸外部世界的一扇窗口的同時(shí)也讓他們看到了一些不和諧的畫面，而對于是非觀念還未完全形成的青少年來說，認(rèn)識到或者抵制這些不良影響都是很

34、困難的。（四）區(qū)域發(fā)展環(huán)境在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)區(qū)域發(fā)展對青少年心理健康狀況產(chǎn)生一定程度的影響?？傮w趨勢呈現(xiàn)為中部的青少年在這八個(gè)效度量表上得分都較高，而東部和西部的得分相比較低。這個(gè)現(xiàn)象也不容忽視。東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，資源較豐富等有利的外部環(huán)境，這在一定程度使得東部青少年心理健康狀態(tài)比較好。而西部呈現(xiàn)出來的青少年心理健康狀況也相對較好，是因?yàn)槲鞑咳丝诿芏认鄬^小，同時(shí)國家對少數(shù)民族都有政策傾斜，如高考加分政策等，在一定程度上也緩解了學(xué)生的壓力。中部地區(qū)的青少年，首先是各種資源不如東部地區(qū)那么發(fā)達(dá)，并且升學(xué)人數(shù)又大于東部和西部，這從近年來出現(xiàn)的“高考移民”現(xiàn)象也可看出，因此使中部的青少年面臨更大

35、的壓力，而學(xué)習(xí)焦慮無疑又形成其他方面發(fā)展的障礙。五、對策研究（一）家庭作為青少年社會(huì)化的第一課堂，家庭對青少年心理健康有著極為重要的影響。家長是學(xué)生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有直接而重大的影響。從家庭方面講，良好的家庭環(huán)境和教育方式有助于青少年良好心理的形成，如家庭和睦、父母有修養(yǎng),他們的孩子一般都活潑開朗,有良好的品行；反之，則有可能給孩子的心理留下陰影，使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。這就需要父母樹立良好的教育觀。一方面，給孩子提供良好的生活環(huán)境，但不要過分溺愛孩子；同時(shí)要注意自己的言行舉止，為孩子樹立良好的榜樣。另一方面

36、，家長對孩子不要過分嚴(yán)厲，過分強(qiáng)調(diào)成績的重要性，要注重跟孩子的溝通，對孩子多進(jìn)行正強(qiáng)化，鼓勵(lì)和支持孩子，幫助青少年樹立信心，保持積極樂觀的心理狀態(tài)。（二）學(xué)校青少年的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，他們在學(xué)校里學(xué)習(xí)，在學(xué)校里處理著同老師、同學(xué)的關(guān)系。因此學(xué)校生活是對他們心理健康產(chǎn)生重要影響的一部分。1從一元的以成績?yōu)槌叨群饬繉W(xué)生優(yōu)異到多元考核衡量學(xué)生優(yōu)異的轉(zhuǎn)變學(xué)校要真正貫徹素質(zhì)教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，這樣，從壓力上來講，學(xué)生可以分散學(xué)習(xí)壓力，增加壓力排解途徑，從個(gè)人的心理調(diào)節(jié)能力上來講，素質(zhì)教育下的學(xué)生心理調(diào)適能力會(huì)更強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境變化能力、抗擊壓力和挫折的能力也會(huì)更強(qiáng)。2重視學(xué)生心理健

37、康教育，要將心理健康教育專業(yè)化建議學(xué)校指定專職心理輔導(dǎo)教師并對其進(jìn)行集中統(tǒng)一培訓(xùn)，逐步實(shí)行持證上崗，并在教育教學(xué)活動(dòng)中，注意教育預(yù)防與咨詢治療并重，切實(shí)做好以預(yù)防為主，有計(jì)劃、分層次、系統(tǒng)地對學(xué)生、教師乃至家長全方位地開展心理健康教育，普及心理學(xué)知識。積極組織心理普查、心理測量、團(tuán)體活動(dòng)等靈活多樣方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題并進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)化的心理輔導(dǎo)與咨詢。對心理問題傾向較嚴(yán)重的學(xué)生要加強(qiáng)關(guān)注，配合專業(yè)機(jī)構(gòu)及早治療，使其健康成長。（三）社會(huì)在社會(huì)轉(zhuǎn)型期這個(gè)特殊的歷史背景和社會(huì)背景之下，人們社會(huì)地位的變化，利益主體的分化及各種利益要求之間的沖突，住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等社會(huì)保障和社會(huì)福利制度改革帶來

38、的個(gè)人利益得失，失業(yè)問題、腐敗問題、治安問題等對社會(huì)生活造成的沖擊，在一部分社會(huì)成員中會(huì)引發(fā)并積累起各種以緊張化為特點(diǎn)的消極情緒，這種緊張化的社會(huì)心理，必然會(huì)通過各種渠道影響到城市青少年，在他們的內(nèi)心世界中投下陰影，譬如，過于激烈的競爭，信任的缺失等社會(huì)問題已經(jīng)影響到了青少年的心理發(fā)展。由于信任的缺失，導(dǎo)致很多青少年存在一定的心理問題，有困難不愿意同其他人溝通，不愿意把自己的秘密交給不信任的人，他們寧愿將事情憋在心里，自己承受壓力。在我們的訪談中，就有一位女生表示，她之所以不選擇通過學(xué)校設(shè)置的心理咨詢室解決問題，就是因?yàn)樗X得把自己的事情交給一個(gè)她不認(rèn)識也不了解的老師，她不放心，她根本就不信任心理輔導(dǎo)老師。因此，社會(huì)應(yīng)該為青少年創(chuàng)造一方凈土，一方充滿良性競爭的凈土，一方充滿自信與他信的凈土。（四）政策1教育政策上要加強(qiáng)和改進(jìn)素